Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»




Скачать 82.67 Kb.
НазваниеУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Дата конвертации19.01.2013
Размер82.67 Kb.
ТипУрок
Приложение 3

Урок литературы в 7 классе
МОУ «Козьмодемьянская СОШ»

Карагайского района Пермского края

учителя Митрофановой С. В.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.

Аудитория: 7 класс.

Тема урока: Пейзаж в рассказе Тургенева «Бежин луг».

Стратегическая цель: развитие логического мышления, воспитание бережного отношения к природе, развитие чувства прекрасного.

Задачи:

1. Учить анализировать отдельные эпизоды текста.

2. Обучать определению роли пейзажа.

Проблема: часто в текстах художественных произведений встречаются авторские отступления или описания природы. Нужны ли они?

Проблемный вопрос:

Какова роль пейзажа в литературном произведении?

Варианты решения:

  1. создаёт определённое настроение у читателя;

  2. передаёт чувства героев;

  3. дополняет, объясняет, раскрывает написанное;

  4. выражает авторское отношение.

Оптимальный вариант: 2, 4, 3, 1.

Тезис: «Не то, что мните вы, природа. Не слепок, не бездушный лик. В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык». Ф.И.Тютчев.

28



Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов


Способы развития

  1. Учитель приветствует детей.

- Сегодня прекрасная погода, не правда ли? (Если возникают сомнения, то можно доказать её преимущества.)

Аудиальный канал

Учитель даёт положительный настрой на работу и необычным вступлением пытается заинтриговать учащихся.


  1. Восстановление пропущенного слова в теме: «… в рассказе Тургенева «Бежин луг»».

- Как в литературе и живописи называется описание природы?


Точность речи

Педагогика сотрудничества: учитель с помощью вопроса вызывает учащихся на размышление.

Учитель не просто сообщает тему урока, а выводит её вместе с уч-ся.


  1. – Всегда ли вы читаете авторские отступления, описания природы?



Обращение к личному опыту учащихся


Учитель обращается к личностному опыту уч-ся.

Учащиеся честно дают свои ответы.

  1. – Писатель включает их не из вредности или для украшения, а тогда, когда это необходимо.

Актуализация новых знаний



Учитель заранее опровергает возможные ошибочные мнения.

Учащиеся задумываются над сказанным.



29

  1. Формулирование проблемного вопроса: «Какова роль пейзажа в литературном произведении?




Глубина мышления

Учитель использует наводящие вопросы.

Учащиеся формулируют проблемный вопрос.

  1. Целеполагание. (Постановка цели урока – например, узнать, зачем нужен пейзаж в литературном произведении.)

Самостоятельность мышления

Учитель организует самостоятельную работу по постановке цели урока.

Учащиеся ставят перед собой цель/цели. Желающие озвучивают их.

  1. Работа с текстом:

– В каких эпизодах присутствует описание природы?

Умение выделять главное

Визуальный и кинестетический каналы восприятия


Учитель предлагается найти в тексте отрывки, содержащие пейзаж.

Учащиеся работают с текстом: выбирают эпизоды.


  1. – Как вы считаете, для чего они вставлены в текст?

Самостоятельность мышления


Учитель предлагает самостоятельно выдвинуть гипотезы, для чего автор использует пейзаж.

Учащиеся сами делают предположения.

  1. Поиск вариантов решения.

- Меняется ли ваше настроение в зависимости от погоды?

Системность мышления

Аналитичность мышления, аргументированность, эмоциональность

Обращение к личному опыту уч-ся


Учитель предлагает высказать свои суждения, опираясь на личный опыт.

Ученики рассказывают о своих эмоциях и чувствах по поводу перемены погоды.


30

  1. Работа в группах: подобрать однокоренные слова в корнем –род-.

Умение работать в коллективе

Коммуникативные умения

Языковое чутьё

Учитель предлагает задание, связанное с курсом русского языка, в виде соревнования «Кто быстрее и больше?».

Учащиеся подбирают однокоренные слова и участвуют в оценке правильного подбора слов другими группами.


  1. Вывод:

- Слова о природе и человеке находятся в одном словообразовательном гнезде. Это не случайно: между человеком и природой существует незримая связь.

Докажем это отрывками из текста.


Гибкость мышления

Аргументированность

Визуальный и кинестетический каналы восприятия

Учитель предлагает задания, требующие обоснование собственного мнения отрывками из текста.

Учащиеся находят отрывки, соответствующие поставленной за - даче. Объясняют их значение.


  1. – Если вспомнить, что Тургенев был не только писателем, но и поэтом, то многие лирические моменты его прозаических произведений становятся более понятны.

Ученик читает стихотворение И.С.Тургенева.

- Как автору удаётся передать своё отношение к природе?


Аудиальный канал восприятия

Эмоциональность

Повторение выразительных и изобразительных средств


Учитель использует вопрос, ответ на который предполагает назвать изобразительные и выразительные средства, употреблённые автором в стихотворении.

Учащиеся обосновывают свою точку зрения, опираясь на собственные ощущения и знание литературоведческих понятий.

  1. Взаимосвязь с музыкой и живописью.

- Рассмотрите репродукции и скажите, как авторам картин удалось передать своё отношение к природе?


Самостоятельность мышления,

открытость

Визуальный и аудиальный каналы восприятия


Учитель, обращаясь к эмоциям и чувствам уч-ся, выводит их на размышление о том, каково отношение к природе и как оно передаётся; приглашает их вступить в диалог.

31

-Прослушайте романс на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное, утро седое…»

- Как авторам стихов и музыки удалось передать своё отношение к природе?

Эмоциональность


Учащиеся передают свои ощущения от прослушанного музыкального произведения и рассмотренных репродукций картин. Дети рассказывают о своём отношении к природе.


  1. – Что больше всего поражает иностранцев в природе России? (простор, красота и т.д.)

- А в душевных качествах русского человека? (доброта, широта души, гостеприимство и т.д.)


Самостоятельность мышления

Опора на личностный опыт уч-ся

Гордость за свою страну

Вопросно-ответный ход рассуждения.

Учитель задаёт вопросы, позволяющие почувствовать свою сопричастность с судьбой родины.

Учащиеся, опираясь на личностный опыт, отвечают на вопросы.



  1. – Вы любите родную природу, восторгаетесь, восхищаетесь ею. Но…

Всегда ли человек к ней относится должным образом? Чем природа отвечает человеку?

В человеческой жизни есть добро и зло, а в природе?


Обращение к социально-значимому опыту уч-ся



Учитель заставляет задуматься об истинном отношении к окружающей среде.

Отвечая на проблемные вопросы, уч-ся переосмысливают своё личное отношение к природе.


  1. Подведение итога урока:

Человек – часть природы.


Системность мышления


Учитель и учащиеся приходят к единому выводу в ходе коллективной дискуссии.



32

  1. Разноуровневое домашнее задание:

  1. ответить на вопросы и выполнить задания в учебнике,

  2. записать придуманную или услышанную от кого-то «страшилку»,

  3. написать сочинение-рассуждение «Человек и природа».

Свобода выбора

Учитель предлагает выбрать одно из 3-х заданий:

  1. репродуктивное задание, направленное лишь на воспроизведение информации,

  2. задание, направленное на развитие образного мышления и творческих способностей,

  3. задание, направленное на развитие логического мышления и творческих способностей.

Учащиеся выбирают задание в соответствии со своим желанием.


  1. Рефлексия:

Рассказ Тургенева «Бежин луг» побудил меня задуматься …



Рефлексивность мышления

Учитель проводит рефлексию в форме незаконченного предложения, дописывая которое уч-ся, осознавая или нет, высказывают свои мысли и чувства по поводу прочитанного.

Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём.


  1. Обсуждение тезиса урока: «Не то, что мните вы, природа. Не слепок, не бездушный лик. В ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык». Ф.И.Тютчев.




Самостоятельность и глубина мышления, открытость


Учитель предлагает обсудить, как дети понимают тезис.

Учащиеся объясняют высказывание и доказывают, почему они так считают.




33

  1. Оценивание.




Умение оценивать

Учащиеся озвучивают самооценку.

Учитель даёт словесный комментарий отметкам.



34

Похожие:

Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-размышление по современной русской литературе в 7 классе по теме «Как важно, чтобы тебя поняли…»
Г. Ю. Зиганшина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории моу сош №2 им. А. М. Булатова
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconИсследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова»
Моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова» Васильевой Л. Г. (учитель русского языка и литературы) и Петровой М. Е. (учитель...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 9 классе. Учитель Яровенко Татьяна Федоровна моу «Коношеозерская сош»
Цикл этот можно назвать «Я выбираю свободу». В него входят уроки по творчеству Солженицына, Замятина, Платонова, Шаламова, Бродского,...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок русского языка и литературы на тему: «Проблема добра и зла в рассказе Л. Андреева «Кусака»
Амирова Гульнара Мустафаевна, учитель русского языка и литературы моу «Замьяновская сош»
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconМоу долгодеревенская сош урок литературы
Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-путешествие в 5-м классе по стране "Устное народное творчество" Урок-путешествие в 5-м классе "По стране Русского Языка". Правописание личных местоимений. Урок русского языка в 6 классе. Cd «Фраза»
Образовательное учреждение: моу «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска рт»
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы и истории на тему: Преподаватель литературы: Миронова Е. В
Урок литературы и истории в 11 классе на тему: «Сталинградская битва в исторических документах, мемуарах и художественной литературе...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок биологии в 9 классе по теме «Вид и его критерии»
Бабушкина Л. А., учитель биологии, моу долгодеревенская сош, Сосновский район, Челябинская область
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница