Н Н. Носов «Живая шляпа» 




Скачать 56.65 Kb.
PDF просмотр
Название Н Н. Носов «Живая шляпа» 
Дата конвертации31.01.2013
Размер56.65 Kb.
ТипДокументы
 
Государственное учреждение образования 
«Минский областной институт развития образования» 
 
 
 
 
 
Сценарий открытого урока 
литературного чтения 
 во 2 классе 
Н. Н. Носов «Живая шляпа» 
 
 
 
 
                                                                        Учитель начальных классов 
                                                         ГУО Заславская гимназия» 
                                                         Шарапа Марина Ивановна 
 
 
 
 
Минск 
2012 

 

 
Конспект урока литературного чтения во 2 классе 
Тема: Н Н.Носов «Живая шляпа» 
Цель урока
знакомство с юмористическим произведением Н. Н. Носова «Живая шляпа» 
Задачи: 
1.  Формировать умение анализировать действия, поступки героев, 
лексические особенности их речи с целью осознания испытываемых ими 
чувств, вырабатывать навык осознанного управления силой голоса, 
темпом речи, интонированием при чтении для передачи эмоционального 
состояния героев; создать условия для пропедевтики умения составлять 
план 
2.  Развивать чувство юмора, память, эмоциональность речи, жестов, 
мимики 
3.  Прививать интерес к юмористическим произведениям, воспитывать  
снисходительность к «промахам», мелким недостаткам людей, 
воспитывать гуманное отношение к животным; воспитывать стремление 
добиваться успеха на каждом этапе своей деятельности 
Оборудование: портрет Н.Н.Носова (Приложение 8 ); выставка книг 
писателя;   аудиозапись рассказа «Живая шляпа» (Приложение 10 ); карточки 
со словами для зрительного диктанта (Приложение  9); кроссворд в записи на 
доске с ответами и полоски бумаги с клеточками соответствующими кол-ву 
букв в одном слове кроссворда (чтобы закрыть ответы в  кроссворде, 
записанном на доске с готовыми ответами);  «маски», соответствующие 
эмоциональным состояниям радости, грусти, страха, удивления, спокойствия 
(развешаны на стенах класса) (Приложение 1-3); изображения различных 
головных уборов (Приложение 6); разноцветные шляпки из цветной бумаги 
по числу учеников (выбирают понравившийся цвет перед уроком) 
(Приложение 4); маркеры или фломастеры по числу учеников, таблица 
«Критерии оценивания на уроках литературного чтения» (демонстрационная 

 

 
или индивидуальные) (Приложение 5), изображение шляпы с нанесёнными 
вразброс буквами Н, О, С, О, В (Приложение 7) 
Ход урока 
Ι. Организационный момент, самооценка эмоционального состояния 
Игра «Мы какие?» (Приложение 1-3) 
    (Учитель задаёт вопросы, ученики поворачиваются к маске с 
соответствующим эмоциональным состоянием после первого  и 
последнего вопроса, отвечают и изображают при помощи мимики и 
жестов ответы на остальные вопросы) 
Мы какие? 
-Вот такие! (каждый ребёнок поворачивается к маске соответствующей  его наиболее частому 
эмоциональному состоянию) 
Мы слушаем как? 
-Вот так!  
Мы смотрим как? 
-Вот так! 
 
Мы молчим как? 
-Вот так! 
Мы сидим как? 
-Вот так! 
-А настроены мы как? (поворачиваются к маске соответствующей настроению) 
ΙΙ.Речевая разминка. 
   -Каждый урок чтения мы начинаем с речевой разминки. А для чего она 
нужна? (несколько ответов) 
    1)Чтение слогов. 
       -«Дыхательная гимнастика». Без правильного дыхания мы не сможем 
          правильно и быстро читать. Сели удобнее, сделали вдох и на выдохе        
         прочитайте слоги: 
Ша    шо    шу     ши    ше 
      -Опять вдох и читаем слоги справа налево. 

 

 
      -Какой одинаковый звук в слогах? 
     - Дайте характеристику звуку. (Согласный, глухой, твёрдый) 
      -Прочитайте с повышением голоса (поднимаемся на лифте) и с пониже- 
        нием (спускаемся на лифте). 
      -Споём слоги на любой мотив. (Маленькая ёлочка) 
    2) Чтение скороговорки.                                                                                 
       - Люди с плохой дикцией говорят так, как будто у них «каша во рту». 
Отработать правильную  дикцию помогают скороговорки. Кто хочет, чтобы у 
него была понятная речь? 
       - Тогда читаем вместе медленно: 
В       Ш         Ш       Ш 
         А          Е          А 
        Л          С         Л 
       А          Т          У 
      Ш         Ь         Н 
     Е                      О 
                              В 
      -Кто такие шалуны? (Тот, кто шалит, балуется). 
      -Прочитайте с логическим ударением на втором слове, на третьем, на  
        четвёртом. 
      -Прочитайте с разной интонацией (удивленно, грустно, весело). 
      -А теперь прочитайте с вопросительной и восклицательной интонацией. 
      (Учитель ставит вопросительный (восклицательный знак) в конце  
скороговорки).  
1)  Чтение стихотворения. 
    -Кто из вас мечтает быть похожим на рассеянного человека из 
стихотворения Маршака? Не хотите? Тогда потренируем память и внимание. 
    Читает учитель наизусть, а дети повторяют шёпотом по строчке: 
Шёл я лесом и боялся… 
         Чей-то шарфик мне попался. 

 

 
         Сразу лес не страшным стал. 
         --Эй, кто шарфик потерял? 
                                       (Г. Виеру) 
-Как вы думаете, чего боялся мальчик?      
-Повернитесь и посмотрите на маску, соответствующую состоянию мальчика 
вначале.                                                     
-Почему мальчик перестал бояться? 
-Читаем вместе  приёмом «снежный ком» (проговаривают 1-ую строку, затем 
1-ую и 2-ую, потом 1,2-ую и 3-ю, и, наконец, все четыре строки) 
Приём «чтение-пазлы» 
 Учитель открывает на доске записанное четверостишие с вытертыми  
частично словами,  дети читают с опорой на то, что осталось 
-Читаем с пропущенными частями слов  
Физкультминутка-инсценировка 
 Читают наизусть стихотворение, пантомимически показывая всё, о чём в нём 
говориться. 
Самооценка (Приложение 4) 
  -Каждый из вас перед уроком выбрал бумажную шляпу. Она – не простая. В 
неё вы будете собирать всё, что вам удалось хорошо выполнить на уроке. 
Давайте начнём. 
 -У кого было отличное настроение вначале урока, и оно сохранилось до сих 
пор, нарисуйте фломастером на шляпке  одну  «горошинку» - небольшой 
кружок. 
  -Кому очень понравилось работать над своей дикцией при помощи 
скороговорки, нарисуйте ещё 1 кружок. 
  -Кто выучил наизусть стихотворение о шарфике, добавьте ещё 1 кружок. 
 
ΙΙΙ. Проверка домашнего задания. 
    -Какое произведение вы читали дома? (С.Маршак «Вот какой 
рассеянный») А определить, кто сегодня будет отвечать, помогут нам 

 

 
шляпки. Итак, отвечать будут те,  кто выбрал красную шляпку (не более 5 
человек) А остальные смогут проявить свои знания содержания 
стихотворения в следующем задании по разгадыванию кроссворда 
        2) Чтение наизусть 1-ой,  затем  2-ой части стихотворения, чтение по 
ролям 3-ей части (готовили дома по выбору) 
 
Самооценка «Мне удалось... Мне не удалось...» ( ответивший ребёнок 
должен начать самооценку с  указанной  фразы) Учащиеся пользуются 
индивидуальными или общей таблицей критериев  оценивания 
 (Приложение 5) 
Взаимооценка «На бочку мёда – ложка дёгтя» 
«Льём мёд»- одноклассники (вызываются 2-3 человека)говорят о том, что 
вышло замечательно, что им понравилось в ответе 
«Добавляем ложку дёгтя» - кто-то один даёт совет, что следует сделать 
ученику, чтобы следующий раз получилось ещё лучше  
 Словесная оценка учителя должна выражаться в  кратко 
аргументированном согласии или  несогласии с самооценкой, взаимооценкой 
ученика 
3) Кроссворд-тест по стихотворению С.Маршака «Вот какой рассеянный».    
Приём фронтальной работы «Выдержка» 
      -Хотите проверить, насколько внимательно вы читали стихотворение? 
 Одно условие: тот, кто знает правильный ответ, может поднять руку, только 
досчитав про себя медленно до 10. 
Учащиеся выбирают ответ на вопрос из трёх предложенных вариантов, 
учитель снимает последовательно бумажные полоски с пустыми клеточками, 
открывая правильные ответы 
     -Что рассеянный хотел купить в кассе: торт, квас, кофе? 
     -Что он надел вместо рубашки: штаныбрюки, галстук? 
     -Что надевал рассеянный по ошибке: пальто, сапоги, платье? 
     -Что рассеянный попросил у вожатого остановить около «вакзая»: 

 

 
       «автобул», «парохол», «трамвал»? 
      -Остановка, которую первой назвал рассеянный в отцепленном вагоне:  
        Бологое, Гатчина, Поповка?                      
      -Что он натянул вместо валенок: рукавицы, перчатки, шлёпанцы? 
      -На перроне рассеянный сел в: вагон, грузовик, такси? 
      -Станция, которую первой назвал рассеянный в отцепленном вагоне:   
       ВеревоДибуны, Ямская? 
      -Чужая вещь, которую натянул на себя рассеянный:  
        гамаши, платье, чепчик?  
 
 
     1. 
к  в     а  с 
 
     2. 
б  р  ю  к  и 
п  а  л  ь  т  о 
 
4.  т 
р  а  м  в 
а 
й 
Б  о  л  о  г  о 
е 
 
         6. 
п  е  р  ч 
а 
т 
к 
и 
в  а  г  о 
н 
 
         8. 
д 
и 
б 
у 
н 
ы 
9.    г  а 
м  а 
ш  и 
 
 -В выделенных клетках  прочитайте головной убор рассеянного (Сковорода) 
  -А какие головные уборы вы знаете? (Называют  головные уборы, 
изображённые на картинках. Приложение 6
Самооценка 
-Кто считает, что отлично выполнил домашнюю работу, тот пусть украсит  
свою шляпу двумя  кружочками, кто допустил 1-2 ошибки в тесте или 
неуверенно отвечал стихотворение – один кружочек, кто ошибался много или 
недоучил стихотворение – не ставьте ничего 

 






 
-Украсьте шляпу кружочкам и те, кто проявлял выдержку во время теста: 
поднимал руку, посчитав до 10, не вскакивал и не выкрикивал. 
Физкультминутка «Колпак» 
Колпак ты мой колпак,                 «Колпак» - руки треугольником над головой 
Треугольный ты мой колпак. 
«ты» - руки ладонями вверх вперёд 
А если не треугольный,  
«мой» -  ладони рук указывают на себя 
То вовсе не мой колпак 
«треугольный» - руками с отставленными    
                     
указательными пальцами «рисуют»  треугольник 
 
 
«а если», «то вовсе» - жест отрицания   
                                                                        указательным пальцем; «не» - качание головой 
                                                             
ΙV. Постановка цели урока.   
    -Соберите из букв на шляпе фамилию писателя, с произведением которого 
мы сегодня познакомимся (Приложение 7)                                                                                 
    -Это  писатель  Николай  Николаевич  Носов  (демонстрируется.  портрет 
писателя. Приложение 8)  
 -Весёлые  повести  и  рассказы  Николая  Носова  давно  любимы  юным 
читателем. 
   Если кто-то пойдёт в библиотеку и попытается там отыскать хотя бы одну 
несмешную  книгу  Николая  Носова,  у  него  ничего  не  получится.  Грустных 
книг у писателя просто нет. 
-Ребята,  а  какие  произведения  Н.Носова  вы  знаете?  Посмотрите,  сколько 
книг с его именем на выставке. 
 
  
   
   
    
 
 

 




 
                                  
    
    
 
         
  Самые  обычные  жизненные  ситуации  превращаются  в  рассказах  Носова  в 
необычайно смешные, поучительные истории. Вот и сегодня мы прочитаем 
один из его рассказов—«Живая шляпа». 
«Прогнозирование» 
-Как  вы  думаете,  о  ком  или  о  чём  будет  рассказ?  Кто  читал,  пожалуйста, 
послушайте предположения своих одноклассников 
V. Изучение нового материала. 
-Прежде  чем  познакомимся  с  рассказом,  давайте  прочитаем  слова,  которые 
будут встречаться в тексте. 
Словарно-лексическая работа. 
 1)Чтение слов из текста по карточкам (каждое слово  на отдельной карточке 
демонстрируется  2-3  секунды)  Затем  желающие  пытаются  перечислить  все 
показанные слова (Приложение 9)  
    Котёнок, диван, комната, середина, верёвочка, картошка. 
   2)  Соотнесите определение со словами на доске (Слова записаны на доске, 
учитель читает определение, а ученики называют слово) 
            Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками; 
           Клюшка- кривая, с загнутым концом, палка (для игры в хоккей) 
           Бродяга-бездомный человек, скитающийся без дела
          Шляпа-головной убор, обычно с полями; 
Первичное  целостное  восприятие  произведения  Выразительное  чтение 
учителем ( прослушивание в записи Приложение 10
-Послушайте этот рассказ и скажите: можно ли его считать смешным? 
  Первичная проверка понимания. 
          -Понравилась ли вам история? 

 

 
          -Что понравилось больше всего? 
          -Смешной она вам показалась или грустной? 
  Тренировка  навыка  чтения  на  трудном  для  прочтения  лексическом 
материале текста 
    -Перед  чтением  рассказа  давайте  прочтём  слова,  которые  записаны  на 
доске. 
     -Прочитайте их сначала по слогам хором, так как написано, затем плавно    
 словами, так как говорим: 
           плюх-ну-лось                               под-прыг-нет                 чего 
           со-скольз-ну-ла                            рас-кра-ши-ва-ли          трясутся 
           по-смо-три                                  при-от-кры-ли              боится 
          о-ста-но-ви-лась                          до-га-дал-ся 
Вторичное чтение произведения и его анализ  по частям, с одновре-
менной работой над авторским словом, формированием умения передать 
при чтении чувства героев  (границы частей определяет учитель) 
    а)  Чтение  1  части  по  «цепочке»  (заканчивается  предложением  «Вовка  за 
ним») Детям не сообщается, что они будут читать первую часть. 
         -Как звали котёнка? 
         -Как звали мальчиков- героев этого рассказа? 
         -Чем были заняты мальчики? А котёнок? 
          -Какое чувство испытали мальчики, когда увидели «ожившую» шляпу? 
Отыщите соответствующую маску на стене. 
         -Как  чувствует  себя  человек,  если  он  напуган?  Что  происходит  с  его 
речью? Какой у него должен быть голос?  Какими становятся его движения? 
           -Найдите отрывок, из которого видно, что мальчики очень напуганы.  
          -  Какие  маленькие  слова  употребил  писатель,  чтобы  передать  чувство 
страха? (Ай! Ой!) 
         -Как передать при чтении состояние мальчиков? (Дрожащий голос, 
          шёпот, крик, ужас в голосе) 
10 
 

 
Чтение  диалога  в  парах  самостоятельно(со  сменой  ролей),  затем  2-3  пары 
вслух (сначала вызвать учащихся со средним уровнем навыка чтения, затем с 
низким уровнем) 
         -Представьте себя на месте этих мальчиков и постарайтесь передать 
 волнение мальчиков, читая их диалог. 
         -Сочувствуете ли вы мальчикам?  
Скажите одним предложением,  о чём рассказывалось в прочитанной части?                                       
    б)  Чтение  2  части  хорошо  читающими  детьми  по  ролям,  выборочное 
чтение 
               (Часть  заканчивается  предложением  «Шляпа  как  подскочит 
кверху!») 
           - В этой части ребята всё так же продолжали бояться шляпы? 
           - Какое оружие ребята выбрали для борьбы со шляпой? ( Клюшка,  
              лыжная палка, картошка.) 
          -Почему ребята осмелели? 
          -Как  изменилось    их  поведение?  А  интонация  и  громкость  голоса?              
-  Найдите  и  зачитайте  предложения,  где  мальчики  уверенно  говорят  и 
угрожают шляпе. 
         -Какие  маленькие  слова  Н.  Носов  употребил,  чтобы  предать  «боевое» 
состояние мальчиков (Ага! Эй!) 
         Скажите одним предложением,  о чём рассказывалось во второй части?                                       
          -А как бы вы поступили на месте мальчиков? 
          - Давайте мы покажем, что ничего не боимся, поиграем с воображаемой 
шляпой 
Физкультминутка-пантомима «Моя шляпа» 
Учитель говорит и показывает 
-В правой руке держим шляпу, надели на голову – сняли,  надели- сняли, 
надели на палец – повращали. 
Взяли в другую руку шляпу, надели на голову – сняли,  надели- сняли, 
надели на палец – повращали. 
11 
 

 
Подбросили вверх – словили, на пол перед собою положили, вокруг 
танцевальным шагом обошли. 
Подняли шляпу, на голову надели, полюбовались: «Ой, до чего ж мы 
хороши!» 
 Вопрос перед чтением 3 части: 
- О чём будет заключительная часть?  
в) Чтение 3 части «цепочкой». 
         -Как раскрылась тайна живой шляпы? 
        --Как мальчики относятся к котёнку? 
         -Какие  слова  в  рассказе  говорят  о  том,  что  они  любят  Ваську? 
Зачитайте. 
         -Как  вы  думаете, какие чувства  испытывал котёнок?   Представьте себя 
на месте котёнка.  
        -Останутся котёнок и Вадик друзьями? 
 -Прочитайте    и  выберите  лучшее,  на  ваш  взгляд,  название  для  последней 
части 
Читают на доске: 
Котёнок Васька 
Радость ребят 
Раскрытая тайна живой шляпы. 
Самооценка 
  - Украсьте шляпу кружочком те, кто старался ничего не пропустить, думал 
над каждым вопросам. 
   -Нарисуйте кружочек и те,  кто читал без ошибок. 
  -Отметьте  кружочек  на  шляпе  те  ребята,  которые  не  только  сами  хотели 
отвечать, но и внимательно слушали ответы других. 
   VΙ. Обобщение прочитанного. 
  -Почему нам смешно, а мальчикам страшно? ( Автор так написал рас- 
    сказ, что читатели знают, почему шляпа стала «живой», а герои – нет) 
12 
 

 
 -    Какие  пословицы  подходят  для  описания  поведения  мальчиков? 
(выбирают из записанных на доске, объясняют выбор) 
     У  страха  глаза  велики.  Делу  время  –  потехе  час.  Робкого  и  тень 
страшит. 
-  Встаньте,  пожалуйста,  те,  кто  считает  героев  рассказа  Вовку  и  Вадика 
трусами. А остальные? Вижу, что мнения разделились. Предлагаю вам дома 
при работе с текстом подумать над доказательствами своего мнения. 
      Прогностическая самооценка 
    -Поднимите  свою  шляпу  вверх  те,  кто  уверен,  что  хорошо  запомнил  всё, 
что происходило в рассказе 
     -Предлагаю  вам  проверить,  насколько  вы  внимательно  работали  над 
текстом. 
   Игра «Да-нет» 
      Расскажи,  так  или  не  так  всё  было  в  рассказе  Н  Носова  «  Живая 
шляпа»(на  маленьком  листочке  записывают  ряд  ответов  с  помощью  знаков 
«+» и  «-») 
     -Котёнок Васька сидел на шкафу.(Нет) 
     -Ребята видели, как Васька попал под шляпу. (Нет) 
     - Вадик хотел поднять шляпу.(Нет) 
      -Шляпа подползла к Вадику.(Да) 
     -Вадик попал картошкой в Володю.(Нет) 
     -Васька фыркал и жмурился от страха.(Нет) 
Самопроверка по ключу на доске: -, -, -, +, -, - 
Самооценка
-  Кто,  как  и  предполагал,    не  допустил  ошибок,  отметьте  свой  успех 
кружочком 
 -Два  кружочка  рисуют  те,  кто  выполнил  без  ошибок,  1  ошибка  –  один 
кружочек 
     VΙ Ι. Итог урока, самооценка  
13 
 

 
    -Посмотрите  ещё  раз  внимательно  на  портрет  писателя.  Как  его  зовут  и  с 
каким замечательным рассказом вы сегодня познакомились?  
-У  кого  сохранилось  прекрасное  настроение  или  появилось,  нарисуйте  себе 
ещё один кружочек 
      Домашнее задание  
     Всем перечитать текст и подумать над доказательством своего мнения о 
героях рассказа 
По выбору:  
а) научиться выразительно читать по ролям вторую часть, передавая 
меняющиеся чувства и состояние героев  
б) подробно пересказывать третью часть 
     Рефлексия 
    -Знаете  ли  вы,  ребята,  что  при  помощи  шляпы  тоже  можно  выражать  и 
злость  и  радость?  Может  вы  слышали  такое  выражение  «шапками 
забросать». В старину так действительно поступали с человеком, на которого 
сердились, выказывали своё презрение его плохому поступку. 
     И при помощи головных уборов  выражали радость и восторг. Их бросали 
вверх. Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.   
-Я  предлагаю  вам    воспользоваться  этим  обычаем.  Посчитайте  количество 
горошков,  украсивших  вашу  шляпу,    запишите  на  обратной  стороне  их 
количество.  Максимально  может    быть  13  кружочков.  Насколько  вы 
довольны своим результатом,  так высоко и шляпу на доске крепите (в самом 
верху доски учитель может прикрепить облако или солнышко) 
У  тех,  кто  прикрепил  шляпу  низко,  обязательно  следует  спросить,  почему 
они  не  очень  довольны,  что    следует  следующий  раз  сделать,  изменить, 
чтобы результат порадовал? 
   Ученики, которые посчитали свои достижения значительными, обязательно 
должны  иметь  возможность  зафиксировать  их  наглядно  на  специальной 
странице личного дневника достижений или стенде «Мне сегодня удалось!» 
 
14 
 

 
 
15 
 


Похожие:

 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconУрок литературного чтения во 2 классе по теме: «Н. Носов «Живая шляпа»
Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconКонспект урока по чтению Тема: Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Цели : продолжать работу по рассказу; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память...
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconН. Н. Носов «Живая шляпа»
Цель: сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения...
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconЛитература математика
Читать творчество Н. Н носова «Затейники», «Живая шляпа», «Незнайка и его друзья»
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconРассказов, которые он придумал для сына. Рассказы «Живая шляпа», «Огурцы», 
Ведущий. Сегодня у нас замечательный день. Мы встретились, чтобы еще раз поговорить о 
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconC1  Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.  (35)Тонкий осторожно и почтительно тронул меня за локоть.   
«Витя Малеев в школе и дома», роман-сказка «Приключения Незнайки и его      Прочтите текст и выполните задания A1-A6; B1-B14;   друзей»,  рассказы  «Живая  шляпа»,...
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconИнформация жюри фестиваля спектакли оценивались по следующим номинациям
Н. Носов «Возвращение Н. Носов «Приключения Горбылева С. И.  Незнайки и его друзей»
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconВечно живая традиция
Т39 Гималайские мудрецы: Вечно живая традиция / Перев с англ. — М. Ооо издательский дом «София», 2006. — 192 с
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconНиколай Николаевич Носов Фантазеры Николай Носов: «Фантазеры»
Мишкина  каша, Дружок, Телефон, Бенгальские  огни, Тук-тук-тук, Огородники, Приключения  Толи
 Н Н. Носов «Живая шляпа»  iconНиколай Николаевич Носов Незнайка на Луне Серия:  Приключения Незнайки - 3  «Николай Носов. Незнайка на Луне»: Недра; Москва; 1993
Эта  книга – продолжение  приключений  забавных  коротышек  Незнайки  и  его  друзей – профессора
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница