Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений




Скачать 198.65 Kb.
НазваниеУрок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений
Дата конвертации22.01.2013
Размер198.65 Kb.
ТипУрок
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс

Тема: Разнообразие растений

Цель: ознакомить учащихся с основной классификацией растений, рассмотреть особенности каждой группы растений.

Оборудование: карточки для схем, карточки для проверочной работы и самостоятельной работы с заданиями, презентация  «Многообразие растений», схема синквейна, мяч, карточка с термином «ботаника», гербарий, фото с краснокнижными растениями.

Ход урока:

Орг.момент

Сегодня к нам в гости на урок пришел      старичок-лесовичок за помощью . Случилась с ним беда неслыханная.  Злая кикимора заколдовала имя его.  Чтобы  расколдовать буквы в  имени  нужно пройти испытания.  Кто догадался, что будим делать на уроке? Правильно, будим  преодолевать трудности, выполняя  задания.  (на экране 1 слайд) .

После  каждого испытания закрепляется буква. (ЛЕШИЙ)

  1. Проверочная работа по пройденной теме «Почва».

Работа проводится в паре, по заданию в карточке. (2мин.)

Итак, с первым испытанием справились, молодцы!

Живых организмов очень  много, все они разные, и по-своему нужные.

  1. На какие царства можно разделить все живые организмы?

Старичок   запутался в  схеме и нам необходимо её восстановить. Закрепляют на доске.

Игра с мячом «Растения»

  1. Следующее испытание: отгадайте загадку (слайд2)

Дышат, растут, а ходить не могут. (растение)

Новый материал

Это растения. Догадайтесь , о каком царстве будим говорить на уроке?

Тема нашего урока : Многообразие растений. Сегодня мы познакомимся с различными группами растений, а какими узнаете чуть позже.

Записывают тему урока в рабочую тетрадь.

  1. Старичок – лесовичок  просит пояснить поговорку: (слайд 3) как вы понимаете,

Растения – это зеленая одежда Земли.

Высказывают свои мысли, учитель обобщает. Зачем нужно беречь, охранять  растения?

Растений очень много и растут они практически везде. (слайд4)

  1. Рассмотрите картинки с растениями, обратите на внешний вид. (слайд5)

По внешнему виду, на какие 3 группы можно их разделить? Высказывают своё мнение.

Лесовичок  не смог составить схему, он старенький, давайте ему поможем! Закрепляют на доске.

Игра физминутка «Летели лебеди…» . перечисляют названия деревьев.

  1. У всех живых организмов есть органы:……., а у растений? Как они называются?

Старичок  собрал модель растения, правильно он сделал? Нет. Исправляют на доске.

  1.  Ну и следующее задание: нужно разделить растения планеты на 5 групп или отделов,  а

какие узнаете сами, прочитав материал учебника, наш герой читать не умеет..  Работать будете в порах. Каждая пара выполняет только своё задание.

Откройте учебник на стр. 72. Прочитайте задание подготовьте устно ответ на вопрос

. (5 мин.)         

Учащиеся отвечают, составляют схему на доске и в тетради.

При выступлении демонстрируются картинки различных групп растений.

  1. У старичка осталось последнее задание. Он не знает что обозначает слово БОТАНИКА. (слайд 11)

Кто самый наблюдательный, где можно найти ответ? (в книге)

Молодцы! Сами нашли ответы и узнали на какие  группы можно разделить растения .

Подведение итогов по уроку.

Все испытания-задания преодолели, много повторили, узнали нового.

С помощью знаний расколдовали все буквы

И  помогли вернуть имя лесовечку-старичку. Как его звать?

Леший – лесовичок -старичок пожелал вознаградить вас за помощь и ваши знания.

 Вручить  сию   грамоту  Знатокам природы   3 классу.

Изучайте и оберегайте  природу!

Лесных дел мастер : Леший.

Слайд 2. (Звучит музыка)

  Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.


  II. Объявление темы урока и постановка целей.

  Слайд 3.
- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего разговора.


  1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)

  2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

  3. Что за дерево стоит - ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

  4. Последняя улыбка осени. Звезда на клумбе (Астра.)

  5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)


  6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)


  7. С моего цветка берет пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

  8. Платье потеряла, пуговки остались. (Рябина.)

  - Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.

  Слайд 4.
Не спеша, растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.
Б. Заходер.


 

 

 

III. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.

  Слайд 5.
- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.


  Слайд 6.
- Давайте назовём известные нам группы растений. (Сначала дети называют: деревья, кустарники, травы)


  - Деревья, на какие 2 вида делятся. (Сначала дети называют: хвойные и лиственные)

  Слайд 7.

  - Ребята назовите признаки жизни растений. (Сначала дети называют: питается, дышит,растёт, размножается, умирает)

  Слайд 8.

  - Что нужно растению для жизни? Какие необходимы условия для жизни? (Сначала дети называют: вода, свет, воздух, тепло, почва).

  Слайд 9.

  - Какие растения называют дикорастущими?   Дикорастущие растения растут без вмешательства человека.   - Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на водоемах, лугах.)

 Слайд 10.
- Какие растения называют культурными?   Растения, которые человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу, называют культурными.
- Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)


  IV. Изучение нового материала

  Слайд 11.

  Растения растут всюду на Земле, где есть необходимые для их жизни условия: свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества. Но одни растения лучше растут только на открытых солнечных местах, а другие могут расти при слабом освещении, в тени. Одним нужно много влаги, а другие могут расти на сухих песках. Одни хорошо переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза. Природа на Земле неодинакова. Различны условия для жизни растений на суше и в воде, в тундре и в пустыне, в долинах и на высоких горах. Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботанических садах и оранжереях, заказниках, парках и заповедниках.

  Работа с текстом учебника (c.78)

 – Какие растения изображены на рисунке? (Одни учащиеся назовут конкретные растения – яблоня, кедр, роза, мох, папоротник, водоросли; другие – группы: цветковые, хвойные, мхи, папоротники, водоросли.)

Все растения делятся на 5 групп: водоросли, мхи, папоротники,  хвойные растения и цветковые растения.

  Чем же отличается каждая группа растений?

  Слайд 12.

  Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

  Слайд 13.
Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами. Мох – это не цветковое растение, а коробочка со спорами, которыми они размножаются.


 

Слайд 14. 

  Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает. 

Слайд 15.
Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда настоящие и мифические цветы становились поводом к пляскам, песням и веселым шуткам, а также к поискам таинственного Перунова  огнецвета (Перун – языческий бог молнии) – цветка папоротника, который, по легенде, расцветал только в  ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть секреты подземных сокровищ. Однако увидеть цветущее растение было очень трудно, ибо цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей разные беды.
В ночь на Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом окутывались поля, окуривался скот.


  Люди прыгали через яркое пламя. Все это было обрядами очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.
После этого все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни, водила хороводы вокруг костров.


  Самые смелые купались в ночной таинственной реке. Девушки гадали на плывущих по речной заводи венках.

  Слайд 16.

Физминутка                          Ветер дует нам в лицо,

 

                                        Закачалось деревцо.

 

                                        Ветер тише, тише, тише,

 

                                        Деревцо все выше, выше.

  Слайд 17.

  Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник.

  Слайд 18.
Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег, цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым, выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
 Работа по тетради № 2 (задание 13, с. 20).


  Обратить внимание на рисунок с изображением мха: на кончиках стебельков кукушкина льна изображены не цветки (мох – не цветковое растение, а коробочки со спорами, которыми размножаются мхи).

  Слайд 19.
Практическая работа.


  – Давайте посмотрим, из каких частей состоит травянистое растение. (У травянистого растения корень, мягкий стебель, листья, цветы, плоды с семенами.)

  Слайд 20.

  – Следующий вид растений – кустарники.  

Посмотрите на травянистое растение и кустарник: что в их строении общего? Чем они отличаются? (У кустарников те же части, что и у трав, но у них несколько стволов. Стволы намного тверже, чем у трав.)

  – Третий вид растений – деревья.

  – Сравниваем строение трав и кустарников со строением деревьев. В чем отличие в строении деревьев? (Один ствол, толстый и твердый.)

  Вывод: все цветковые растения имеют одинаковое строение: корень, ствол, лист, цветок, плод.

  Работа по тетради № 2 (задание 17, с. 21).

  Ответ на задание 17. 1. Цветок. 2. Лист. 3. Стебель. 4. Корень; еще у цветкового растения бывают плоды и семена.

  Слайд 21.
Большую роль в жизни человека играют растения. Немало среди них очень ценных полезных растений.


  Рассмотри и запомни эти цветы,
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.


  Слайд 22.

  Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.


  Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.


  Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.


Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.


  Слайд 23.

  Работа по проекту: «Лекарственные растения России». Применение в медицине.

  С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные или вредные свойства. Постепенно люди стали больше узнавать мир растений. Тысячи лет люди собирали в лесах съедобные плоды и ягоды, грибы и лекарственные растения, занимались рыбалкой и охотой – и все это без ущерба для природы. А теперь – будто забыли, что они дети природы, дети Земли! Представьте себе, что станет с нами, если мы уничтожим все леса: мы лишим себя самого прекрасного – общения с природой.

 

Причин, объясняющих, почему гибнут леса, множество, но главная из них та, что человечество никогда не перестанет нуждаться в жилье, мебели, топливе, пище. Другое дело, что, добывая все это из леса, нужно разумней относиться к его богатству. Надо жить, думая о будущем.


 V.    Итог урока.
- Чем важно для человека озеленение города?
- Почему полезно для здоровья совершать прогулки в лес?
 
- Какие виды деревьев вы знаете?


   - Что полезного для себя вы получили сегодня на уроке?
- Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
- Пополнили ли вы свой багаж знаний?
- Получили удовольствие от урока?


Урок по теме: "Многообразие высших растений. Деление их на отделы"

Кулькова В.И, учитель биологии

высшая квалификационная категория

 

Цель: Создать условия для изучения нового материала, закрепления и систематизации, имеющихся уже знаний о признаках растений, которые позволяют их объединять в одну группу и распределять по разным систематическим группам – отделам, на основе которых выстраивается линия эволюционного развития.

Задачи:

Образовательные:

Систематизировать знания о классификации растений по систематическим группам - отделам.

Закрепить умение выделять основные признаки у растений для их систематизации как компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Продолжить формирование научно-материалистического мировоззрения как компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности.

Развивающие:

Продолжить развивать умение структурировать и оформлять результаты учебной деятельности.

Продолжить развивать умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

Продолжить развитие у учащихся ориентировочной основы системного мышления в контексте современной естественно научной картины мира как компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Воспитательная:

Продолжить развитие коммуникативных компетенций (умение работать в группе; высказывать и отстаивать свое мнение; слушать и слышать мнение других; воспринимать и ассимилировать поступающую информацию извне; проявлять рефлексивное поведение).

Навыки и умения, отрабатываемые на уроке:

Понимание, какие признаки позволяют разделять и объединять растения по систематическим группам.

Понимать в чем сущность и различие в процессах размножения разных систематических групп.

Умение объяснять родство, общность происхождения, различия и эволюцию на примере высших растений; взаимосвязь этих организмов и окружающей среды.

Умение изучать объекты.

Умение распознавать и описывать на таблицах, живых и гербарных объектах особенности строения группы растений.

Умение выявлять приспособленности растительных организмов к среде обитания.

Умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения.

Умение определять принадлежность конкретного растения к определенной систематической группе.

Умение производить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника.

Оборудование:

Учебник биологии 6 класса Пономаревой И. Н. , Корниловой О. А. , Кучменко В. С. “Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники” (М. : 2004, 2006Вентана-Графф) [учебник может быть В. В. Пасечник “Биология. Бактерии, грибы, растения” (“Дрофа”);

А. Г. Еленевский, М. А. Гуленкова “Биология. Растения. Бактерии. Грибы” (Дрофв)], рабочая тетрадь.

Живые комнатные растения: папоротники (Нефролепис, Адиантум [Венерин волос]), туя, кипарис, пеларгония, бегония, цветочный горшок, покрытый мхом и водорослями; шишки: сосны, лиственницы, кипариса, ели.

Гербарии: ламинария, улотрикс, полевой и лесной хвощи, щитовник мужской, булавовидный плаун, сибирская сосна, липа, посевной горох, тимофеевка.

Таблицы (развешаны в класса на стенах): эволюционное древо (на котором закрыты вопросительными знаками названия и рисунки отделов), строение хламидомонады, строение спирогиры, строение кукушкина льна, строение сфагнума, строение папоротника, строение хвоща и плауна, строение гороха, строение пшеницы, жизненный цикл кукушкина льна, жизненный цикл папоротника, жизненный цикл сосны.

Графопроектор с кодограммами (жизненные циклы, заполняемая таблица №) или мультимедиапроектор.

Структура урока

Таблица № 1
Этап урока 
Методы 
Методические приемы 
Время


1. Организационный момент 
  
  
1 минута


2. Адаптационный этап (подготовка учеников к восприятию нового материала – постановка цели урока (учебной задачи) и мотивация учения, актуализация знаний путем фронтального опроса) 
Словесный: элементы дискуссии и беседы (актуализация знаний), рассказа.


Наглядный: использование изобразительных пособий 
Постановка проблемы, сравнения; выявление признаков; индивидуальная работа; постепенное открытие эволюционного древа, ответ с места 
5 – 7 минут


3. Формирующий (основной) этап (решение учебной задачи: организация восприятия нового материала; работа по осмыслению и закреплению нового материала, через проверку знаний, обобщение и систематизацию имеющихся знаний) 
Словесные: рассказ, элементы дискуссии, работа с книгой (актуализация знаний). Практические: распознавание и определение объектов, наблюдение, элементы лабораторной работы.


Наглядные: изучение натуральных объектов, изобразительных пособий 
Выявление признаков, сравнения, выводы, обобщения, беседа, ответ у доски и с места; таблица для заполнения, высвеченная на доске; работа в группе; инструктивные карточки для работы в группе; раздача объектов учащимся; последовательное высвечивание заполненных граф таблицы 
25 – 27 минут


4. Подведение итогов урока, рефлексия.  
Словесные: рассказ 
Обобщение – написание синквейна 
10 минут


5. Домашнее задание 
Словесные: рассказ 
  
2 – 3 минуты



Содержание и методика проведения


Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины,
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны. (Вс. А. Рождественский)


Вступление учителя: В истории развития Земля прошла достаточно много этапов, на которых живые организмы появлялись или изменялись. Развитию были подвержены все живые организмы от мельчайших одноклеточных до гигантских многоклеточных, и оно не прекратилось и сегодня.

Постановка учебной задачи:

Задание учащимся: прочитайте отрывок из стихотворения Всеволода Рождественского и попробуйте предположить, какую проблему сегодня предстоит разрешить на уроке.

Комментарий учителя: в лесу встречаются разнообразные представители царства растений. Сегодня нам предстоит, заполнить таблицу, характеризуя отделы высших растений, изученные ранее и охарактеризовать последний отдел растительного царства.

Актуализация знаний:

Проводится в форме беседы (фронтального опроса), учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают, поднимая руку (вопросы и примерные ответы приведены в таблице № 2).

 

Таблица № 2
Вопросы учителя 
Примерные ответы учеников


Какие растительные организмы ученые считают наиболее простыми и древними? 
Водоросли считаются наиболее простыми и древними растениями на Земле


Какие водоросли, по мнению ученых, были первыми на планете Земля? 
Одноклеточные водоросли по мнению ученых появились первыми


Почему первыми были одноклеточные водорослями? 
Первыми были одноклеточные водоросли, потому что они произошли от цианобактерий с появлением ядра


Что постепенно произошло со строением водорослей?  
Строение водорослей усложнилось и от одноклеточных появились многоклеточные


Постепенно в изменяющихся условиях на планете жизнь начала выходить на сушу и стали появляться первые наземные растения это … 
Псилофиты и риниофиты


Что отличает их от водорослей? 
Наличие поглощающей и фотосинтезирующей частей тела


Где обитали эти первые наземные растения? 
Они поселились на влажных берегах пресноводных водоемов, где вода то наступала на сушу, то отступала


Почему они вымерли? 
Они вымерли, потому что произошло изменение климатических условий на планете


Какие сухопутные растения в настоящее время обитают во влажных местах? 
В настоящее время во влажных местах обитают моховидные растения


Мхи являются первыми высшими растениями. А почему они называются высшими?  
У одноклеточных водорослей была одна клетка, у многоклеточных – таллом (слоевищем), но они не являлись органами, а у мхов появляются органы


Какие органы есть у мхов?  
У мхов выделяют следующие органы: стебель, листья и ризоиды


Какая приспособленность для жизни на болоте есть у белого мха сфагнума? (В строении листа?) 
В листьях сфагнума находится большое количество мертвых клеток, которые удерживают воды в 25 раз больше веса растения


Какие отделы споровых растений выделились к моменту вымирания риниофитов и времени существования мхов? 
К моменту вымирания риниофитов и времени существования мхов выделяются следующие отделы споровых растений; плауновидные, хвощевидные, папоротники



Учащиеся открывают на таблице “Эволюционное древо” названные отделы, которые были закрыты вопросительными знаками.


Решение учебных задач:

Учащиеся по группам в течение 10 - 12 минут самостоятельно характеризуют отделы (моховидные, папоротники, плауновидные, хвощевидные, голосеменные растения) высших растений, заполняя таблицу в тетрадях, опираясь на имеющиеся уже у них сведения и используя таблицы, гербарии и живые растения в цветочных горшках (см. таблицу № 3).

По завершении работы каждая группа поочередно рассказывает всему классу составленную характеристику своего отдела. Учащиеся иллюстрируют ответ, показывая представителей называемого отдела на таблицах, в гербарии, а также демонстрируя растение в цветочном горшке. Учащиеся дополняют ответ, рассказывая о том, где они сами встречались с растениями из этого отдела (привлекается личностный опыт). На экран постепенно высвечивается заполнение таблицы (см. таблицу № 3).

При заполнении таблицы учащиеся пользуются инструктивными карточками (на примере отдела моховидные):

Назовите известные Вам жизненные формы растений (существующих сегодня и вымерших), принадлежащих отделу моховидных.

Где обитают растения моховидного отдела?

Какое значение имеют растения отдела моховидные в природе и в жизни человека?

Как выглядит цикл развития моховидных растений? Где в цикле развития находится половое и бесполое поколение?

С помощью чего размножаются, расселяются растения отдела моховидные?

Какое поколение преобладает в жизненном цикле растений отдела моховидные?

После характеристики отдела Голосеменные растения учитель просит учащихся посмотреть, какие гербарные экземпляры, находящиеся на столах у групп, и какие таблицы, развешанные в кабинете, не были использованы. Затем предлагает самостоятельно всем группам (в течение 5 минут) заполнить графы таблицы с помощью оставшихся гербарных экземпляров, живых растений и таблиц, а так же дать название данному отделу растений. По окончании отведенного времени начинается фронтальное заполнение соответствующих граф таблицы.

При подведении итогов учитель при необходимости подводит учеников к выводу о том, что растения сравнивают по тому, какое поколение преобладает в жизненном цикле, с помощью чего растения размножаются, расселяются; как идет эволюция (в сторону какого усложнения).

Комментарий учителя: Растения, о которых мы с вами говорили, размножаются и расселяются спорами. В эволюционном развитии мы видим усложнение строения растения и приспособленности к размножению и расселению. У голосеменных и покрытосеменных растений появляются семена, которые имеют зародыш и содержат минимальный запас питательных веществ, для начала развития молодого растения, и появилась защитная оболочка. (Вывод делается вместе, но затем самое основное учитель повторяет еще раз сам).

Домашнее задание:

Повторить сведения об изученных отделах растений, описать жизненный цикл покрытосеменных растений на отдельном листочке. Обосновать, почему этот отдел растений называется Покрытосеменные или Цветковые растения. Подготовиться к биологическому диктанту. По учебнику биологии 6 класса Пономаревой И. Н. , Корниловой О. А. , Кучменко В.

Все ли растения зеленые, всегда ли у них есть листья?







Диатомеи - микроскопические
водоросли, одни из наиболее многочисленных обитателей океанов


Пройдитесь по парку или саду, и вы окажетесь в окружении покрытых зеленой листвой созданий природы, которые обычно называются растениями. Деревья, что шумят кронами над головой, и кустарник в живой изгороди -это растения. Как розы и ноготки на ухоженных клумбах, как травяной ковер лужаек, разноцветные коврики мхов и папоротники, обосновавшиеся в тенистых уголках, - это тоже растения. А как же чуть белеющие в траве грибы, у них ведь вовсе нет листьев? И тем не менее это тоже растения. А валуны, покрытые цветными жесткими на ощупь наростами, словно измазанные краской? Они поросли лишайниками, у которых нет ни листьев, ни стеблей, ни корней, но лишайники - это тоже растения. Зеленоватый налет на стволах деревьев - микроскопические одноклеточные водоросли, еще одна группа растений.


В чем различие между растениями и животными?




Растения и животные очень сильно отличаются друг от друга. Сравните одуванчик и лань. Однако далеко не все различия столь очевидны и сразу бросаются в глаза. Известно, например, что большинство животных могут активно двигаться. Основные же виды
растений такой способностью не обладают, и лишь у некоторых одноклеточных водорослей имеются особые бичевидные отростки, так называемые жгутики, позволяющие им плавать.
Многие растения содержат хлорофилл, с помощью которого они в процессе фотосинтеза сами готовят себе пищу - синтезируют необходимые им органические вещества. Животным же приходится питаться в основном тем, что заготовили для них зеленые растения. Но и здесь есть исключения. Все грибы и даже некоторые цветковые растения лишены хлорофилла и сами синтезировать органические вещества не могут.
В отличие от животных у растений нет нервной системы, поэтому, как правило, они неспособны быстро реагировать на внешние раздражители. Впрочем, листья мимозы стыдливой при прикосновении быстро сворачиваются. А вьюнок умудряется почувствовать возможную опору и быстро обвивает ее.
Даже клеточные структуры растений и животных различны. У большинства растений стенки клеток жесткие и содержат целлюлозу - вещество, не обнаруженное ни в одном животном организме. Эти столь разные живые существа и растут по-разному: животные -до половой зрелости, а растения - до конца жизни.


Сколько существует видов растений?






Гигантская Протея


Мы находим растения разных видов практически повсюду - на суше, в море, от засушливых пустынь до лесов, где льют бесконечные тропические дожди. Растения могут быть на теле животного и внутри него. К растениям относятся и мельчайшие бактерии, и одноклеточные водоросли, такие крохотные, что увидеть их можно лишь в микроскоп, и огромные деревья, например гигантские секвойи, растущие на западе Северной Америки. В целом обширное и пестрое царство растений насчитывает более 350 000 видов. Отдельных экземпляров растений в мире гораздо больше, чем животных. И вообще растения на Земле - начало всего живого.


Состоят ли все растения в родстве?






Гигантские секвойи - самые большие из всех живых организмов на Земле. Их родина - горы Калифорнии.


Биологи считают, что растения, как и все прочие формы жизни, зародились в первобытном океане. Ископаемые остатки встречаются редко; древнейшие находки - отпечатки водорослей, живших более 3 млрд. лет назад. От этих примитивных форм в процессе эволю-ции и произошли все современные растения.
Прошло немало времени, прежде чем растениям удалось выбраться на сушу. Первые из них начали осваивать болотистые берега около 400 млн. лет назад. Одни, просуществовав некоторое время, исчезли, другие стали прародителями современных мхов и родственных им печеночников.
Следующий этап эволюции наступил около 345 млн. лет назад. Именно тогда древние растения впервые оставили след в окаменелостях. У них были специальные водопроводящие клетки и настоящие корни, стебли и листья. Среди потомков этой линии развития мы находим современные плауны, хвощи и папоротники.
Семенные растения появились около 225 млн. лет назад. От них пошли современные хвойные и ряд растительных групп, происхождение которых мало изучено. Настоящая же революция произошла всего за 135 млн. лет до наших дней. Тогда появились первые цветковые растения, которым и суждено было завладеть Землей. Это самая крупная группа поразительно разнообразных форм: деревья, кустарники, ли-аны, травы, сельскохозяйственные культуры и сорняки - в сущности, почти все встречающиеся растения.


Смогли бы мы существовать без растений?



Без зеленого растительного покрова Земли существование животного мира в том виде, в каком мы его знаем, было бы невозможным. Растения - от огромных деревьев до мельчайших водорослей, - единственный источник и пищи,
которую мы едим, и кислорода, которым мы дышим.
В процессе фотосинтеза в зеленых растениях под действием солнечного света образуются простые сахара. При этом в атмосферу выделяется кислород, необходимый для выживания всего живого. Животные и люди выдыхают двуокись углерода, нужную растениям для фотосинтеза, таким образом обеспечивается непрерывный круговорот.
Поскольку лишь растения способны создавать пищу, от них зависит пропитание абсолютно всех животных. Некоторые из них поедают листья, плоды и другие части растений. Хищные виды питаются другими животными, а эти в свою очередь опять-таки зависят от растений. Человек, помимо пищи, использует рас-тения и для других, самых разнообразных целей. Растения - это волокно для выработки тканей и канатов, древесина для строительства домов и изготовления мебели, бумага и, наконец, многие лекарства, спасающие нам жизнь.

Источник — «
http://www.abcplanet.ru/index.php5/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9»

Похожие:

Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок природоведения в 3 классе. (Автор Плешакова А. А.) Тема «Разнообразие растений»
Цели: Познакомить учащихся с органами растений; с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок по окружающему миру в 4 классе Тема урока
Этот урок вам, то улыбнитесь мне, друг другу и гостям. Используемая литература
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок-экскурсия «Экология и разнообразие декоративных растений в Ботанический сад вгпу»
...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconТема: Разнообразие животных
Оборудование: карточки со словами названия групп животных, картины животных, икт, презентация «Разнообразие животных», тест «Охрана...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconКонтрольная работа по теме: «Строение и разнообразие покрытосеменных растений»
Административная контрольная работа по теме: «Строение и разнообразие покрытосеменных растений» 6 класс
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок-исследование по окружающему миру. Тема: «Про кошек и собак»
...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок по окружающему миру тема: «лес и человек»
Познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов. Развивать...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок по окружающему миру во 2 классе Тема: дикие и домашние животные
Занимайте места в своих домиках. Сегодня у нас в гостях опять Незнайка. Он очень расстроен, потому что он забыл, о чём мы говорили...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconУрок (7 класс) Тема урока: Ягодные кустарники: черника, брусника. Особенности внешнего строения. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила их сбора и заготовки
Учащихся о деревьях и кустарниках леса. Уточнить знания учащихся о ягодных кустарниках. Познакомить с особенностями внешнего строения...
Урок  по окружающему миру №16 в 3 класс Тема: Разнообразие растений iconЗдоровье!  Сегодня мы ответим на вопросы: 
Открытый интегрированный урок ВО 2 классе  по окружающему миру (и не только) «про воду…» 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница