Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик




Скачать 154.72 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик
Дата конвертации23.01.2013
Размер154.72 Kb.
ТипУрок


Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик.

Современные технологии и методики интенсификации обучения, в зависимости от формы подачи учебного материала обучающимся, подразделяются:





  1. Игровые технологии обучения.

  2. Коллективный способ обучения.

  3. Проблемное обучение.

  4. Технология обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

  5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.


План занятия по изобразительному искусству
с применением игровой технологии обучения
Тема урока: Светофор на перекрёстке.
Вопросы урока:


  1. Улицы и дороги в городе (беседа).

  2. Пешеходный переход и светофор на перекрёстке (рассказ-беседа).

  3. Конструкция светофора (объяснение и показ).

  4. Как правильно выполнять сигналы светофора (игра).

  5. Рисование светофора (объяснение и показ; самостоятельное творчество).


Практическое задание:
Рисование светофора карандашом и красками (декоративное рисование).
Цель урока:


  • Воспитание любви к городу и рациональному поведению в нем.

  • Закрепление правил дорожного движения при переходе улицы на перекрестках.

  • Усвоение основ конструкции светофора и правильных действий при подаче им сигналов.

  • Развитие речи, памяти, мышления, внимания, глазомера, творческого воображения, художественно-эстетических навыков.

  • Обучение навыкам рисования основными цветами.

  • Формирование интереса к изобразительному творчеству.


Ход урока: 40 мин.

Организационный момент: 2 мин.


Основная часть урока: 35 мин.

Сообщение темы, изучаемых вопросов, практического задания, цели урока.




Вопрос № 1:

Улицы и дороги в городе.


Цель – воспитание любви к городу и рациональному поведению в нём; развитие речи, памяти, мышления.

Беседа в игровой форме с показом шуточных зарисовок: «Что нельзя делать на дороге» - отвлекать своё внимание от дороги; играть, толкаться; устраивать соревнования и гонки на велосипедах и самокатах.

Показ на интерактивной доске фотографий города с комментариями педагога к ним.
Вопрос №2:

Пешеходный переход и светофор на перекрёстке.

Цель – закрепление правил дорожного движения при переходе улицы на перекрестках.
Педагог: Вспомним, где можно переходить проезжую часть дороги. Только на отведённых для этого местах, имеющих пешеходную разметку (зебру или полосу) и дорожный знак «Пешеходный переход». Там, где много машин и полос для их движения, места для перехода оборудуются светофором.

Светофор – это электрический прибор для подачи световых сигналов пешеходам и водителям на дорогах. Верхний сигнал красный – «Стой! переход закрыт», нижний зелёный – «Иди! переход открыт», средний жёлтый сигнализирует о смене сигнала, переход закрыт, пешеходы должны закончить переход или остановиться на островке безопасности.

Далее рассказ-беседа в игровой форме с показом шуточных зарисовок: «Собака и кошка на пешеходном переходе» - всё внимание дороге, ссоры и обиды в сторону. «Дорожные знаки на улице города: «Пешеходный переход»; «Подземный переход»; «Надземный переход», выполненные с элементами юмора.

Вопрос № 3:

Конструкция светофора.


Цель – развитие внимания.

Объяснение и показ по разработке «Схемная модель конструкции светофора».



Вопрос № 4:

Как правильно выполнять сигналы светофора.

Цель – усвоение основ конструкции светофора и правильных действий при подаче им сигналов.

Игра, совмещенная с физкультминуткой.

Педагог: Сейчас проведём игру на внимание. На красный – стой! На желтый – жди! А на зелёный – проходи!
Игра проводится с использованием макета светофора и переключением на нём сигналов. На зелёный цвет дети легонько притопывают ногами, имитируя ходьбу; на жёлтый цвет – хлопают в ладоши три раза (внимание); на красный цвет – соблюдают полную тишину. Игра проводится до тех пор, пока не будут усвоены правила выполнения сигналов светофора.

Вопрос № 5:

Рисование светофора.

Цель - формирование интереса к изобразительному творчеству;

развитие внимания, глазомера, творческого воображения, художественно эстетических навыков.

Практическое задание:

Рисование светофора карандашом и красками.



Техника безопасности при работе (инструктаж).

После инструктажа демонстрируется методика рисования светофора на доске мелом.

Способ обучения коллективный (форма обучения коллективная - пары сменного состава).

При коллективном способе обучения разрешаю: обсуждать проблемы творчества, оказывать помощь.
После выполнения рисунка карандашом:

Педагог: Начинаем работать красками. Сейчас, применяя только основные цвета (жёлтый, красный, синий) раскрашиваем сигнальные окошки.

Вопрос: Как получить зелёный цвет? (смешение жёлтого и синего).
Вводится игровая ситуация:

Педагог: Каким порядком размещаются сигнальные цвета в окошках светофора?

Кто быстрее, правильно и аккуратно исполнит задание по памяти, тот получает звание: «Лучший пешеход» и оценку – «отлично» за урок.
Завершение работы.

Объявляются и награждаются победители игры.
Завершение урока: выставляются оценки в журнале и дневнике,

Заключительная часть урока: 3 мин.



План занятия по изобразительному искусству
с применением технологии коллективного способа обучения.
Тема урока: Золотая рыбка в Аквариуме.
Вопросы урока:


  1. Аквариумные рыбки (рассказ-беседа).

  2. Внешнее строение рыб (объяснение и показ по схемной модели).

  3. Последовательность рисования рыб (объяснение и показ по схемной модели).

  4. Рисование рыбок (объяснение и показ; самостоятельное творчество).

  5. Аппликация «Аквариум» (объяснение и показ; самостоятельное творчество).


Практическое задание:


  1. Рисование рыбок в цвете (декоративное рисование).

  2. Оформление декоративной аппликации «Аквариум».


Цель урока:


  • Обучение рисованию рыб и оформлению аппликации «Аквариум».

  • Развитие речи, памяти, мышления, внимания, глазомера, творческого воображения, художественно-эстетических навыков.

  • Формирование интереса к изобразительному творчеству.

  • Воспитание любви к изобразительному искусству.

  • Воспитание любви к живой природе.


Ход урока: 40 мин.

Организационный момент: 2 мин.


Основная часть урока: 35 мин.

Сообщение темы, изучаемых вопросов, практического задания, цели урока.



Вопрос № 1:

Аквариумные рыбки.

Цель – развитие речи, памяти, мышления.
Рассказ-беседа в игровой форме с показом шуточных зарисовок аквариумных рыбок: «Тихоходная Скалярия не любит, когда рядом проплывает быстрый Меченосец»; «Барбус – стайная рыба»; «Сомик обследует дно аквариума», «Неон – не товарищ Гаурами», «Царевна Гуппи – особо красива рядом с чёрной Молли».
Вопрос №2:

Внешнее строение рыб.

Цель – развитие внимания.
Форма рыбок: плавники – спинной, хвостовой, анальный, два грудных, два брюшных.

Хвостовые плавники – круглый, усечённый (прямой), полумесяцем, лировидный, расщеплённый.

Рот – заострённый кверху, заострённый – книзу, законченный тупо.
Вопрос № 3:

Последовательность рисования рыб.

Цель – внимания, глазомера, развитие творческого воображения, художественно эстетических навыков.
Наблюдение и изучение строения рыб; композиционное решение; прорисовка контура; подготовка к цветовому решению; цветовое решение; оживка.
Физкультминутка.

Вариант игровой, по репродукциям картин.

Цель – воспитание любви к изобразительному искусству.

Упражнение выполняется с элементами игры.

Репродукции картин: «Черное море» И.Айвазовского; «Голубой простор» А.Рылова; «Бабушкин сад» В.Поленова; «Рожь» А.Саврасова; «Дождь в дубовом лесу»» И.Шишкина.
Вопрос № 4:

Рисование рыбок.

Цель - формирование интереса к изобразительному творчеству.
Практическое задание:

Рисование рыбок в цвете.




Техника безопасности при работе карандашом и красками (инструктаж).



Цель – исключить травматизм детей во время работы.
После инструктажа, обучаемые приступают к выполнению практического задания.

Способ обучения коллективный.

При коллективном способе обучения учащиеся сидят за учебными столами по парам сменного состава (коллективная форма обучения). На каждый стол выдаётся своя модель аквариумной рыбки (задание паре).

Поощряется: совместное изучение модели, обсуждение вариантов исполнения задания; выбор техники работы карандашами и красками; практическая помощь друг другу во время творческой работы и другие действия, направленные на лучшее усвоение учебного материала и успешный конечный результат.
Вопрос № 5:

Аппликация «Аквариум».
Цель – познать радость и удовлетворение от результата совместно выполненной работы.
Техника безопасности при работе ножницами (инструктаж).

Цель – исключить травматизм детей во время работы.
Коллективный способ обучения продолжается. Учащиеся ножницами вырезают нарисованные модели рыбок и помещают (приклеивают) на аппликацию «Аквариум».

Итог коллективного способа обучения – аппликация, выполненная во время совместной творческой работы класса. Учащиеся «любуются» коллективным творением, и, особенно, рыбкой, которую нарисовал каждый сам, сравнивая с рыбками других авторов. Так определяет каждый своё место и роль в коллективе.

Заключительная часть урока: 3 мин.



План занятия по изобразительному искусству
с применением технологии проблемного обучения
Тема урока: Открытые и закрытые композиции.
Вопросы урока:


  1. Композиционные схемы (опрос).

  2. Открытые и закрытые композиции (объяснение и показ).

  3. Мастера пейзажа и их картины (рассказ).

  4. «Рожь» И.Шишкина и «Рожь» А.Саврасова (беседа).

  5. Рисование на тему: пейзаж (объяснение и показ; самостоятельное творчество).


Практическое задание:
Открытая композиция: на летних каникулах (рисование на тему).
Цель урока:


  • Развитие речи, внимания, мышления, глазомера, памяти; творческого воображения, художественно эстетических навыков.

  • Обучение основам композиции.

  • Воспитание любви к изобразительному искусству.

  • Формирование интереса к изобразительному творчеству.


Ход урока: 40 мин.

Организационный момент: 2 мин.


Основная часть урока: 35 мин.

Сообщение темы, изучаемых вопросов, практического задания, цели урока.



Вопрос № 1:

Композиционные схемы.

Цель – проверить, как усвоен учебный материал предыдущего урока; развитие речи, памяти, мышления.
Вопросы: Что такое композиция? Что такое композиционная целостность? Выразительные композиционные схемы – почему они так называются? Когда картину называют «композиция» - верно ли это изречение? – проблемный вопрос.
Вопрос №2:

Открытые и закрытые композиции.

Цель – обучение основам композиции; развитие внимания и творческого воображения.
Педагог: Для передачи образа неподвижного, устойчивого подойдёт замкнутая, закрытая, статичная композиция. Основные направления линий стягиваются к центру. А.Рублёв: «Троица Ветхозаветная».

Для передачи образа большого простора, панорамного пейзажа подойдёт открытая композиция. Основные направления линий от центра: И.Шишкин. «Рожь».
Вопрос № 3:

Мастера пейзажа и их картины.


Цель - воспитание любви к изобразительному искусству.

Картины, рекомендованные для изучения на уроке:

  • Иван Шишкин (1832 – 1898): «Рожь» - 1878, «Дождь в дубовом лесу».

  • Алексей Саврасов (1830 – 1897): «Грачи прилетели», «Рожь» - 1881.

  • Василий Поленов (1844 – 1927): «Московский дворик», «Заросший пруд».

  • Фёдор Васильев (1850 – 1873): «Мокрый луг».

  • Исаак Левитан (1860 – 1900): «Март», «Золотая осень».


Вопрос № 4:

«Рожь» И.Шишкина и «Рожь» А.Саврасова.

Цель – развитие творческого воображения, художественно эстетических навыков.
Проблемный вопрос:

Внимательно рассмотреть картины и ответить, что хотел образно показать художник своей композицией?
Обобщение педагога:

«Рожь» И.Шишкина (107 х 187 см) – это песня земле, симфония земному благу – хлебу. Картина – монументальный шедевр. Никто другой не достиг такого совершенства, такого величия и симфонизма композиции.

«Рожь» А.Саврасова (45,4 х 64 см) – несравненная музыкальность, тонкость нервного психологического напряжения. В противовес монументальности – реалии жизни помещичьей России.

То недород, то хлеб поляжет, а то водою всё зальёт.

Но Русь могуча и жива, о том звенят колокола.
Физкультминутка:

Вариант игровой, по репродукциям картин.

Цель – воспитание любви к изобразительному искусству, упражнение выполняется с элементами игры.
Вопрос № 5:

Рисование на тему: пейзаж.
Цель - формирование интереса к изобразительному творчеству и решение проблемных задач.
Практическое задание:

Открытая композиция: на летних каникулах.



Коллективный способ обучения (форма обучения коллективная - пары сменного состава).

При коллективном способе обучения разрешаю, обсуждать проблемы творчества, оказывать помощь.
Техника безопасности при работе (инструктаж).
После инструктажа демонстрируется методика рисования на тему «На летних каникулах» по фрагментальным зарисовкам.
Проблемное обучение

заключается в том, что учащимся в качестве методической разработки предоставляется не цельное изображение, а только его части: зарисовки отдельных фрагментов в различных погодных условиях и временах года. Учащиеся должны объединить эти фрагменты в единое целое изображение по теме практического задания.
Самостоятельное творчество.

Вначале выполняется работа в карандаше.

После выполнения рисунка в карандаше, обучаемые работают красками.

Завершение работы.

Завершение урока: выставляются оценки в журнале и дневнике.
Заключительная часть урока: 3 мин.



План занятия по изобразительному искусству
с применением технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
Тема урока: Насекомые.
Вопросы урока:


  1. Роль насекомых в природе (рассказ-беседа).

  2. Внешнее строение насекомых (объяснение и показ).

  3. Особенности рисования с натуры, по памяти и представлению (опрос).

  4. Последовательность рисования насекомых (объяснение и показ).

  5. Как Мастера живописи изображали насекомых (рассказ).

  6. Рисование насекомых (объяснение и показ; самостоятельное творчество).


Практическое задание:
Рисование модели бабочки с натуры (по памяти и представлению) в цвете.
Цель урока:


  • Обучение навыкам рисования насекомых.

  • Развитие речи, памяти, мышления, творческого воображения, художественно-эстетических навыков, глазомера, внимания.

  • Формирование интереса к изобразительному творчеству.

  • Воспитание любви к изобразительному искусству.


Ход урока: 40 мин.

Организационный момент: 2 мин.


Основная часть урока: 35 мин.

Сообщение темы, изучаемых вопросов, практического задания, цели урока.



Вопрос № 1:

Роль насекомых в природе.

Цель – развитие речи, памяти, мышления.
Рассказ-беседа в игровой форме с показом шуточных зарисовок насекомых: «Муравьи и жуки разрыхляют почву»; «Шмели и пчёлы опыляют растения»; «Пчела приносит человеку мед и лекарство», «Тутовый шелкопряд готовит сырьё для ткани».
Вопрос №2:

Внешнее строение насекомых.

Цель – развитие внимания.
объяснение и показ проводится по схемной модели.
Вопрос № 3:

Особенности рисования с натуры, по памяти и представлению.


Цель – усвоение пройденного материала.
Проводится краткий опрос по усвоению пройденного материала.

Вопросы:

Что значит – рисовать с натуры? Что такое натура в изобразительном искусстве? Что значит – рисовать по памяти? Что значит – рисовать по представлению?
Вопрос № 4:

Последовательность рисования насекомых

Цель - развитие творческого воображения, художественно эстетических навыков, глазомера, внимания.
Объяснение и показ осуществляется по схемной модели.


  1. Наблюдение и изучение строения.

  2. Композиционное решение.

  3. Прорисовка контура: Наметить верхние и нижние крылышки; нарисовать тельце.

  4. Подготовка к цветовому решению.

  5. Цветовое решение.

  6. Оживка.


Вопрос № 5:

Как Мастера живописи изображали насекомых.


Цель - воспитание любви к изобразительному искусству:
Ф. П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; В. Д. Поленов «Бабочки»; Бальтазар Ван дер Аст (1590 – 1656) «Натюрморт с цветами яблони».
Физкультминутка.

Вариант игровой, по репродукциям картин.

Цель – воспитание любви к изобразительному искусству, упражнение выполняется с элементами игры.
Вопрос № 6:

Рисование бабочки.

Цель - формирование интереса к изобразительному творчеству.
Практическое задание:

Рисование модели бабочки с натуры (по памяти и представлению) в цвете.




Техника безопасности при работе (инструктаж).



Цель – исключить травматизм детей во время творческой работы.
На каждую пару выдаётся модель бабочки.

При коллективном способе обучения разрешаю, обсуждать проблемы творчества, оказывать помощь.

Демонстрируется методика рисования бабочки на доске мелом.
После выполнения рисунка карандашом:

Физкультминутка для зрения.

Просмотр на императивной доске видеоклипа «Бабочки».
Начало работы красками.

Завершение работы: Видеоклип выключается.
Завершение урока: выставляются оценки в журнале и дневнике.
Заключительная часть урока: 3 мин.



План занятия по изобразительному искусству
с применением компьютерных (современных информационных) технологий обучения.
Тема урока: Насекомые.
Вопросы урока:


  1. Искусство первой половины XIX века (рассказ).

  2. Мастера живописцы и их выдающиеся произведения неоклассицизма и романтизма (рассказ-беседа с показом на интерактивной доске компьютерной программы).

  3. Путешествие по Лувру (просмотр на интерактивной доске видеоролика компьютерной программы).


Цель урока:

  • Развитие речи, внимания, мышления, памяти; творческого воображения, художественно эстетических навыков.

  • Воспитание любви к изобразительному искусству.

  • Передача знаний о сокровищницах мирового изобразительного искусства.



Ход урока: 40 мин.

Организационный момент: 2 мин.


Основная часть урока: 35 мин.

Сообщение темы, изучаемых вопросов, практического задания, цели урока.



Вопрос № 1:

Искусство первой половины XIX века.

Цель – развитие внимания, мышления, памяти; творческого воображения, художественно эстетических навыков.
Педагог: Историю XIX века открывает Великая Французская революция (1789 – 1799). Она уничтожила монархию и установила республику. Однако, вместо Свободы, Равенства и Братства, страна пришла к массовым казням и захватническим войнам. В искусстве соперничали два направления: неоклассицизм (строгий стиль искусства) и романтизм (чувства и фантазия автора).
Вопрос №2:

Мастера живописцы и их произведения неоклассицизма и романтизма.

Цель – развитие речи, мышления, памяти, внимания; творческого воображения.
Рассказ-беседа проходит на фоне показа на интерактивной доске программы «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» → «Мастера».

Французская живопись: Жак Луи Давид, Антуан Гро, Жан Огюст Доминик Энгр, Теодор Жерико, Эжен Делакруа.

Испанская живопись: Франсиско Гойя.

Живопись Германии: Филипп Отто Рунге.

Живопись Англии: Уильям Блейк, Уильям Тёрнер.
Вопрос № 3:

Путешествие по Лувру.


Цель - воспитание любви к изобразительному искусству.
Видеоролик на интерактивной доске просматривается со звуковым сопровождением, поэтому все вопросы и комментарии проводятся по завершении просмотра.

В конце просмотра программы педагог делится с обучающимися личными впечатлениями посещения картинной галереи.

Завершение урока: выставляются оценки в журнале и дневнике.
Заключительная часть урока: 3 мин.


Подведение итогов урока.

Объявление задания на дом:

Самостоятельное, углубленное изучение темы по компьютерной программе «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» и на сайтах по Интернет-адресу: «Зарубежная живопись первой половины XIX века» и «Шедевры мировой живописи».

Указание литературы для самостоятельной подготовки:

«Энциклопедия для детей», издательство: «Аванта +», «Искусство», том 7, стр. 196 – 257.
Приведение в порядок учебных мест. Завершение оформления журнала.
После звонка: Урок закончен.

Похожие:

Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconНастоящие методические рекомендации предназначены для разработчиков учебных планов (УП) в рамках основных образовательных программ (ооп) высшего
Методические рекомендации предназначены для разработчиков учебных планов (УП) в рамках основных образовательных программ (ооп) высшего...
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconПрограмма по изобразительному искусству для начальной школы «Природа и художник»
Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к результатам освоения основных образовательных...
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconКритерии и показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности преподавателя психологии системы среднего профессионального образования
Использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconМуниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив работал по проблемной теме: «Внедрение и адаптация современных педагогических технологий...
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconАнализ работы моудод «Ядринский районный Дом детского творчества» на 2008-2009 учебный год
О творчества»- как учреждение дополнительного образования детей квалификационной категории осуществляет свою деятельность в соответствии...
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconМетодические рекомендации по организации внеурочных занятий в образовательных учреждениях. Содержательные и организационные особенности их проведения.
О содержательных и организационных особенностях внеурочной деятельности в рамках реализации фгос ноо
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconРабочая учебная программа по изобразительному искусству 5, 6, 7 классы Программа разработана на основе федеральной программы по изобразительному искусству для общеобразовательных школ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №21»
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconПрограмма дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы
Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Приложение к письму Депертамента...
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconПрограмма муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр дополнительного образования детей»
Информационно – аналитические данные о Центре дополнительного образования детей г. Балаково
Методические рекомендации по разработке планов занятий в учреждениях дополнительного образования детей по изобразительному искусству с применением современных образовательных технологий и методик iconМетодические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 20. 12. 2000г. №03-51/64)
Классный журнал это государственный документ, ведение которого обязательно учителя классного руководителя согласно установленным...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница