Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»




Скачать 68.47 Kb.
НазваниеУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Дата конвертации24.01.2013
Размер68.47 Kb.
ТипУрок
Приложение 7

Урок литературы в 7 классе
МОУ «Козьмодемьянская СОШ»

Карагайского района Пермского края

учителя Митрофановой С. В.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.

Аудитория: 7 класс.

Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов».

Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности.

Задачи:

1. Учить анализу текста.

2. Закрепить умение характеризовать литературного героя.

3. Обучать интерпретации текста.

Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее.

Проблемный вопрос:

Что является настоящей ценностью в жизни?

Варианты решения:

  1. материальные ценности;

  2. духовные ценности.

Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним. Материальные ценности должны быть на втором месте.

Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте.

68

Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов


Способы развития

  1. Учитель приветствует детей. Ученик читает отрывок из поэмы Жуковского «Светлана».

- О каких событиях идёт речь? (гадания от Рождества до Крещения)

Откуда пошла традиция отмечать эти праздники? (христианская религиозная традиция)

Что знаете о Рождестве Христове?


Аудиальный канал

Мобилизующее начало. Актуализация материала.

  1. - Прочитали рассказ О.Генри? Понравился? Тогда давайте продолжать

учиться анализировать.

- Действие рассказа «Дары волхвов» происходит под Рождество. Значит, жанр его мы можем определить как святочный рассказ: «От святочно­го рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль... и наконец — чтобы он оканчивался непременно весело».

(Н. Лесков)


Точность речи
Умение аргументировать


Учитель предлагает задание на соответствие.

Учащиеся сопоставляют определение с прочитанным рассказом и выявляют соответствие.




69

- Соответствует ли такому определению жанр рассказа «Дары

волхвов »?








  1. - Как вы понимаете смысл названия рассказа?



Глубина мышления

Самостоятельность мышления

Учитель предлагает растолковать название.

Учащиеся расшифровывают его смысл.

  1. -Дайте характеристику героям рассказа. С помощью каких деталей мы узнаем об их жизни, материальном достатке?



Умение выделять главное

Учитель предлагает охарактеризовать гл.героев.

Учащиеся дают характеристику, находят в тексте отрывки, подтверждающие свои высказывания.


  1. – На какой ситуации построен сюжет рассказа? Можно ли назвать ее комической, т. е. смешной, забавной?




Обращение к личному опыту учащихся


С помощью вопросов учитель предлагает учащимся, опираясь на собственный опыт, описать ситуацию.

Учащиеся высказывают свои мысли и чувства по поводу сюжета рассказа.


  1. - Как вы думаете, почему сокровища, которыми обладали герои, по мысли автора, превосходят сокровища царя Соломо­на и царицы Савской?


Эмпатия

Учитель предлагает задуматься над тем, каких ценностей больше в семье Юнг: материальных или духовных.

Учащиеся рассуждают, почему духовные ценности превосходят материальные.


70

  1. – Найдите описание подарка Деллы. Подумайте, почему имен­но на этой цепочке для часов остановилась она?




Умение выделять главное

Аргументированность



Учитель предлагается найти в тексте отрывок с описанием подарка и объяснением, почему именно он выбран.

Учащиеся работают с текстом, выбирая нужный эпизод.


  1. «Что больше — восемь долларов в неделю или миллион в год?» Почему автор уверен, что математик и мудрец дадут не­правильный ответ?

Какова позиция рассказчика?


Реалистичность мышления
Умение встать на позицию другого

Учитель предлагает доказать позицию автора о превосходстве духовных ценностей над материальными.

Учащиеся наряду с собственной точкой зрения приводят доказательства из текста.


  1. – Можно ли развязку рассказа назвать счастливой?

Объясните тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». (Гёте)

Системность мышления

Эмпатия

Эмоциональность

Учитель предлагает высказать свои суждения по данному вопросу и объяснить тезис.

Ученики высказывают свои эмоции и чувства по поводу развязки рассказа и тезиса.

  1. – «Волхвы, те, что принесли дары младенцу в яслях, были, как известно, мудрые, удивительно мудрые люди. Они-то и завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае непригодности.




Самостоятельность мышления


Учитель предлагает расшифровать иносказательный смысл концовки.

Учащиеся рассказывают, как они понимают конец произведения.


71

А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, кото­рые самым немудрым образом пожертвовали друг для дру­га своими величайшими сокровищами. Но, да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что и из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и при­нимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы».

- Как понимаете концовку рассказа?








  1. Работа в группах (в одной группе юноши, в другой девушки).

Задание: придумайте оригинальный подарок для представителя противоположного пола с минимальными материальными затратами.


Креативность

Гибкость мышления

Умение работать в команде

Воображение, фантазия

Коммуникативные умения

Учитель предлагает задание, требующие проявления фантазии и воображения.

Учащиеся придумывают оригинальный подарок для противоположного пола.

  1. – Если вам понравились рассказы

О. Генри, чуть сенти­ментальные, но всегда ироничные, если слезы на ваших глазах сменились улыбкой, если вам нравится проницательный наблюдатель, от лица которого идет повествование о героях, то советуем прочитать вам и другие рассказы писателя:

Мотивация



Учитель мотивирует уч-ся на продолжение знакомства с произведениями писателя.

Уч-ся находятся в состоянии нерефлексивного слушания.


72

«Из любви к искусству», «Кому что нужно», «Последний лист», «Персики», «Русские соболя», «Весна порци­онно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест».







  1. Подведение итога урока:

- Какие ценности важнее в жизни: материальные или духовные?

Самостоятельность мышления


Учитель предлагает уч-ся порассуждать над данным вопросом.

Учащиеся в ходе коллективного обсуждения и дискуссии приходят к единому мнению.



  1. Рефлексия.

- Насколько урок был полезен для вашей будущей жизни?

- Оцените своё эмоциональное состояние на уроке.


Рефлексивность мышления

Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём.

  1. Оценивание.




Умение оценивать

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Учитель даёт словесный комментарий отметкам.






73

Похожие:

Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 6 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-размышление по современной русской литературе в 7 классе по теме «Как важно, чтобы тебя поняли…»
Г. Ю. Зиганшина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории моу сош №2 им. А. М. Булатова
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconИсследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова»
Моу «Янгличская сош имени Героя РФ н. Ф. Гаврилова» Васильевой Л. Г. (учитель русского языка и литературы) и Петровой М. Е. (учитель...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы в 9 классе. Учитель Яровенко Татьяна Федоровна моу «Коношеозерская сош»
Цикл этот можно назвать «Я выбираю свободу». В него входят уроки по творчеству Солженицына, Замятина, Платонова, Шаламова, Бродского,...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок русского языка и литературы на тему: «Проблема добра и зла в рассказе Л. Андреева «Кусака»
Амирова Гульнара Мустафаевна, учитель русского языка и литературы моу «Замьяновская сош»
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconМоу долгодеревенская сош урок литературы
Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок-путешествие в 5-м классе по стране "Устное народное творчество" Урок-путешествие в 5-м классе "По стране Русского Языка". Правописание личных местоимений. Урок русского языка в 6 классе. Cd «Фраза»
Образовательное учреждение: моу «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска рт»
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок литературы и истории на тему: Преподаватель литературы: Миронова Е. В
Урок литературы и истории в 11 классе на тему: «Сталинградская битва в исторических документах, мемуарах и художественной литературе...
Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош» iconУрок биологии в 9 классе по теме «Вид и его критерии»
Бабушкина Л. А., учитель биологии, моу долгодеревенская сош, Сосновский район, Челябинская область
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница