Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4)




Скачать 277.37 Kb.
НазваниеПрограмма факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4)
Дата конвертации08.02.2013
Размер277.37 Kb.
ТипПрограмма





Муниципальное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 3 г. Горно-Алтайска

Программа

факультативного курса

«Экология в начальной школе» (1-4).

Шаповалова C.Г.,

учитель гимназии № 3
г. Горно-Алтайск

2003 г.

Рецензия

Шаповаловой Светлане Григорьевне учителю начальных классов з, автору программы факультативного курса «Экология в начальной школе» (1 -4)

В последнее время экологические проблемы приобретают все более широкое распространение. Программа данного курса отвечает современным направлениям развития экологического образования и поэтому является актуальной и своевременной.

Цель данной программы - освоить основные понятия и закономерности экологии, формировать исследовательскую, экологическую культуру, прививать навыки самостоятельной работы. Содержание факультативного курса «Экология в начальной школе» создает позитивную мотивацию у учащихся к изучению в дальнейшем дисциплин естественного цикла, расширяет экологические знания и знания по этноэкологии. Использование краеведческого материала значительно активизирует процесс формирования экологического мышления, повышает интерес к данной проблеме.

Через программу данного курса формируется духовная, экологическая культура. Приобщение к национальным традициям осуществляется через внедрение регионального компонента. Программа направлена на формирование у учащихся творческого мышления, воспитания устойчивого интереса к предмету.

Данный факультативный курс может быть рекомендован для использования в работе учителями начальных классов.
Учитель биологии ВКК Республиканской

Гимназии им. В.К.Плакаса: А.Г.Кокпоева


Рецензия на программу факультативного курса

«Экология в начальной школе» учителя начальных

классов гимназии №3 г.Горно-Алтайска Шаповаловой

Светланы Григорьевны.

Актуальность исследований, посвященных проблеме формирования экологической культуры младших школьников, объясняется тем, что школа должна воспитать личность, живущую в гармонии с окружающим миром и самим собой. Именно в младшем школьном возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности.

Понимая важность решения данной проблемы, Светлана Григорьевна разработала программу «Экология в начальной школе» в форме туристско-краеведческои деятельности. Целью курса она считает освоение основных понятий и закономерностей экологии и воспитание умения применять эти знания при рассмотрении природных явлений.

В программе представлены показатели высокой экологической культуры по годам обучения, что позволяет педагогу реально оценивать учащихся. Данная программа реализуется через факультативные занятия (по 36 часов в каждом классе). Светлана Григорьевна предоставила тематическое планирование с определением тем и целей занятий для каждого из начальных классов.

Практическая значимость данной программы заключается в том, что она позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.
Руководитель МО учителей нач.классов гимназии №3 Куликова.И. В.

Пояснительная записка.
Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.

Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Действующая в рамках экологической необходимости.

Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

Нужно задуматься о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо.

Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, человеку необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, в людях, творениях рук человеческих.

Программа «Экология в начальной школе» разработана в форме туристско-краеведческой деятельности.

Цель курса – освоить основные понятия и закономерности экологии и применять эти знания при рассмотрении природных явлений. Кроме того, нужно научиться смотреть на природу глазами эколога, и не занимаясь экологией, понимать суть окружающих нас явлений.

Программа призвана решить следующие задачи:

- расширение экологических представлений учащихся начальной школы, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;

- углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный» срез экологии как науки;

- обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды микрорайона, города, республики.

В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.

Для экологических исследований используются различные методы. Поскольку экологам приходится изучать как сами организмы, так и их группировки, а кроме того, еще и окружающую среду, учитывая изменения ее физических параметров, то естественно, что экологическое исследование всегда имеет комплексный характер. Оно используется не с помощью одного какого-то метода, а с использованием их сочетаний. Обработка сведений требует применение математической статистики.

Используются лабораторные методы. Эти приемы позволяют глубже познать экологические особенности организмов. В них (при их проведении) можно точно дозировать воздействие факторов среды и определять зависимость изменений живого от каждого из них.

Лабораторному анализу весьма способствует широкое использование в экологических исследованиях методик физиологических, биохимических и других экспериментов.

Большое значение приобретают современные дистанционные методы: телеслежение, видеослежение за животным и растительным миром.

Для правильного подхода к явлениям природы, для выбора правильного пути и метода работы необходимо ясно представлять себе границы биологических наук и особенности экологических исследований.

Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.

В туристско-краеведческой деятельности учащихся также присутствуют элементы игры.

Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения следует считать:

- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

- проявление заботы о личной гигиене;

- потребность в физической активности;

- желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

- попытка оценивать свое поведение.

В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных.

Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.

Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).

Овладеть навыками ориентирования и пешего туризма.

В третьем классе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.

В четвертом классе дети изучают социальное окружение, изучая глубже свою родословную, природные и культурные объекты республики.

Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.

Программа предназначена для 1-4 классов начальной школы и рассчитана на 36 занятий.


Тема урока

Цель урока:


1.«Айболята»

Эколого-краеведческая экспедиция.


2.Экскурсия «Здравствуй, школа!».
3. Правила Айболят.

4. Осенний сезонный цикл.

5. Особенности осенней природы.
6. Прогулка «В гости к огородному Подрастаю».

7. Игры на свежем воздухе.

8. Прогулка «У природы нет плохой погоды».

9.«Все называется природа».


10. Прогулка «Наше окружение».
11. Прогулка «Берегись автомобиля».

12. Праздник «Золотая осень».

13. Зимний сезонный цикл.


14. Наблюдение за растениями «Гибкий стебель».

15. Экскурсия «Знакомство с комнатными растениями»
16. Познай себя.


17. Вода вокруг нас.

18. Экскурсия «Знакомство с аквариумными рыбками».

19. Без воды и не туды, и не сюды.

20. Изучаем живую и неживую природу.

21. Весенний сезонный цикл.
22. Волшебник – невидимка.


23. Откуда берется ветер.
24. Прогулка «Ветер, ветер ты могуч».


25. Из чего состоит почва.


26. Строение Земли.

27. Весенняя экскурсия.
28. Игры на свежем воздухе.

29. Прогулка по экологической дорожке.

30. Собираемся в путешествие.


31. Поможем Айболиту.


32. Игры – загадки «Угадай животное».
33. Смелые пожарные.

34. Не поется птицам без небес.

35. Любите землю-матушку.
36. Природа и человек.


1 класс.

Пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитывать чуткость, желание стать похожим на доктора Айболита, научиться приносить пользу растениям , животным и людям.

Познакомиться с первоклассниками, познакомить их друг с другом и со школой: расположение некоторых кабинетов, территорией школы, способствовать созданию праздничной атмосферы в первые школьные дни.

Выучить правила, беседовать о сущности и задачах эколого-краеведческой игры-экспедиции «Айболята»

Определить уровень экологической воспитанности первоклассников, их отношение к сверстникам, родителям, другим взрослым, к объектам живой природы и предметного мира; содействовать созданию условий для безболезненной адаптации детей к школе и освоению роли ученика; определить приемы и методы обучения и воспитания, способствующие дальнейшему развитию экологической культуры детей, адекватные их индивидуальным особенностям.

Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать; прислушаться к звукам: шелесту листьев, шуму дождя, щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях.

Познакомить детей с растениями. Растущими на пришкольном участке.

Научить детей играть в различные игры на свежем воздухе, не причиняя природе вреда.

Активизировать имеющиеся у детей знания о животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений погоды на растения, животных и людей, способствовать формированию умения оценивать состояние окружающих растений и животных, учить вести фенологические наблюдения.

Выяснить с детьми, что такое живая и неживая природа. Подчеркнуть, что человек – это часть природы. Поговорить о личной гигиене, об ответственности не только за свое здоровье, но и за благополучие окружающих растений и животных. Составить с детьми примерный режим дня.

Формирование представления о взаимосвязях живой и неживой природы на пришкольном участке, формирование желания целенаправленно вести наблюдения за объектами природы и фиксировать свои наблюдения в дневнике природы.

Выяснить, что знают дети о безопасности движения пешеходов, способствовать формированию навыков грамотного продвижения по ближайшим от школы улицам.

Инсценирование; научить детей играть роль персонажей праздника: Осень, осенние месяцы, доктор Айболит и другие; воспитывать чуткость, взаимопонимание, артистичность у учащихся.

Изучить свою родословную; помочь детям увидеть себя в ряду поколений, т.к. такое ведение способствует формированию понимания временной протяженности проблем сохранения окружающей среды.

Выяснить влияние света рост растений, с последовательным зарисовыванием наблюдений.

Познакомить детей с разнообразными комнатными растениями, формировать представление о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений, развивать эмоционально-чувствительную среду детей, обращая внимание на красоту и привлекательность растений.

Продолжение знакомства с родословной; проверить себя, свой характер, свою способность доводить дело до конца.

Познакомить детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней.

Показать детям роль воды в жизни растений и животных и их приспособленность к водной среде обитания на примере аквариумных растений и рыбок.

Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду;

конкурс чтецов.

Способствовать формированию межличностных отношений в классе, стремлению детей помогать друг другу и природе.

Научить детей видеть волшебника природы – воздух; обратить внимание детей на то, что делает ветер в природе; продолжить знакомство со строением и образованием почвы.

Продолжить знакомство детей со свойствами воздуха, жизнь растений без воздуха.

Продолжение знакомства с понятием «ветер» и его ролью природе и жизни человека.

Активизировать представления детей о ветре, познакомить с обитателями воздушной среды.

Продолжение знакомства с понятием «почва», объяснить, из чего она состоит, способствовать формированию бережного отношения к почве.

Познакомить детей со строением Земли; изготовление модели Земли из цветного пластилина; изучить понятие «ядро», «поверхность ядра».

Изучение детьми «цепи питания», показать изменения природы путем наблюдения.

Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе;

изучение знаков, норм и правил поведения в природе.

Познакомить детей с понятием «линия горизонта» и «стороны горизонта», помочь овладеть простейшими навыками ориентирования и техники пешего туризма и определить уровень владения этими навыками, определить характер общения с растениями, животными, окружающими людьми, развивать потребность в физической активности.

Защита должностей учащихся, выполнение различных заданий путешественников;

продолжение учащимися изучение правил поведения в лесу, у воды.

Выполнение детьми различных заданий; научить детей помогать друг другу, уступать;

Научить детей ценить и беречь красоту природы.

Актуализировать представление детей о жизни животных; развивать способность передавать образ какого-либо животного, его повадки.

Объяснить детям, как опасно разводить без взрослых костры, играть с огнем, какой большой бедой это может обернуться. Научить детей, как должны вести себя дети в ситуации пожара.

Учить детей понимать, что нельзя лишать диких зверей и птиц вольной жизни. Формировать у детей чувство сострадания к томящимся в клетках животным и птицам.

Объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают возможность людям выращивать в достатке продукты питания. Сообщить наиболее обычные приемы земледелия, исключающие загрязнение почв химическими веществами.

Объяснить детям необходимость береженого отношения к первозданной чистоте природы ради блага всего живого на Земле.

Привлечь их внимание к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, почвы, воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы природой.


1. Осенний сезонный цикл.
2. Прогулка в парк.

3. Прогулка «Этажи леса».

4. Прогулка – игра «Где клад?».


5. В гости к реке.
6. Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее».

7. Прогулка «Воздух и его обитатели».


8. Куда дует ветер.

9. Лабораторная работа по теме «Воздух и его обитатели».
10. Экскурсия на предприятие микрорайона (автоколонна).

11. Зимний сезонный цикл.

12. Кто как готовится к зиме?

13. Свет, тепло и жизнь.

14. Полезные ископаемые.

Практическая работа.

15. Вода зимой. Прогулка.

16. Лабораторная работа «Талая вода» (кабинет химии).
17. Зимний лес. Прогулка в парк.
18. Мы и наш микрорайон.


19. Весенний сезонный цикл.

20. «Здравствуй, солнце!»

21. Защита должностей.
22. Хочу узнать о себе.

23. Золотая рыбка. Аквариум в доме.


24. Кто живет в почве?

25. «Из чего что сделано». Защита работ (поделки из бытового мусора).

26. Прогулка «Через ров, через ручей».

27. Защита должностей.
28. Встреча с весенним лугом.
29. Строение луговых растений.


30. Прогулка к озеру. Видео.


31. Практическая работа. Подготовка к походам.

32. Экологическая тропа «к тайнам природы».

33. Конкурс «Самый наблюдательный».

34. «Делай, как я».

Советы друг другу.
35. Защита должностей.
36. Выезд на природу.

2 класс.

Продолжение знакомства с сезонными изменениями, происходящими осенью; зарисовки условных обозначений (дождь, лужи, солнце…); полезность природных явлений и экологическая катастрофа; загадки Лесовика о приметах осени.

Отгадывание загадок о лесе, лесных жителях; игра «Какое дерево лист потеряло?»;

ощупывание коры дерева, зарисовка в тетради деревьев;

чтение стихотворений о лесе, дереве;

условные знаки – символы, навыки ориентирования, преодоление препятствий.

Рассказываем о строении растений, о различии между травянистыми растениями, кустарниками, деревьями;

система расселения лесных обитателей.

Тренировочные игры с целью продолжения изучения навыков ориентирования, продолжение сплочения маленького школьного коллектива.

Знакомство со значением воды для всего живого на Земле;

уборка берега реки;

рассказы детей (заранее подготовленные) о других реках Р.А.

Прививать любовь к лесу через героев. – действующие лица – дети (путешественники, звери, птицы и насекомые соснового леса).

Расширить представление детей о свойствах воздуха, познакомить с обитателями воздушной среды; изготовление кормушек.

Расширить знания детей о ветре и его роли в жизни растений.

Продемонстрировать некоторые свойства воздуха с помощью несложных опытов, вместе с детьми их повторить.

Способствовать формированию представлений о взаимосвязях в обществе.
Изучать приспособление живых организмов к зимним условиям обитания, а также такие зимние явления природы, как иней, гололедица, туман, изморозь.

Расширить представление детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных;

«кулоны с чесноком».

Наблюдение за ростом лука в разных условиях, учить записывать в дневники наблюдения.

Изучить некоторых полезных ископаемых, имеющихся в республике; свойство песка, глины.

Расширить представление детей о свойствах воды.

Проведение опытов с водой (смачивает и очищает предметы; без вкуса, запаха, цвета, полезность талой воды).

Изучение писем на снегу (следы птиц, зверей).
Продолжение изучения о взаимосвязях в обществе;

«одеяло для растений;

наблюдение за кормушками для птиц».

Продолжение изучения почвы; учимся пересаживать цветы в классе, уход за растениями в зимнем саду.

Познакомить детей с понятием «Солнечная система», «Вселенная», «Галактика», несколько созвездий; учимся определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Доклады читают командир, знатоки медицины, знатоки питания.

Продолжение изучения родословной;

дружеский рассказ о каждом (положительное).

Беседа об аквариуме и рыбках; внешнем виде, средствах и способах ухода за ними;

Наблюдение и ответственность за животными живого уголка.

Показать детям, как образуется почва, что она состоит из органических и неорганических компонентов, ее взаимосвязь с растениями и животными.

Показ работ детей; рассказ о том, как и из чего сделаны (выставка).
Учить детей составлять схему маршрута, преодолевать различные преграды на пути; разучивание игр.

Доклады читают штурман, краеведы, экологи о проделанной работе детей и родителей.

Закрепление знаний детей о строении и размножении растений на примере растений луга; познакомить с понятием «природное сообщество» на примере луга, через стихи, загадки.

Беседа с детьми о бережном отношении к лесным и луговым цветам;

Взаимосвязь растений и животных.

Просмотр видео «Телецкое озеро»;

активизировать представление детей о водоеме как природном сообществе.

Учиться собирать рюкзак (все необходимое), распределение работ, разжигание костра…

Проверка знаний, умений, навыков пр должностям в парке.

Проверка знаний эколого-краеведческой игры-экспедиции по вопросам (обобщение второго года обучения).

Как ухаживать за своим растением, деревом, домашним питомцем.

Доклады по своей работе знатоки по технике безопасности, знатоки воды, художники.

Сплочение детского коллектива и родителей.


1. Правила «разведчиков» природы.

2. Осенний сезонный цикл.

3. Праздник осени.


4. Ручейки и озера.


5. Прогулка в осенний лес. «Зубы, носы, уши».


6. Хомячок золотистый, животные в доме.

7. Экологический утренник «Птичья страна».

8. Для праздничной елки.

9. Через ров, через ручей.
10. Экологический утренник «Праздник здоровья».
11. Пробуждение природы Алтая (видео).

12. Путешествие «К тайнам природы».

13-14. Защита должностей.

15. Любите землю – матушку.

16. Экологическая викторина.

17. Что растет в саду, огороде (в родном краю).
18. На что нужны мыши?

19. Береги свои игрушки.


20. Напоминающие знаки.
21. Мы – друзья природы.


22. Радуга чувств.

23. «Зеленая терапия».

24. Семена выращиваем в классе.

25. Мини-спектакль «Лесовичок».


26. «Красная книга».


27. Как сохранить исчезающие виды.

28. Экологическая конференция.


29. Реки Алтая. Видео- путешествия.

30-31. «Если посмотрите вокруг…».

32. Туризм в Республике Алтай.
33. Защита должностей.
34. Проект «Нравственного Кодекса юного эколога».

35-36. Выставка поделок. Награждение победителей.

3 класс.

Составление правил поведения людей и окружающего мира;

Продолжение изучения личной гигиены.

Продолжение изучения рельефа местности, плана и карты, запоминание новых топографических знаков;

вычерчивание схемы маршрута экскурсий.

Театрализованный праздник, в котором артисты – дети.

Продолжение определения чистоты воздуха у воды;

Очистка от мусора берегов (с привлечением родителей).

Наблюдения об осеннем изменении в природе;

Продолжение изучения как приспосабливаются животные к жизни на Земле, используя носы, уши, зубы;

как человек должен ухаживать за собой.

Дети рассказывают о своих питомцах, об уходе за ними, бережном отношении.

Театрализованное представление детей и родителей.

Изготовление украшений из бытового мусора.

Продолжение работы над схемой маршрута похода, распределение обязанностей юных экологов.

Учить детей правилам личной гигиены, через театрализованное представление (жители леса).

После просмотра обсуждение увиденного;

повторение правил поведения, бережного отношения к красоте Горного Алтая;

изготовление «Памятки для туристов».

Продолжение знакомства детей с раннецветущими травянистыми растениями («первоцветы»);

учить распознавать раннецветущие растения, воспитывать стремление оберегать их (конкурс рисунков).

Доклад о работе знатоков растений, знатоков почвы, физорга, знатока питания, редактора;

изучение болезней от вреда никотина.

Наблюдение над тем, что земля кормит и одевает человека;

О бережном отношении к земле.

О взаимосвязи лесных жителей; способствовать преодолению негативного отношения к некоторым животным.

Чтение докладов, рассказов, экологических сказок, написанных самими детьми (их наблюдения).

Изучать полезность мышей, их характерные черты;

продолжение изучения цепи питания лесных жителей.

Умение правильно выбирать игрушки, которые сделаны из чисто-экологического материала;

бережное отношение к ним.

Продолжение изучения поведения на природе;

разработка новых знаков.

Учиться сочинять стихи, сказки о бережном отношении ко всему окружающему миру;

подготовка к экологической акции.

Рисование настроения птиц, леса, животных;

изготовить коллаж «Радуга».

Выставка цветов, рассказ о выращенных растениях;

награждение юных знатоков растений.

Показать чудо прорастающего семени, многообразие семян и способы их распространения;

учить моделировать условия, необходимые для прорастания семян.

Путешествие к Лесовичку;

продолжение изучения леса, лесных жителей;

ориентирование с помощью компаса и местных признаков.

Продолжение знакомства с Красной книгой, с некоторыми видами растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Беседа о мерах, необходимых для охраны, основные причины сокращения численности этих видов.

Итог работы юных экологов (изучение предметов с использованием экологических данных; правильное питание и др.).

Рассказы путешествий детей и родителей;

продолжение изучения правил поведения на природе.

Продолжение изучения понятий «горизонт», «линия горизонта»;

учит исследовать рельеф местности, тренировать в ориентировании с помощью компаса.

О правилах поведения в природе и охране здоровья;

развешивание табличек для туристов о опасности на реках Алтая, о разжигании костров в специально отведенных местах.

Разработка проекта кодекса о природном равновесии и роли человека и его сохранении.

Сплочение детского коллектива и родителей.


1. Окружающая среда. Взаимосвязи.
2. Опыты с растениями. Деревья в саду.

Посади дерево.

Практическая работа.

3. Опыты с почвой.


4. Устройте пруд сами. Практическая работа.
5. Наша маленькая экосистема.
6. Океан. Видео экологическая азбука.

7. Круговороты в природе.

8.Нарушение круговоротов в природе.


9. Переработка и утилизация отходов.


10. Химизация сельского хозяйства.

Экологически чистое земледелие.
11. Адаптация (приспособляемость).

Пустыни. Ледяные пустыни. Полярное лето.

12. Хвойные и лиственные леса.

Леса Республики Алтай.

Как измерить высоту дерева.

Практическая работа.

13. Взаимосвязи в природе.

14. Популяции и сохранение их численности.

15. Экосистемы городов.

16. Транспорт и загрязнение окружающей среды. Республика Алтай (с приглашением экологической полиции).

17. Влажные тропические леса.

18. Защита должностей.


19. Эволюция.
20. Живая планета.
21. Энергия и окружающая среда. Экономия энергии. Чемал.

22. Человек и планета Земля.


23. Будущее. Экологический кризис.
24. Всемирное природное наследие Алтая.

25. Неэффективное расходование природных ресурсов.

26. Холизм – новый взгляд на природу.
27-30. Экологические опыты.

Кактусовый сад. Заповедный уголок. Как сажать деревья. Уход за ними.

как сделать бумагу из макулатуры.


31. Наблюдение за птицами родного края.


32. Проект программы перехода на более рациональный и экономный образ жизни.
33. Принятие «Нравственного кодекса юного эколога».

34. Круглый стол «Наркотик и алкоголь».
35. Итог работы юных экологов. Награждение юных экологов.
36. Театрализованное представление «День здоровья».

4 класс.

Жизнь человека зависит от условий среды обитания;

показать детям, что источник всего живого на Земле – Солнце;

изучение климата Земли, республики.

Выращивание семян салата;

посадка и наблюдение знатоков растений (отчет через несколько дней).

Продолжение изучения различных типов почв;

формирование у детей основного: почва – источник пищи для большинства зеленных растений, надежная опора для их корней и стеблей.

Изучить одно из прекрасных средств улучшения окружающей среды вокруг нас – выкопать небольшой прудик (зарисовка и описание и с помощью родителей устроить пруд).

Формировать представление у детей, что любая экосистема состоит из среды обитания и сообщества ее обитателей;

изучать экологию родного края (составление карты).

Показать детям, что океан – родной дом и среда обитания для бесчисленного множества жизни от одноклеточных бактерий до гигантских китов.

Изучение процессов, которые дают возможность всему живому на Земле жить и развиваться.

Показать детям, что деятельность человека нарушает равновесие в природе;

беседа об экологической катастрофе.

Изучать неиспользуемые и используемые (переработка) отходы;

будущее природы Горного Алтая.

Изучение различных химических удобрений;

изучение естественных методов земледелия;

отчет знатоков растений.

Дать понятие адаптации (приспособляемости) – результат долговременного взаимовоздействия всего живого с внешней средой.

Показать детям, что лес – важная часть экономики многих стран;

проблемы: вырубленные леса, пожары;

(изучить данные службы «01» по республике).

Показать взаимодействие и даже сотрудничество разных организмов к их обоюдной пользе;

изучение наростов на растениях.

дать понятие популяции (от лат. «население») растений и животных;

регулирование численности в популяциях.

Изучение различных видов птиц и животных, обитающих в экосистемах крупных городов; животный мир Республики Алтай.

Изучать объемы автотранспортных выбросов в атмосферу;

изучение других видов топлива (использованное масло, солнечная энергия…).

Изучение модели влажного тропического леса;

сбор каучука во влажных лесах.

Чтение докладов экологов, фенологов, знатоков медицины;

родословная в пяти поколениях (дерево).

Дать понятие «эволюция»;

изучение ступеней эволюции.

Показать детям, что формы жизни и сама планета развиваются в тесной взаимосвязи друг с другом;

бережно относиться к природе родного края.

Изучение энергетических источников;

бережное отношение и использование ее источников;

экономия.

Изучение одной из острых проблем в современном мире – численность населения Земли;

рост населения республики.

Учиться выбирать и правильно использовать богатство природы;

изучить воздействие человека на окружающую среду (эрозия почв, кислотные дожди и др.).

Изучить Конвенцию об охране всемирного культурного и природного наследия;

критерии для включения природных объектов в Список всемирного наследия;

прививать любовь и бережное отношение к богатой природе Алтая.

Изучать виды переработки и утилизации отходов, создание «детской программы» рационального и экономного образа жизни (бережное отношение к своей одежде, игрушкам…).

Дать понятие слову холизм (от анг. слова «хоел – целое»), рассмотреть природу как единое целое, убедиться в том, что уничтожая растения и животных, мы уничтожаем самих себя.

Обустройство кактусового сада в глиняном горшочке заповедного уголка на берегу реки;

исследование семян;

исследование наростов на листьях деревьев;

выращивание зелени (доклады знатоков растений);

как сажать деревья, уход за ними.

Доклады знатоков птиц;

игры на свежем воздухе.

заседание круглого стола о том, как нужно приводить в порядок наш общий Дом – планету Земля;

Бережное отношение и рациональное использование природных ресурсов.


Строить взаимоотношения со своим окружением согласно кодексу чести юного эколога (изучение природы грамотно).

Показать детям, что употребление алкоголя и наркотиков опасно для здоровья.

Подведение итогов работы: выставка рисунков, докладов, поделок.
Учиться ценить самое ценное, что есть у людей, беречь его.



Использованная литература

  1. А.Н. Алчубаев, В.Э. Кыдыев, Фотоальбом Республики Алтай. «Юч-Сумер-Белуха».

  2. В.А. Алексеев. 300 вопросов и ответов по экологии.

  3. В.А. Ильиных, А.О. Адаров, В.Э. Кыдыев. Фотоальбом Республика Алтай. Ак-Чечек, 2001г.

  4. Н.П. Малков, А.С. Суразаков, А.М. Палкин. Всемирное природное наследие Алтая. Альбом. «Горно-Алтайская республиканская типография», 2002г.

  5. Г.Ф. Санарова, Р.А. Панина. Люби, изучай Горный Алтай, Горно-Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, 1982г.

  6. А.Х. Тамбиев, О.М. Газина. Экологическая азбука для детей. (Растение, животные, океаны). М., 2000г. «Школьная пресса».

  7. Газета «Экологический вестник» за 1997-1998г.г.

  8. «Жизнь животных», в 7-ми томах. М.: «Просвещение». Детская энциклопедия.

  9. Журналы «Начальная школа» № 8-91г., № 4-84г., № 4-93г., № 11-82г., № 5,6-92г. и др.

  10. Материалы 2 Международного симпозиума. Библиотека ЭЭР «Алтай» Правительство РА, г. Горно-Алтайск, 2001г.

  11. Р. Спарджен. Энциклопедия окружающего мира. М. «РОСМЭН», 1997г.

  12. Е.Ю. Колбовский. Экология для любознательных. Ярославль, «Академия развития», «Академия К0», 1998г.

  13. С.Ю. Модестов. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ. Санкт-Петербург, «АКЦИдент», 1998г.




Похожие:

Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика»
«Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А. В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл....
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма факультативного курса по  биологии с элементами краеведения «Животный мир Белгородской области»
Учебное пособие «Практическая реализация краеведческого принципа в  преподавании географии и биологии». Программа факультативного курса...
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма факультативного курса по краеведению для младших школьников «Мой родной край»
В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени...
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма «Профориентация и экология в начальной школе» (2-4 класс) Авторы-составители: 
Профессиональное   самоопределение   –   это   всего   лишь   часть   более   общего 
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма курса по общественно-полезной деятельности 
Предлагаемая  программа  факультативного  курса  по  опд  ―Росток‖  разработана  в  соответствии  с  требованиями 
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма:   «Организация работы с одаренными детьми в начальной  школе»
Выявление  одаренных  детей  должно  начинаться  в  начальной  школе  на  основе 
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма курса «Экология животных»
Программа автора И. М. Швец предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий, формирование которых началось в...
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма «окружающий мир» (для четырёхлетней начальной школы) А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов
Предмет «Окружающий мир» это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного...
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconПрограмма факультативного курса по русскому языку «Занимательная грамматика» (в соответствии с фгос)
В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его...
Программа факультативного курса «Экология в начальной школе» (1-4) iconСпецифика обучения английскому языку   в начальной школе Лекции 5-8 Москва Педагогический университет
Материалы курса «Специфика обучения английскому языку в начальной школе» : лекции 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница