В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо




Скачать 60.37 Kb.
PDF просмотр
НазваниеВ статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо
Дата конвертации04.02.2013
Размер60.37 Kb.
ТипДокументы
 
 
 
ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 
1.1 /2012 
 
 
 
УДК 373.1 
© Л.СВасильченко 
 
Формирование медиакомпетентности специалиста дошкольного образования  
в идеях музейной педагогики 
 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо-
вания. Анализируются и приводятся рекомендации по проектной деятельности в ДОУ при использовании информационных 
технологий с учетом идей музейной педагогики. 
Ключевые  слова:  медиакомпетентность,  культура  мультимедиа,  веб-  сайт,  музейная  педагогика,  виртуальный  музей, 
музейная презентация, электронная экспозиция 
L.S. Vasil’chenko 
 
Development of Media Competence of Specialist  
in Preschool Education in Ideas of Museum Pedagogies 
 
This  article  discusses  some  aspects  of  the  formation  of  media  competence  of  preschool  education  specialists.  Analyzes  and 
provides recommendations on the use of project activities in preschool when using information technology, taking into account the 
ideas of museum pedagogy. 
Keywords:  media  competence,  culture,  multimedia,  Web  –  site,  museum  education,  virtual  museum,  museum  presentations, 
exhibition 
 
Социально-экономические  изменения  в  Рос-
является важнейшей составляющей его имиджа. 
сии  и  информационный  взрыв,  затронувший 
Под  медиакомпетентностью  следует  понимать 
весь  мир,  требуют  пересмотра  традиционно 
совокупность  мотивов,  знаний,  умений,  способ-
сложившихся  систем,  содержания,  методов  и 
ностей  (информационная,  методическая,  прак-
технологий обучения в контексте использования 
тикооперационная),  способствующих  медиаоб-
различных  медиа  средств.  Сложность  и  много-
разовательной  деятельности  слушателей  раз-
гранность  взаимодействия  медиа  и  образования 
личного возраста [4].  
отражаются  в  системе  понятий  «медиа»:  «ме-
Следовательно,  для  современного  специали-
диаобразование»,  «медиакультура»,  «медиаком-
ста  дошкольного  образования,  реализующего  в 
петентность»  и  т.д.  Медиа  (от  лат.  «media»  – 
своей  деятельности  идеи  музейной  педагогики, 
средство, способ, посредник) – это обобщающее 
необходимо  владение  следующими  медиаком-
понятие  средств  коммуникации;  посредник,  ко-
петентностями: 
торый  вносит  существенные  изменения  в  ком-
 –  воспринимать  и  понимать  содержание  ме-
муникацию  человека  с  окружающим  миром  [3]. 
диатекста; 
Остановимся на интеграции медиаобразования с 
–  оценить  достоинство  и  недостатки  записи 
базовым  образованием,  которая  может  быть 
звука, анимаций в движении; 
достигнута  при  максимальном  использовании 
 – изучать новые направления работы в трех-
обучающего  и  воспитательного  потенциала  ме-
мерном пространстве; 
диа  для  решения  различных  образовательных 
 –  использовать  качественные  изображения 
задач.  
для музейной презентации; 
По  нашему  мнению,  востребованность  в  ис-
 –  разрабатывать  свой  собственный  медиа-
пользовании  современных  медиа  в  образовании 
продукт,  сочетая  его  с  креативными  возможно-
значительно меняет роль педагога и обучаемого, 
стями,  на  которых  основаны  различные  виды 
характер  самого  учебного  процесса,  его  методы 
медиа. 
и  содержание.  Но  для  того,  чтобы  окунуться  в 
Интеграция  вышеперечисленных  умений  в 
эту  мультикультурную  среду  виртуального  ми-
информационном мире и в мире музейной педа-
ра,  необходимо  изменить  форму  использования 
гогики приводит к образованию новых техноло-
медиа,  то  есть  развивать  медиакомпетенции  в 
гий в содержании, что способствует увеличению 
области  информационных  технологий  и  компь-
познавательного  интереса  и  потребности  в  их 
ютерных  средств  обучения  у  специалиста  до-
освоении.  
школьного  образования.  Медиакомпетентность 
Мы  считаем,  что  медиакомпетентность  спе-
является  необходимой  и  жизнедеятельностной 
циалиста  дошкольного  образования  является 
чертой  конкурентноспособного  специалиста  и 
актуальной,  но  недостаточно  разработанной 
188 

 
Л.С.  Васильченко.  Формирование  медиакомпетентности  специалиста  дошкольного  образования  в  идеях  музейной         
педагогики 
 
 
проблемой  в  теории  и  практике  образования. 
менение  программы  Intel  «Обучение  для  буду-
Был проведен предварительный опрос и анкети-
щего».  Данная  программа  адаптирована  к  обра-
рование  в  области  применения  медиа  и  выявле-
зовательным системам различных стран. Основ-
ны  уровни  медиакомпетентности  у  студентов 
ная  цель  программы:  формирование  компетент-
заочного  отделения  кафедры  дошкольной  педа-
ности  в  организации  проектной  деятельности  в 
гогики БГПУ им. М. Акмуллы. В анкетировании 
учебном  процессе  с  использованием  мультиме-
принимало  участие  93  респондента.  По  резуль-
диа  в  информационной  образовательной  среде, 
татам опроса были выявлены следующие уровни 
которая опирается на умения и качества челове-
медиакомпетентности: нулевой – 37(41%); базо-
ка  XXI  века:  ответственность  и  адаптивность, 
вый  –  48(52%);  уверенный  пользователь  ПК-8 
коммуникативность,  креативность  и  любозна-
(7%) респондентов. 
тельность,  умение  работать  с  информацией  и 
При  этом  респонденты  подчеркнули,  что 
медиасредствами,  межличностное  взаимодейст-
владение  информационными  технологиями  спо-
вие  и  сотрудничество,  направленность  на  само-
собствовало  бы  эффективному  решению  воспи-
развитие,  социальная  ответственность  и  т.д. [4]. 
тательно-образовательных задач музейной педа-
В  рамках  данной  программы  были  разработаны 
гогики.  Некоторые  из  них  высказали  мнение  о 
следующие  проекты:  «Моя  коллекция»,  «Музей 
том,  что  уровень  их  профессиональной  подго-
детства»,  «Музеи  родного  города»,  «Детская 
товки  не  позволяет  грамотно  использовать  воз-
игрушка»,  «Игрушки  наших  дней»,  «Игрушки 
можности Интернета и мультимедийного обору-
бабушек  или  дедушек»,  «Игрушка  моего  детст-
дования.  Очевидно,  что  проведение  курсов  по-
ва»  и  т.д.  Для  системы  дистанционного  обуче-
вышения  квалификации  по  информационным 
ния нами были выполнены следующие проекты: 
технологиям  для  специалистов  дошкольного 
«Майский  венок»,  «Опять  весна  на  белом  све-
образования  было  бы  востребованным  и  свое-
те...»,  «Музей  песочных  фигур»,  «Музей  Памя-
временным.  Частично  данная  проблема  была 
ти» и «Дошкольникам о Куинджи». Все эти дан-
решена  на  базе  научно-методического  центра 
ные оказывают значительное влияние на форми-
дошкольного  образования  при  БГПУ  им.  Ак-
рование  новых  моделей  социокультурных  объ-
муллы  (зав.  кафедрой  д-р  пед.  наук,  проф. 
ектов. 
А.Г. Абсалямова). Так,  в 2009  г.  18  руководите-
Если  в  XIX–XX  столетиях  музей  рассматри-
лей  дошкольных  образовательных  учреждений 
вался в первую очередь, как храм, в котором со-
г.  Уфы  прошли  подготовку  по  проблеме  «Ин-
бираются  и  хранятся  предметы  культурного  на-
формационные технологии в управлении ДОУ». 
следия,  то  современный  музей,  ни  в  коей  мере 
На основе анализа анкет руководителей был вы-
не  умаляя  своих  традиционных  функций,  обра-
явлен спрос в дошкольных образовательных уч-
щает лицо к посетителю, стремясь с максималь-
реждениях  на  специалистов  –  уверенных  поль-
ной полнотой продемонстрировать все многооб-
зователей ПК. В связи переходом в автономный 
разие  хранимых  в  экспозиции  и  в  запасниках 
режим  функционирования  данная  проблема  ус-
культурных ценностей [3]. 
ложняется,  так  как  родители  –  социальные  за-
В XXI в. в обществе происходят стремитель-
казчики  образования  –  предъявляют  вполне 
ные  изменения:  бурно  развиваются  информаци-
обоснованные  требования  к  качеству  предла-
онные  технологии  и  средства  массовой  инфор-
гаемых услуг. Не умаляя значения традиционно-
мации, усиливается конкуренция в сфере досуга 
го  воспитательно–образовательного  пространст-
и  индустрии  туризма.  Одновременно  люди 
ва  ДОУ,  все же  приходится  констатировать: со-
стремятся  знать  больше  о  прошлом  своей  стра-
временный  дошкольник  более  интегрирован  в 
ны, края, и семьи. Под влиянием перечисленных 
мировой  культурный  процесс  и  нуждается  в 
факторов  происходит  формирование  новых  со-
«продвинутой»  развивающей  среде.  Причиной 
временных моделей социокультурных объектов. 
тому  является  улучшение  условий  жизни,  про-
Примером  этому  являются  виртуальное  про-
ведение  культурного  досуга  и  информационная 
странство,  виртуальные  экспозиция  и  музей. 
насыщенность детей и взрослых. Учитывая дан-
Термин  «Виртуальный  музей»  появился  в  рус-
ный  факт  и  современные  требования  в  медиа-
скоязычном  Интернете  около  15  лет  назад.  В 
компетентности  к  специалистам  дошкольного 
словаре  актуальных  музейных  терминов  под 
образования,  в  учебные  программы  вуза  введен 
«виртуальным музеем» понимается «созданная с 
курс  «Использование  современных  информаци-
помощью  компьютерных  технологий  модель 
онных и коммуникационных технологий в учеб-
придуманного  музея,  существующего  исключи-
ном  процессе»,  который  предусматривает  при-
тельно в виртуальном пространстве» [2]. Вирту-
189 

 
 
 
ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 
1.1 /2012 
 
 
альный музей можно рассматривать как тип веб-
зея.  Таким  образом,  жизнь  ставит  перед  нами 
сайта,  оптимизированного  для  экспозиции  му-
проблему: как эффективно в педагогических це-
зейных  материалов.  Представленные  материалы 
лях  использовать  данный  уже  свершившийся 
могут  быть  из  самых  различных  областей:  от 
факт  –  перемещение  человеческого  внимания  в 
предметов искусства и исторических артефактов 
новое  цифровое  пространство,  сконцентриро-
до виртуальных коллекций и фамильных релик-
ванное  в  виртуальном  мире  ПК  и  Интернет  (не 
вий.  Виртуальные  музеи  представляют  собой 
всегда  оправданное  с  валеологической  точки 
удачный 
пример 
применения 
Интернет-
зрения). На наш взгляд, открытие в сайтах ДОУ 
технологий  для  решения  проблем  хранения, 
виртуальных  музеев  –  музеев  детства  –  способ-
безопасности  и  широкого,  быстрого  и  лёгкого 
ствовало бы реализации многих аспектов музей-
доступа к экспонатам. Одним из лучших в мире 
ной  педагогики,  которая  является  педагогиче-
виртуальных  музеев является  Государственный 
ской  наукой,  ориентированной  на  передачу 
Эрмитаж,  который  успешно  реализовал  обе  эти 
культурного  опыта  в  условиях  музейной  среды. 
возможности.  Для  виртуальных  экскурсий  ис-
Но,  к  сожалению,  приходится  констатировать, 
пользуется  Java-апплет  HotMedia,  а  для  поиска 
что  количество  детей  дошкольного  возраста, 
экспонатов –  технология  QBIC  (Query  By  Image 
посещающих  музеи,  минимальное.  Этому  есть 
Content).  Причем  в  этом  ракурсе  поиск  инфор-
объяснение:  данная  категория  посетителей  хо-
мации  по  виртуальному  музею  осуществляется 
дит  в  музеи  только  в  сопровождении  взрослых. 
не  только  по  ключевым  словам,  но  и  по  цвето-
Каким  образом  решить  данную  проблему?  Мы 
вой  гамме  или  композиции.  Одним  из  первых, 
предлагаем  следующее:  нужно  повысить  моти-
кто  распознал  потенциал  вебсайт-музеев,  был 
вацию  к  посещению  музеев  у  взрослых  –  роди-
глава  фирмы  Microsoft  –  Билл  Гейтс.  С  1989  г. 
телей  и  педагогов.  С  этой  целью  в  сайтах  ДОУ 
он скупает права на высококачественное цифро-
открыть виртуальный музей, где будут экспони-
вое  воспроизведение  предметов  искусства,  ис-
роваться  электронные  путеводители  музеев,  ко-
торических артефактов и ценных рукописей. На 
торые посетил и создал автор (родители и педа-
первых  порах  для  посетителей  «Виртуальных 
гоги). А руководитель (модератор) виртуального 
музеев»  создавались  локальные  справочные  и 
музея будет регулярно помещать рекламные ро-
информационные компьютерные системы, кото-
лики  о  предстоящих  выставках,  экспозициях  в 
рые размещались в информационной зоне или в 
городе,  о  новых  акциях,  конкурсах  и  т.д.  Дан-
залах музея. Обращаясь к таким системам, посе-
ный  проект  рассчитан  на  психологический  фак-
титель  мог  изучить  план  расположения  залов 
тор: мы всегда с большим желанием участвуем в 
музея, познакомиться с шедеврами коллекции.  
мероприятиях,  о  которых  нам  сообщают  знако-
Современные  программные  комплексы,  ори-
мые, друзья и родственники.  
ентированные  на  работу  с  посетителями,  отли-
Таким  образом,  дети  с  музейными  экспози-
чаются не только более совершенными техниче-
циями  знакомятся  сначала  в  виртуальном  музее 
скими  устройствами  и  технологическими  реше-
ДОУ,  а  потом  уже  происходит  встреча  с  под-
ниями, но и концептуальным содержанием, спо-
линником  в  музейных  залах.  Обращаем  внима-
собом  организации  и  представления  информа-
ние  и  на  такой  положительный  момент:  не  все 
ции посетителю. Такие понятия, как «Виртуаль-
семьи  имеют  возможность  посещать  Лувр,  Эр-
ная  экспозиция»,  «Виртуальная  выставка», 
митаж  и  т.д.,  а  виртуальный  музей  детства  дает 
«Виртуальный  музей»  прочно  входят  в  обиход 
им  этот  шанс.  Приведем  пример  долгосрочного 
не  только  музейных  специалистов,  но  и  самих 
проекта  из  опыта  работы  специалиста дошколь-
посетителей,  особенно  –  молодежной  аудито-
ного  образования  Л.С.  Васильченко,  по  органи-
рии.  Для  современной  эпохи  характерен  экран-
зации данной работы. 
ный  тип  культуры,  в  основе  которого  лежит  те-
 
ле-видеоряд.  Новое  поколение,  практически  не-
Проект 1. «Лунные пейзажи Куинджи» 
способное  воспринимать  и  осваивать  информа-
Участники проекта: студенты, преподаватели 
цию  в  виде  письменного  и  печатного  текста, 
БГПУ  им.  М.  Акмуллы;  дети,  родители  и  педа-
ориентируется  на  этот  тип  культуры,  и  предпо-
гоги  дошкольных  образовательных  учреждений 
читает  получать  информацию,  представленную 
г. Уфы №60, 80, 174, 253. 
виртуально.  Одной  из  наиболее  характерных 
Актуальность проекта. 
черт  музея  XXI  века  является  смещение  акцен-
Дошкольный  возраст  –  важнейший  этап  раз-
тов  в  понимании  миссии  музея.  Это  наглядно 
вития  и  воспитания  ребенка.  Учитывая,  что  пе-
демонстрируется  с  помощью  виртуального  му-
риод детства является временем, когда заклады-
190 

 
Л.С.  Васильченко.  Формирование  медиакомпетентности  специалиста  дошкольного  образования  в  идеях  музейной         
педагогики 
 
 
вается база общечеловеческих ценностей – базис 
образ  человека.  Музеи  помогают  включить  об-
личностной  культуры,  необходимо  побуждать 
щечеловеческие ценности во внутренний духов-
детей к  овладению духовным  опытом  человече-
ный  мир  ребенка.  Лишь  тогда  он  сможет  осоз-
ства  в  соответствии  с  требованиями  современ-
нать связи, существующие между нами и наши-
ного  общества  с  помощью  информационных  и 
ми  предками,  и  не  растерять  историко-
музейных технологий. 
культурный опыт человечества. 
Цель  проекта:  с  помощью  виртуального  му-
Цель  проекта:  развитие  у  детей  и  родителей 
зея  познакомить  детей  с  великим  русским  ху-
мотивации и интереса к посещению музеев, обо-
дожником  –  пейзажистом,  «лунопоклонником» 
гащение  социокультурного  опыта  детей  дошко-
А.  Куинджи.  Развивать  в  детях  художественное 
льного возраста. 
восприятие,  воображение,  образное  и  ассоциа-
Реализация проекта. 
тивное  мышление,  обогащать  словарный  запас. 
Проект реализуется по следующему алгоритму: 
Вызвать у детей желание посетить выставку ра-
-  установка  цели,  исходя  из  интересов  и  по-
бот мастера из собрания Русского музея вместе с 
требностей детей; 
родителями. 
- привлечение родителей; 
Реализация проекта. 
- планирование движения к цели; 
1.Беседа с детьми о детстве и юности Куинд-
- обсуждение плана с семьями воспитанников; 
жи,  рассказ  о  пытливом  мечтателе,  который  за-
-  обращение  за  консультацией  к  специали-
дался  целью  открыть  секреты  света  –  яркого 
стам (творческий поиск); 
солнечного и мерцающего лунного. 
-  совместная  разработка  проекта  и  размеще-
2. «Пейзажная прогулка» по залам Виртуаль-
ние на стенде, сайте детского сада; 
ного музея. 
- сбор информации (изучение схем); 
3.  Участие  в  открытии  выставки  «Архип  Ку-
-  проведение  бесед,  наблюдения,  экскурсии, 
инджи,  из  собрания  Русского  музея»  в  залах 
рассматривание слайд-шоу; 
Башкирского  государственного  художественно-
-  выполнение  исследовательских  работ  деть-
го музея им. М.В. Нестерова. 
ми, родителями, педагогами; 
4.  Посещение  виртуального  филиала  Русско-
-  презентация  проекта.  Составление  красоч-
го  музея  в  информационно  –образовательном 
ного альбома с фотографиями музеев, в которых 
центре Академии искусств г. Уфы. 
побывал автор; 
5.  Проведение  психофизической  гимнастики 
-  завершение  проекта.  Выступление  на  круг-
«Лунная сказка». 
лом  столе,  на  родительском  собрании,  обобще-
6.  Художественно  –  продуктивная  деятель-
ние опыта работы в виде виртуальных экскурсий. 
ность  с  детьми,  родителями,  педагогами  и  сту-
В  виртуальном  музее  можно  организовать 
дентами. 
Парад  Музеев  дошкольных  образовательных 
Рефлексия. 
учреждений,  существующих  в  данном  городе, 
Детство  –  это  мир,  который  объединяет 
селе  и  т.д.  Использование  метода  проектов  по-
взрослых  и  детей.  Прогулки  с  детьми  по  залам 
зволяет  эффективно  решать  важные  задачи  вос-
музеев  –  это  прокладывание  тропинки  к  душе 
питания  мультикультурной  компетентной  лич-
ребенка. 
ности дошкольника. 
 
Но  для  воплощения  данных  проектов  требу-
Проект 2. «Я приглашаю Вас в музей».  
ются  специалисты  дошкольного  образования, 
Участники проекта: дети, родители и педаго-
владеющие  компетентностями  как  в  информа-
ги  дошкольных  образовательных  учреждений  г. 
ционных технологиях, так и в проблемах музей-
Уфы  НШДС  №4;  ДОУ  №46,  57,  60,  80,  174  г. 
ной педагогики. Работа над данными проектами 
Уфы Республики Башкортостан.  
повышает медиакомпетентности будущих специа-
Актуальность проекта. 
листов  дошкольного  образования  и  помогает  им 
Ребенок  дошкольного  возраста  постигает 
обогатить содержание преддипломной практики. 
смысл ценностей, которые будут определять его 
191 

 
 
 
ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 
1.1 /2012 
 
 
 
Литература 
1. Абсалямова  А.Г. Мультикультурная направленность регионального содержания дошкольного образования в Респуб-
лике Башкортостан // Педагогический журнал Башкортостана. – 2006. – №2. – С. 69-80. 
2. Смирнова Т. Виртуальный музей // Музей. – 2010. – №8. – С. 24-26. 
3. Федоров А.В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям // Телекоммуникации и информатиза-
ция образования. – 2007. – №3. С. 26-54. 
 4. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа. – М.: Гранд, 2004. – 164 с. 
 
 
Васильченко  Лилия  Cулеймановна,  аспирант  Башкирского  государственного  педагогического  университета  им.  М.  Ак-
муллы. E-mail: vasilchenko.l@mail.ru 
 
УДК 378.046 
© Т.ИКолышкина  
 
Обеспечение профессиональной готовности педагога к работе  
в интеграционном образовательном пространстве 
 
В статье рассматриваются составляющие профессиональной готовности педагога к работе в интеграционном образова-
тельном  пространстве.  Раскрывается  механизм  обеспечения  профессиональных  компетентностей  через  деятельность  ре-
сурсной лаборатории многопрофильного учреждения дополнительного образования детей.  
Ключевые  слова:  профессиональная  готовность,  профессиональная  компетентность,  образовательное  пространство, 
ресурсная лаборатория. 
 
T.I. K olyshkina 
 
Providing of Teacher’s Professional Readiness to Work  
in Integrative Educational Space 
 
In  the  article  special  attention  is paid  to  the  components  of  professional  readiness  of  teachers  to  work  in  the  in  the integration 
educational space. Mechanism for providing professional competencies is activities of the resource laboratory of the establishment of 
extended education for children. 
Keywords: professional readiness, professional competence, educational space, resource laboratory 
 
Современные  реформы  образовательной  сис-
восполнения  недостающих  кадровых  ресурсов, 
темы  Российской  Федерации,  основанные  на 
ведения  постоянной  методической  поддержки, 
социокультурной  модернизации,  предъявляют  к 
получения оперативных консультаций по вопро-
участникам  образовательного  процесса  качест-
сам  реализации  основной  образовательной  про-
венно  новые  требования,  одним  из  которых  яв-
граммы  начального  общего  образования,  ис-
ляется  профессиональная  готовность  педагога  к 
пользования  инновационного  опыта  других  об-
работе в инновационном режиме, к оптимизации 
разовательных  учреждений»  [6].  Те  же  требова-
ресурсов  образовательной  среды,  творческой 
ния  относятся  и  к  Федеральному  государствен-
актуализации  собственного  профессионального 
ному  образовательному  стандарту  основного 
опыта. 
общего образования (Приказ Минобрнауки Рос-
В  соответствии  с  федеральным  государст-
сийской  Федерации  от  17  декабря  2010  г. 
венным  образовательным  стандартом  начально-
№1897). 
го общего образования, утверждённым приказом 
Все это обусловливает необходимость посто-
Министерства  образования  и  науки  Российской 
янно  наращивать  и  совершенствовать  профес-
Федерации  от  6  октября  2009 г.  №373,  непре-
сиональную  компетентность  педагога.  Характе-
рывность профессионального развития работни-
ристики  этого  феномена  стали  предметом  ис-
ков  образовательного  учреждения  является  од-
следования  целого  ряда  специалистов.  Нам 
ним  из  основных  требований  к  кадровым  усло-
представляется 
наиболее 
важной 
позиция 
виям  реализации  основной  образовательной 
В.А. Сластенина,  который  устанавливает  логи-
программы.  Залогом  успешной  реализации  об-
ческую связь и преемственность двух категорий: 
разовательной  программы  являются  также  соз-
«готовность»  и  «компетентность»  в  процессе 
данные  в  системе  образования  «условия  для 
педагогического  образования.  Он  определяет 
комплексного  взаимодействия  образовательных 
профессиональную  готовность  педагога  как  со-
учреждений, 
обеспечивающие 
возможность 
вокупность  профессионально  обусловленных 
192 


Похожие:

В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconЗаконченным  блоком,  интегрирующим  различные  виды  и  формы 
В  статье  рассматриваются  различные  аспекты  управления  самостоятельной  работой 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconВ  данной  статье  рассматриваются  вопросы  технологии  организации  и  со

В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconВысшее гуманитарное образование xxi века: проблемы и перспективы 
...
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconНОвОсТи онутц
Некоторые аспекты компетентностного  подхода и инновационных технологий  в организации учебного процесса
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconТел специалистов, курирующих вопросы дошкольного образования 8(83145)3-92-93
Приложение №1 к административному регламенту Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения,...
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconВестник вгу. Серия: Филология. Журналистика. 2009, №2
Аннотация:  В статье рассматриваются новые формы коммуникационного воздействия в 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconМикроисторическое исследование раскопок 
В статье рассматриваются исследования А. И. Тереножкина в Средней Азии в 1929—1941 гг. Этому периоду его 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconЖурнал  «Полином»  является  научно-методическим  журналом, 
В статье рассматриваются задачи из старинных польских задачников xvi–xvii веков. 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconНекоторые аспекты национального самосознания русских в республиках Рос- 
После  распада  ссср  и  появления  молодых  государств  на  постсоветском  пространстве  на- 
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования медиакомпетентностей специалистов дошкольного образо iconСтатья может быть использована в развитии теории и практики речевой коммуникации, в практи
В статье рассматриваются вопросы лингвистической и коммуникативной компетенции, которые в 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница