Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание»




Скачать 210.26 Kb.
НазваниеПрограмма факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание»
Дата конвертации17.01.2013
Размер210.26 Kb.
ТипПрограмма
Муниципальное образовательное учреждение

Сосновская средняя общеобразовательная школа №2

Утверждаю Согласовано

__________________ _________________

Программа факультативного курса «Выразительное чтение

и рассказывание»

Учитель: Кальмина Т.В.
Составлено на основании

программы Г. К. Звягинцевой

Пояснительная записка
Важной формой эстетического воспитания школьников 5-8 классов является обучение выразительному чтению и рассказыванию. В 5-6 классах делается акцент на выразительном чтении литературных произведений и рассказах о полученных впечатлениях от прочитанного, увиденного или услышанного;

в 7-8 классах широко используются рассказ о художественном произведении, сочинение по впечатлениям от прослушанного музыкального произведения, рецензии на актерское прочтение того или иного текста.

Выразительное чтение предваряется анализом художественного произведения, цель которого — заинтересовать ученика, пробудить в нем стремление выявить авторскую позицию, эмоциональные и смысловые основы произведения. Нужна и непосредственная подготовка к чтению: определение тональности чтения частей произведения, характера интонирования фраз, наблюдения за ритмикой стиха и расстановка логических ударений.

В усовершенствованной программе но литературе указаны многие умения,

развивающиеся в процессе выразительного чтения. Обратим внимание на специальные умения, связанные с работой ученика в предлагаемом факультативном курсе: осознавать и чувствовать основную эмоциональную тональность художественного текста; сопоставлять образы, мысли, чувства художественного произведения с личным опытом; читать художественный текст (важны отчетливость произнесения слов, логические ударения, паузы, темп речи, соблюдение интонации и т. д.); соотносить характер чтения с жанром произведения и стилем писателя; оценивать и мотивированно высказывать суждение о чтении товарища; передавать своеобразие речи персонажа и авторской речи; по содержанию и интонационному строю узнавать, какому писателю и кому из персонажей произведения принадлежит речь; соотносить музыкальную, театральную, изобразительную интерпретацию текста с авторской мыслью произведения.

Программа факультатива нацеливает учеников на овладение различными видами рассказа: воспоминание, размышление, рассуждение, импровизация по личным впечатлениям, по литературным источникам, рассказ от имени автора и от лица литературного героя, рассказ с заменой повествователя и др. Одновременно школьники приобщаются к пересказам: подробному, краткому, выборочному и др. Ученик должен уметь выслушивать замечания и аргументированно отстаивать собственную интерпретацию авторского текста. В этом случае он легче сделает переход от рассказа и пересказа к художественному рассказыванию, сумеет найти и оправдать интонации, темп рассказа, жест и мимику, овладеть манерой повествования, способной заставить слушателей переживать, воспринимая то, что исходит от исполнителя.

Работая в факультативе, ученик может овладеть следующими умениями: рассказывать с учетом жанровой специфики произведения; владеть всеми типами пересказа; аргументировать выбор эпизода для пересказа и раскрыть его роль в идейном содержании произведения; передавать в исполнении нравственную оценку поступков героя; передать в рассказе особенности описания, повествования, монолога, диалога с сохранением стиля автора и его


отношения к изображаемому; использовать систему изобразительно-выразительных средств языка произведения; художественно рассказывать и оценивать собственное исполнение.

Цель факультатива:


  • Воспитание нравственно-эстетической культуры школьников.


Задачи:


  • Овладение различными видами рассказа;

  • приобщение к пересказу текста;

  • сопоставление образов, мыслей, чувств художественного произведения с личным опытом;

  • аргументированный выбор эпизода и раскрытие его роли в идейном содержании произведения;

  • овладение системой изобразительно-выразительных средств языка.


5 класс (34 часа)
1. Обучение выразительному чтению. Зачем это нужно?
2-3. Устное народное творчество. Своеобразие исполнения скороговорок, считалок, загадок.

Определение тональности и ритма данных жанров УНТ. Конкурс на лучшее исполнение скороговорок. Загадывание загадок различных тематических групп.
4-5. Особенность прочтения сказок народов мира. «Тысяча и одна ночь. Рассказ о первом путешествии Синбада-морехода».

Пересказ сказки с учётом особенностей народного сознания. Составление картинной галереи по сказке.
6. Выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Лесной царь».

Особенности исполнения баллады: темп, ритм, интонация. Драматичное исполнение баллады.
7. Ознакомление с изобразительно-выразительными средствами языка.(эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола и др.)
8-10. Выразительное чтение как приём анализа стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

Отражение чувств поэта в стихотворении. Составление картины зимней дороги, которую создал А.С.Пушкин. Использование эпитетов, сравнений, олицетворений в своих зарисовках. Нахождение данных изобразительно-выразительных средств в стихотворении «Зимняя дорога».

Сравнение стихотворений «Зимняя дорога» и «Зимний вечер». Нахождение различий в создании пейзажей, в использовании художественных средств и размерах строф. Различие в исполнении стихотворений.
11. Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Из Гёте».

Сравнение чтения стихотворения и его музыкального воплощения в произведениях А.Е.Варламова, М. М. Ипполитова-Иванова и др.

Отражение своеобразия стихотворения в иллюстрациях А.М.Васнецова, Ф.Д.Константинова.

Составление словаря рифм стихотворений М.Ю.Лермонтова.
12. Стихотворные размеры русского стихосложения. Значение размера в определении темпа и ритма стихотворения.
13-14. Чтение стихотворений русских поэтов о Родине. (А.С.Пушкин «Зимнее утро», А.В.Кольцов «Косарь», И.С.Никитин «Русь»,

А.А.Фет «Весенний дождь»)

Определение и передача авторского настроения, тональности


стихотворений. Выразительное чтение стихов о своём родном крае.
15-16. Конкурс чтецов и рассказчиков на тему «Моя Родина».

Умение выразительно читать и рассказывать текст. Использование интонации, мимики, тональности для правильного прочтения произведений.
17. Лирика и проза. Особенности прочтения лирических и прозаических произведений.
18-20. Выразительное чтение прозаического произведения. Отрывок из романа Л.Н.Толстого «Война и мир» - «Петя Ростов».

Окружающий мир глазами Пети. Пересказ диалога Пети и Денисова. Выразительное чтение портрета.

Чтение отрывка по ролям.

Сравнительная характеристика отрывка с пьесой М.А.Булгакова «Петя Ростов». Чтение отрывка пьесы по ролям. Отличие прочтения драматического и эпического произведений
21-22. А.П.Чехов «Хирургия».

Отражение профессии писателя в рассказе (биография А.П.Чехова). Чтение рассказа по ролям. Фельдшер и больной — различия в прочтении. Юмор в рассказе. Отражение настроения в рисунках учеников.
23-24. Выразительное чтение стихотворения С.А.Есенина «Песнь о собаке» как выражение любви и сострадания к «братьям нашим меньшим».

Рассказ учеников о поэте. Его отношение к животным. Подбор музыкального произведения, сопровождающего прочтение стихотворения.

Определение размера стиха. Изобразительно-выразительные средства в произведении, их роль в эмоциональном настрое.
25-26. Выразительное чтение рассказа И.А.Бунина «Косцы» как восприятие прекрасного.

Отражение в голосе читающего родства героев с бескрайними просторами Русской земли. Сравнительная характеристика рассказа Бунина и стихотворений о Родине.

Тональность стихов и рассказа: сходства и различия. Составление рассказа по репродукциям картин.

Выразительное прочтение пейзажа.
27. А.А.Блок «Встану я в утро туманное...», «На весеннем пути в теремок».

Выразительное чтение стихотворений. Поиск изобразительно-выразительных средств в тексте. Определение их роли в идейно-тематическом содержании стихотворений.

28-29. Литературная сказка К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».

Элементы русской народной сказки в произведении. Выразительное прочтение диалога (Филька и дед Панкрат).

Выразительное прочтение пейзажа, его роль в сказке. Сочинение двух описаний оттепели: сказочного и реального.
30-31. А.И.Куприн. Очерк «Мой полёт».

Определение очерка. Трудности чтения данного жанра. Рассказ учеников на тему «История, захватывающая дух...»
32-33. Выразительное чтение стихотворений А.Т.Твардовского «Я убит подо Ржевом», А.И.Фатьянова «Соловьи».

Отражение боли человека в годы Великой Отечественной войны в стихотворениях писателей. Сравнение прочтения стихов поэтов и музыкальных произведений (песен).
34. Конкурс чтецов на тему «Моё любимое стихотворение»

Умение выразительно читать стихотворение с учётом его родо-жанровой специфики.

6 класс (34 часа)
1-2. Печатное и звучащее слово.

Чтение стихотворений русских поэтов о Родине, земле, человеке (А. Твардовский «Спасибо, страна родная», «Слово о словах», «Я знаю, никакой моей вины...»;

Н. Рубцов «Осень! Летит по дорогам...», «Тихая моя Родина»; Н. Рыленков «Дай припасть к руке твоей, Россия»; А. Яшин «Спешите делать добрые дела»;

Р. Рождественский «Нахожусь ли в дальних краях...») и других по выбору учителя.

Определить и передать авторское настроение, тональность стихотворений. Воспроизвести рассказ о запомнившемся случае из жизни с сохранением в звучащем устном слове эмоционального напряжения, душевного состояния, размышлений повествователя. Чтение самостоятельно выбранных стихотворений о своем родном крае.
3. Выразительное чтение басен Эзопа, Лафонтена, И. А. Крылова.

Отличие в чтении повествования и диалога. Пересказ басни с элементами устного словесного рисования. Мотивированное оценочное суждение при сопоставлении иллюстраций художников к басням.
4-7. Выразительное чтение как прием анализа стихотворений

А. С. Пушкина.

Сопоставление стихотворения «Кавказ» и фрагмента описания из «Путешествия в Арзрум» («Кавказ нас принял в свое святилище...»). Сложность изложения в пересказе содержания лирического стихотворения, особенность пересказа описаний в эпическом произведении.

Самостоятельно подготовить устные (письменные) зарисовки состояния природы с выявлением настроения и личностного отношения к изображаемому (задания типа: «Поразила меня стойка воробьев...», «Затаив дыхание, всматривался я в осеннее чудо...», «Присмотрелся я и увидел, что листья...», «И потянулись на юг гуси...» и т. п.).

Выразительное чтение стихотворения-послания: «Пущину И. И.» («Мой первый друг, мой друг бесценный...»), «Товарищам», «Послание в Сибирь», «19 октября 1827 г." («Бог помощь нам, друзья мои...»).

В чтении передать движение мыслей и чувств автора, конкретно-исторические и общечеловеческие начала в его лирике, оправдать интонацией эмоциональное состояние, обращенность поэта к конкретному лицу послания и ко всем читателям, слушателям стихотворения. Сравнение тональности посланий, способов выражения чувств поэта.

Выразительное чтение эпиграмм А. С. Пушкина с комментариями учителя: «Любопытный», «Сапожник», «За ужином объелся я...», «О муза пламенной сатиры...», «На Аракчеева», «Полу-милорд, полу-купец...», «Сказали раз царю, что наконец...».

Сохранить в чтении авторскую иронию. Научиться в лаконичной поэтической форме акцентировать слова поэта, создающие комический эффект.

Конкурсное выразительное чтение лирики А. С. Пушкина и стихотворений


русских поэтов об А. С. Пушкине («Венок поэту»).

В чтении раскрыть подтекст пушкинской строки, ее кажущуюся легкость и скрытую сложность и глубину. Мотивировать выбор стихотворения и исполнительскую интерпретацию. Составить рассказ-путешествие по адресам, связанным с именем А. С. Пушкина в Петербурге, Москве. Рассказать об улицах, площадях города, носящих имя поэта («Почему так названы...»).
8-10. Выразительное чтение стихотворений М. Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокий», «Три пальмы», «Воздушный корабль».

Интонационное своеобразие и единство лирики поэта. Музыка стиха. Сопоставление чтения стихотворения «Белеет парус одинокий» с его музыкальным воплощением в романсе А. Варламова. Сравнение интонационного строя романса и стихотворения.
11-13. Выразительное чтение эпических произведений Н. В. Гоголя («Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород»).

Специфика чтения эпических произведений: описание, повествование и диалог. Речь автора и речь героев. Слово учеников о полюбившихся произведениях

Н. В. Гоголя с сохранением авторского стиля и оценки персонажей. Сконструировать диалог действующих лиц из «Повести о том, как поссорились...» и передать в нем иронию писателя и его отношение к происходящему. Чтение отрывка «Чуден Днепр...» с соблюдением интонационно-выразительных характеристик описания и авторского отношения к повествованию.
14-15. Выразительное чтение стихотворений А. В. Кольцова «Лес», «Горькая доля», «Песня» («Ах, зачем меня...»).

В чтении показать интонационное своеобразие лирики поэта, ее народно-песенные начала, самобытность и напевность.

Рассказ учащихся о поэте по воспоминаниям о нем современников. Сравнить и прокомментировать стихотворения А. Кольцова и исполнение песен на эти стихи. Сопоставить «Русские песни» А. Кольцова с русскими народными песнями, передать общее и самобытное в их интонационно-выразительном строе и тональности.

Сравнить стихотворение „Горькая доля" и его музыкальное воплощение у

А. Варламова и других композиторов.
16-17. Стихотворения Т. Г. Шевченко «Ветер веет, повевает...», «Вишневый садик возле хаты...», «Тяжко, тяжко жить на свете...», «Завещание»,

«И вырос я в краю чужом...».

Показать в чтении лиризм и песенность стихотворений поэта, их связь со

славянским фольклором.

Рассказ учеников о поэте (по материалам литературного источника:

К.Г.Паустовский. «Тарас Шевченко»). Сопоставление чтения стихов поэта и

народных русских и украинских песен о жизни обоих народов. В чтении стихотворения Н. А. Некрасова „На смерть Шевченко" передать отношение автора.
18-19. Выразительное чтение поэтической прозы И. С. Тургенева: «Певцы», «Перепелка», «Голуби», «Мы еще повоюем».

Особенность чтения ритмической прозы И. С. Тургенева, ее образность, своеобразие описаний, эмоциональность словаря. Пересказ (по выбору учеников) отрывка из «Певцов». Размышления учащихся при сопоставлении пейзажной живописи И.Крамского, В.Поленова и описательной манеры И.С.Тургенева. Сравнение настроения при чтении «Певцов» и прослушивания музыкальных картин из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.

Описать (устно) портрет одного из персонажей «Записок охотника»

И. С. Тургенева.

Выразить в чтении динамику чувств поэта и объяснить их смену в стихотворении в прозе («Голуби», «Мы еще повоюем»).
20-21. Выразительное чтение стихотворений Н. А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская...», «Школьник», «Песня о труде», «Генерал Топтыгин» как путь открытия поэтического многоголосии в лирике поэта.

Особенность лирики Н. Некрасова, её поэтическое многоголосие, напевность, звуковая выразительность стиха, близость к фольклорному творчеству.

Передать в чтении эмоции автора и чувства читателя, звуковую экспрессию стиха, участие автора в происходящих событиях и его отношение к ним. Оправдать интонации для выразительного чтения монологов и диалогов. Словесное рисование портретов героев в стихотворениях Н. Некрасова. Инсценирование центрального эпизода стихотворения «Генерал Топтыгин».
22-25. Чтение произведений Л. Н. Толстого «Отрочество», «Много ли человеку земли нужно».

Выразительное чтение и рассказывание произведений Л. Н. Толстого как путь освоения идейно-художественного своеобразия прозы писателя: авторское представление о событиях и переживаниях действующих лиц, совмещение мыслей автора и героя, характерные интонационные приемы, способствующие показу лиц без нарушения общего повествовательного единства.

Пересказы учениками событий из повести (или рассказа) с сохранением последовательности явлений, авторской интонации и оценки. Продолжить рассказ-размышление героя: «Мне в первый раз пришла в голову ясная мысль о том, что не мы одни, то есть наше семейство, живем на свете...». Составить хронику несчастливого дня в жизни Николеньки, в рассказе передать состояние души и самоанализ мыслей и поступков героя. Пересказать, сохранив авторское

отношение, эпизоды из жизни Николеньки, которые заставили его сделать вывод: «Вспоминая свое отрочество и особенно то состояние, в котором я

находился в этот несчастный для меня день...». Сопоставить известные

ученикам обращения к читателю А. Пушкина, Н. Гоголя и Л. Толстого («Случалось ли Вам читатель, в известную пору жизни, вдруг замечать...») и передать особенность авторских интонаций, самооценку поступков, мыслей героя Л. Толстого. Подготовить рассказ-размышление ученика о себе на тему: «Какой я вчерашний...». Подготовить рассказ-рассуждение «Первые книги

Л. Н. Толстого в моей читательской биографии». Составить рассказ-
импровизацию на одну из тем:

а) «...Чтобы быть истинными друзьями, нужно быть уверенным друг в друге».

б) «...Дадим себе слово признаваться во всем друг другу».
26. Выразительное чтение стихотворений И. А. Бунина «Слово», «Листопад», «Раскрылось небо голубое...», «Перед закатом набежало...», «Первый утренник, серебряный мороз!»

Своеобразие поэтической интонации лирики И. Бунина.

Чтением стихов поэта подтвердить слова А. Блока: «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет. Благодаря этой любви, поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые впечатления его богаты». Составить устные словесные иллюстрации к одному из стихотворений И. Бунина.
27-28. Выразительное чтение отрывков повести М. Горького «В людях».

Пересказ выборочных глав из повести как способ освоения учащимися интонации персонажей и автора, постижения взаимодействия рассказчика и героя.

Составить «жизнеописание» Алеши «в людях» с сохранением авторской интонации. Составить и воспроизвести диалог: «Саша и Алеша в магазине». От лица Алеши воспроизвести рассказ о «развлечениях» брата Саши.
29-30. Выразительное чтение рассказа М. Шолохова «Жеребенок» как путь постижения психологизма героев и авторского повествования.

Сопоставить описание природы с совершающимися в рассказе событиями. Пересказать эпизод «На переправе», сохранив интонационные особенности повествования автора. Рассказ учащихся на тему «Война и жеребенок». Напомнить содержание и озвучить внутренний монолог Трофима в заключительном эпизоде («...корчился Трофим, и жесткие посиневшие губы, пять лет не целовавшие детей, улыбались...»), подчеркнув милосердное отношение красноармейца ко всему живому, что нуждается в защите и помощи.
31-32. Выразительное чтение стихотворений и эпиграмм Роберта Бёрнса: «Был честный фермер мой отец...», «Честная бедность», «О происхождении одной особы»— ключ к открытию живописной, меткой, изящной лирики поэта. Юмор и ирония как способ создания характеров персонажей.

В чтении раскрыть подтекст и передать авторское и свое отношение к изображаемому.

Сравнить авторские интонации эпиграмм А. С. Пушкина и Р. Бёрнса.

Рассказы учащихся о С. Маршаке — переводчике лирики Р. Бёрнса

(по литературным источникам).
33-34. Конкурс чтецов и рассказчиков на темы: «Россия, родина моя»,

«Я счастлив, что в городе этом живу...», «День Победы...»

Умение читать и рассказывать художественный текст с учетом его родо- жанровой специфики.

Выбор комплекса интонационно-мимических характеристик, тональности,

необходимых для выразительного чтения художественного произведения.
7 класс (34 часа)

1-3. Гомер. Чтение отрывков из «Одиссеи».

Рассказ Одиссея о гибели. Пересказ поэтического текста с сохранением общей интонации автора. Трудности в прочтении текста.
4-7. У. Шекспир «Ромео и Джульетта».

Чтение монолога в драматическом произведении (Ромео, Меркуцио, Лоренцо, Джульетта) . Диалоги в трагедии. Связь интонаций и действий героев.
8-10. Ф. Шиллер «Перчатка».

Особенности чтения баллады как лиро-эпического жанра. Сравнение переводов Жуковского и Лермонтова. Определение эмоционального лейтмотива чтения в каждом переводе. Рассказ о необычайном случае (по жизненным впечатлениям).
11-13. А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Осень».

Рассказ о любимом времени года (по жизненным впечатлениям). Зима в изображении русских художников (Шишкина, Сурикова, Коровина и др.). Передача настроения в цвете и композиции картины. Сопоставление «зимних» пьес во «Временах года» Чайковского и Вивальди. Разность настроений и музыкальных стилей композиторов. Попытки устного рисования картин, возникших при слушании музыки.
14-16. М.Ю. Лермонтов «Мцыри», «Смерть поэта».

Сравнение тональности монолога Мцыри в начале и в конце поэмы. Выявление чувств героя в выразительном чтении. Картины природы в поэме. Прослушивание фантазии для фортепьяно «Исламей» М. Балакирева. Устное рисование картин при слушании музыки. Сравнение общего настроения и художественной мысли поэмы Лермонтова и музыки Балакирева.

Выразительное чтение стихотворения «Смерть поэта». Отражение всеобщего горя в произведении автора.
17-19. А.Н. Островский. «Снегурочка».

Рассказывание знакомых ученикам русских сказок. Пересказ содержания пьесы Островского по действиям. Словесное рисование декораций и портретов действующих лиц. Рассказ о событиях пьесы от лица Снегурочки, Мизгиря, Леля, Берендея. Прослушивание фрагментов оперы Римского-Корсакова и нахождение интонаций для выразительного чтения монологов и диалогов пьесы.
20-22. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Тоска», «Свадьба».

Сравнение вариантов рассказа «Толстый и тонкий» и выявление разного отношения автора к героям и событиям рассказа в выразительном чтении.

Составление иллюстраций к рассказам Чехова. Водевиль как драматический жанр. Особенности выразительного чтения данного жанра.

23-25. М. Горький «Сказки об Италии».

Авторская речь и речь героев в выразительном чтении. Создание киносценария по одной из «Сказок...» Горького как приём развития воображения, необходимого для чтеца. Рассказ о событиях сказки от лица разных героев (например, Нунчи и Нины)
26-28. В. В. Маяковский «Необычайное приключение...», «Хорошее отношение к лошадям».

Авторское и актёрское чтение «Необычайного приключения...». Сравнение интонаций и стиля рассказа Чехова «Тоска» и стихотворения Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Выявление различий авторских позиций.
29-30. А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Выразительное чтение произведения. Подбор музыки, сопровождающей чтение.
31-32. В. Шукшин «Волки».

Выразительное чтение портрета, пейзажа, повествования, диалога.
33-34. Ю. Казаков «Оленьи рога».

Трудности чтения лирической прозы. Слияние авторской речи и речи героини в чтении. Рассказ учеников на тему «Я прощаюсь с детством».

8 класс (34 часа)
1-2. Чтение русских народных песен.

«Ты взойди, взойди, красное солнышко...», «Не шуми, мати зелёная дубравушка...». Определение общей тональности песни и движения чувств в ней. Сопоставление музыки и исполнения песни «Матушка, что во поле пыльно...»Н. Обуховой,

Л. Зыкиной.
3-4. Древнерусская литература. «Повесть о Шемякином суде».

Приёмы сатирического изображения в произведении. Особенности выразительного чтения повести: интонация, темп, ритм.
5-8. А.С.Пушкин «Капитанская дочка».

Пётр Гринёв как рассказчик. Сравнение манеры повествования в начальных и финальных эпизодах повести. Пересказ с изменением лица рассказчика (Савельич о встречах с Пугачёвым. Пугачёв о встречах с Гринёвым. Маша о встрече с императрицей).
9-11. Н.В.Гоголь «Ревизор».

Специфика выразительного чтения драматических произведений. Своеобразие речи действующих лиц. Диалоги в комедии. Чтение словесной дуэли героев. Смех как единственный положительный герой комедии. Просмотр рисунков Н.В.Гоголя к произведению.


  1. Знакомство с литературоведческими терминами (пародия, сатира, сюжет, фабула и др.).


13-14. Миниатюра В.Г. Короленко «Огоньки».

Выразительное чтение произведения. Роль эпитетов, метафор, сравнений в идейно-тематическом содержании «Огоньков». Сравнительная характеристика миниатюры Короленко и «Стихотворений в прозе» И.С.Тургенева (по выбору учителя). Сравнительное прочтение данных произведений.

Подбор музыки, сопровождающей чтение. Словесное рисование образов, возникающих при прочтении миниатюры, и создание картинной галереи по произведению.
15-17. Отражение истории в стихотворении А.А.Блока, поэме С.А.Есенина «Пугачёв».

Отражение образа России в стихотворении Блока. Особенность чтения драматической поэмы. Составление рассказа «Для меня история — это...».

Сравнение прочтения учеников и исполнения артистов. Прослушивание песни «Вот мчится тройка почтовая». Сравнительная характеристика Пугачёва у С.А.Есенина и А.С.Пушкина.
18-21. Н.С.Лесков «Очарованный странник».

Магическое заглавие произведения. Выразительное чтение портрета, монолога,
диалога. Сравнительная характеристика героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» Печорина и Ивана Северьяныча. Выявление чувств героя в выразительном прочтении.

Составление словаря (лексикона) главного героя. Составление рассказа «Что есть красота?»
22-26. Повесть И.С.Тургенева «Ася».

Критики о повести «Ася». Понятие «тургеневской девушки». Выразительное чтение портрета, пейзажа, описания, повествования.

Использование изобразительно-выразительных средств языка в изображении картины летнего дня, наступления ночи, пробуждения утра. Выразительное прочтение данных эпизодов. Образность, эмоциональность в повести Тургенева.

Прослушивание музыки (П.И. Чайковский «Баркарола») и чтение стихотворения И.С.Тургенева «Цветок». Просмотр иллюстраций к повести. Выявление единства музыки, живописи и литературы.
27-30. Рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма» как рассказ, который воспитывает.

Отражение в прочтении рассказа настроения автора. Особенности выразительного чтения осеннего пейзажа. Символы в рассказе. Словесное рисование портретов героев произведения.

Составление (устно) телеграммы. Написание рецензии на рассказ.
31-33. Стихи и песни о Великой Отечественной войне ( М. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»).

Выразительное чтение стихотворений о Великой Отечественной войне. Отражение чувств и настроений в прочтении стихов. Интонация, слова, передающие боль и горечь пережитого в годы войны.

Прослушивание песен на стихи поэтов. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
34. Выразительное чтение стихотворений и исполнение песен на темы: «Мой край родной», «Родные и близкие люди».

Выбор комплекса интонационно-мимических характеристик, тональности,

необходимых для выразительного чтения художественного произведения.

Похожие:

Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПрограмма разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика»
«Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А. В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл....
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПрограмма факультативного курса по  биологии с элементами краеведения «Животный мир Белгородской области»
Учебное пособие «Практическая реализация краеведческого принципа в  преподавании географии и биологии». Программа факультативного курса...
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconУчебник стр. 96-99, 104-109 
Стр. 158-169, выразительное чтение,  вопросы; стр. 170-186, выразительное чтение; 
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПрограмма факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4)
Шаповаловой Светлане Григорьевне учителю начальных классов з, автору программы факультативного курса «Экология в начальной школе»...
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПрограмма курса по общественно-полезной деятельности 
Предлагаемая  программа  факультативного  курса  по  опд  ―Росток‖  разработана  в  соответствии  с  требованиями 
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПрограмма факультативного курса по русскому языку «Занимательная грамматика» (в соответствии с фгос)
В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его...
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» icon                                      Учитель: Попова И. Н.  Цель: 
Подготовить выразительное чтение отрывка из сказки Пушкина  примерно 28             
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconПояснительная записка к программе элективного курса «Чтение лучшее учение»
Рабочая программа элективного курса «Чтение – лучшее учение» составлена на основе стандартов общего образования Министерства образования...
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» iconРабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
«Литературное чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. В. Кубасовой (Кубасова О. В. –Смоленск: Издательство...
Программа факультативного курса «Выразительное чтение и рассказывание» icon3 «в» класса. Русский язык
В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» выразительное чтение, пересказ от имени Мальки
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница