Урока: «Природные сообщества» Задачи




Скачать 77.64 Kb.
НазваниеУрока: «Природные сообщества» Задачи
Н И Сонина
Дата конвертации08.02.2013
Размер77.64 Kb.
ТипУрок
Рушкова Г.А.,

учитель биологии

МОУ «Маршихинская средняя

общеобразовательная школа»,

Макушинского р-она.
ТЕМА УРОКА: « Природные сообщества»
Задачи



Образовательная: раскрыть особенности взаимоотношений организмов,

составляющих природные сообщества.

Развивающая: формировать умения выделять главное, делать выводы.

Воспитательная: формировать навыки коммуникативного общения,

воспитывать культуру поведения в ролевой игре.

Тип урока: Комбинированный .
Формы работы: в группах, индивидуальная- с текстом учебника и рисунками, ролевая игра.
Средства обучения: раздаточный материал, представленный фотографиями животных, растений; влажные препараты, живые объекты- лишайники, грибы; карточки с названиями экологических факторов - по 5-6 объектов на каждую экосистему; слайды природных сообществ; учебник под редакцией Н.И. Сонина.

План урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний о средах обитания и экологических факторах.

3.Формирование новых знаний, умений, навыков.

1).Сообщества.

2).Экосистемы.

3).Три группы организмов:

а) производители;

б) потребители;

в) разрушители.

4).Цепи питания.

5). Сети питания.

4. Закрепление пройденного.

5. Оценка знаний учащихся.

6. Домашнее задание.
Ход урока

1.Организационный момент.

2.Повторение.

Тестовые задания по теме «Среда обитания. Экологические факторы».

1.Экология- наука, изучающая:

а) влияние загрязнений на окружающую среду

б) влияние загрязнений на здоровье человека

в) влияние деятельности человека на окружающую среду

г) взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания.

2. Экологические факторы - это:

а) только факторы неживой природы

б) только факторы, связанные с деятельностью человека

в) только факторы живой природы

г) Все вышеперечисленны

3.К факторам, связанным с деятельностью человека, можно отнести:

а) влияние на жизнедеятельность водных животных строительство

плотины

б) влияние одних видов организмов на другие в процессе

жизнедеятельности

в) влияние любых неживых объектов; физических и химических

процессов и явлений

г) влияние особей одного вида друг на друга.

4.Факторы живой природы:

а) растения, животные, грибы, бактерии

б) растения, минералы, грибы, животные

в) температура воды, характер грунта, атмосферное давление, влажность воздуха

5.Факторы неживой природы:

а) температура почвы и растения

б) растения и бактерии

в) влажность и грибы

г) температура и грибы.

6. Во взрослом состоянии в воде живет:

а) жаба

б) бобр

в) барсук

г) травяная лягушка.

Проводится взаимопроверка учащимися.

3. Формирование новых умений и знаний.

Учитель: Разнообразна природа, много в ней обитает разных организмов. Наша задача - узнать, как они живут. Живые организмы поселяются друг с другом не случайно, а образуют определенные сообщества, приспособленные к совместному обитанию, между ними возникают взаимоотношения.

( Класс делится на 2 группы).

Давайте посмотрим сценку «Экология и мифы» первой группы.

(Дети инсценируют сказку. На экране проецируются изображения с героями сказки Рака-отшельника, Актинии.)

У доски появляется Рак- отшельник. Он тянет за собой Актинию. Они ссорятся.

Рак. Уф, вконец уморился! И что за жизнь у меня- таскай повсюду за собой собственный дом, да еще эту квартирантку в придачу. (В сердцах.) Как же ты мне надоела!

Актиния. Ах, ты неблагодарный! Да не будь меня- кто бы тебя от врагов защищал?

Рак. И ведь мало того , что таскаю, так еще кормлю!

Актиния. Ой, закормил он меня совсем! Подумаешь, какой-то жалкий хвостик от рыбки раз в два дня перепадет, да и тот норовит свои педипальпы многощетинковые дармоед наш наложить.

Рак. Ты Нереида не тронь!

Актиния. ( все более распаляясь). А зачем он нам сдался? Я- наш дом охраняю, ты- нас кормишь. А он ,бездельник, чем занимается?

Рак. А убирается в домике? Да мы бы без него давно грязью обросли!

Актиния. Да меня за то, что от врагов вас спасаю, давно на руках надо носить, как Краб своих актиний на клешнях носит!

Рак. Будешь ворчать – брошу тебя здесь. А сам себе другую актинию найду!

Актиния. Никуда ты от меня не денешься!

(Вторая группа инсценирует свою сказку).

Учитель: Вот мы посмотрели сложные взаимоотношения разных организмов. Наша задача –понять, как живут обитатели.

1). Сообщество- это…

Примерами сообществ могут служить моховая кочка, старый пень, болото, степь, пустыня, лес и т. д.

Вводится понятие «экосистема».

2).Каждая группа составляет модель экосистемы из предложенного дидактического материала .

Работа с учебником: учащиеся читают материал учебника на стр.165-168.

Каждая группа получает задание.
Учащиеся читают задания и объясняют взаимоотношения между организмами и окружающей средой

Задание 1 группе.
Например. На поляне как-то раз

Спорили зайчата.

Кто важней в лесу-

Зайцы или медвежата?

Мы живем в лесу давно ,

А медведи только лето.

Что медведи делают в лесу?

Ищут рыжую лису

И малину в чаще.

Вдруг раздался голос с веток.

Нет, малина- наша!

То бельчата в спор вступили:

Скучно им на ветках.

Все в лесу: малина,

Шишки и орешки-

Нам нужны для быстроты

И прыжки на ветке.

Нет орехи –наши!

Это сойки прилетели.

А затем и дятлы.

Мы важнее всех в лесу

И строители жилплощади.

Мы полезны лесу.

Всех вреднее здесь у нас

Пестрая кукушка:

Мать плохая, знают все,

Да и попрыгушка.

Это я вреднее всех?

Да, птенцов бросаю!

Это я не отрицаю.

Но скажите мне, зверята,

Кто спасает лес все лето,

Избавляя дуб с осиной

От мохнатых гусениц?

Дятлы? Нет!

Сойка? Той орехи надо!

Белкам – шишки,

Зайцы вовсе всю кору объели,

А медведи обнаглели:

Всю малину они съели.

Вдруг раздался голос снизу.

Все в лесу важны.

Белки, мыши и олени,

Дуб, осина и рябина,

Клест и бурундук,

Мухомор, паук и мошка –

Каждый важен в жизни нашей.

Мы зависим друг от друга,

Если кто-нибудь из вас

Лес покинет иль исчезнет,

То в сообществе у нас

Все в разлад пойдет

И погибнет чаща.

Вы сходите в гости к Сплюшке.

Много сказок и рассказов ей известно.

Вам же будет интересно. И полезно.

И пошли зверята к Сплюшке,

Продолжая спорить.
Задание 2 группе.
Рассказала Сплюшка

Много интересного.

Всем понятно стало,

Для чего в лесу ежи,

Лисы, белки и олени.

Почему так много зайцев,

А лисят поменьше.

И зачем нужны бобры.

Слушайте и вы:

Это всем полезно знать…

Что не было невеждой.

В Канаде в давний года,

В лесу на речке тихой,

Жила бобровая семья,

Не предвкушая лиха.
Появляются бобры, строят плотину.

Плотины строили они,

А речка небольшая

Поила всех, кто рядом жил,

В черте лесного края.

И птицы пели по утрам,

И гризли – серый великан -

Гулял там без опаски.

И было все, как в сказке.

А люди приходили в лес

И дань добычей брали,

Но никогда баланс тех мест

Они не нарушали.

Потом другие вслед пришли,

Кому все было мало.

Бобров потомство извели,

И красоты не стало.

Едва струился ручеек

И лес поить уже не мог.

Засохли клены, ели,

И разбежались звери.

И вот явился человек,

Который понял важность рек.

Решил он все поправить

И сал запруды ставить.

Поставил, а через денек

В ней сделал дырку ручеек.

Строитель дырку залатал,

А ручеек опять прорвал.

Здесь нам помощники нужны!

И осенило тут – бобры!

Не говоря ни слова,

Все сделают толково…

И первозданная краса

Вернулась в дикие леса.
а)Учитель: Как много различных организмов составляют экосистему! Из наших сказок видно, что некоторые из них не могут жить друг без друга- на них влияет внешняя среда, т. е. экосистема. Это сложная система, где все составные части взаимосвязаны.

Можно ли сгруппировать организмы, оставляющие экосистему?

б)Работа с учебником. с. 166 .( Учащиеся получают знания о производителях, потребителях и разрушителях.)

Работа в тетрадях. В тетрадях делают записи.

в)Учитель: Производители-зеленые растения.

Потребители- растительноядные, всеядные и хищные животные.

Разрушители- бактерии, грибы, почвенные черви, жуки- могильщики.

г) Рассказ учителя о значении этих организмов в экосистеме с использованием слайдов с изображением различных организмов.
Учитель :рассказ о цепях питания, разъяснение примеров из учебника, выстраивание цепи питания из карточек на доске.
Ролевая игра в группах.

-Учащиеся распределяют роли в своей групп : производители, потребители, разрушители. Взявшись за руки, составляют цепь питания. (Цепь озвучивают).

-Учащиеся высказывают свое мнение: все ли удачно составили цепь питания.

Учитель: В природе цепи питания намного сложнее, они могут переплетаться, в них участвуют много организмов, но всегда начальным звеном будет растение.
4.Закрепление пройденного материала.
1). Учащиеся получают карточки с названиями организмов : касатка, рачок, кальмар, тюлень, кит, водоросль, рыба, пингвин.

Дети выходят и вместе с учителем создают цепь питания в водной среде:

*водоросль, рачок, кальмар;

* рыба, кит;

*тюлень, пингвин, касатка.
1).Просмотр фрагмента видиофильма о жизни организмов в одной из экосистем. ( После просмотра учащимся предлагается вспомнить названия организмов , живущих в одной из экосистем, и несколько условий их жизни.)
5. Оценка знаний учащихся.

Оценки получают те, кто:

  • правильно выполнил тесты;

  • озвучил лучше всех сказку;

  • лучше остальных составил цепь питания и озвучил ее.


6. Домашнее задание:

1). По рисункам на с 170 учебника составить пищевые цепи;

2). По желанию и выбору составить устно рассказ о любой предложенной экосистеме: старый пень, степь, пустыня, пустыня, огород, сад, болото.

Похожие:

Урока: «Природные сообщества» Задачи iconКраткое содержание проекта Проект «Весна в жизни природного сообщества»
Проект «Весна в жизни природного сообщества» включает три этапа: теоретический изучение раздела «Природные сообщества»; практический...
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока тема урока цели и задачи урока
Формировать умение выразительно читать, ориентироваться в пространстве с помощью наречий
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока тема урока цели и задачи урока
Изучить указательные прилагательные ce, cet, cette, ces. Написать фразы с этими прилагательными
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока:  «Природные  источники  углеводородов»
Урок   запланирован  в  рамках  технологии  формирования  общеучебных   умений  и  навыков
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconПлан-конспект урока по легкой атлетике в 5 классе Задачи урока
Построение, сообщение задач урока, техника безопасности на уроках легкой атлетики
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока тема урока цели и задачи урока
Знать устойчивые выражения, уметь употреблять в устной речи, уметь задавать и отвечать на вопросы
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconОглавление
Простота – ключ к нашему символу, он отражает доступность нашего сообщества. И члены Сообщества легко понимают значение и отношения,...
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока Тема урока Цели и задачи урока

Урока: «Природные сообщества» Задачи iconПлан-конспект урока по русскому языку в 3 классе. Тема урока: «Наши младшие друзья». Урок 14
Задачи урока: Формировать навыки умения заменять имена существительные личными местоимениями и употреблять их вместо существительных...
Урока: «Природные сообщества» Задачи iconУрока Дата Тема Элементы содержания урока, коммуникативные задачи, социо культурная информация

Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница