Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике




Скачать 205.08 Kb.
НазваниеВоплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике
Дата конвертации09.02.2013
Размер205.08 Kb.
ТипУрок
Тема урока:

Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике.

6-8 классы

Орешкина А.Е., МАОУ лицей № 97

Цель урока:

  • Расширить знания учеников о возникновении Вселенной, о содержании и художественных особенностях мифов народов мира;

  • Развивать познавательный интерес к обучению, сравнить художественный и научный взгляды на мир в мифах народов мира, сопоставить научное и художественное восприятие и толкование явлений природы;

  • Воспитывать чувство бережного отношения к природе, интерес к ее тайнам, исследовательское мышление.


Объектом изучения в данной работе стали мифы народов мира: египетские, скандинавские, греческие. Народы этих стран в разное время, в отдаленных друг от друга частях мира создавали удивительно похожие мифы о сотворении мира и человека, о силах природы, о потопе и многие другие.
Задачи урока:

  • выделить в мифах черты художественных произведений;

  • найти примеры проявления научного осмысления действительности древними народами;

  • определить, как первые научные наблюдения древних людей воплотились в художественных образах мифов народов мира;

  • сравнить художественные образы в мифах разных народов, найти между ними сходства и различия, объяснить их.

СТРУКТУРА УРОКА

Дидактический

момент урока

Образовательная

технология

Комментарии

Организационный момент. Сообщение темы урока

Обучение в группах

Различные группы готовят в течение 2 минут вопросы друг другу по теоретическому материалу темы «Мифы»

Актуализация темы по литературе

Технологии развития критического мышления

На основе отрывка из вавилонского мифа о сотворении мира ученики самостоятельно формулируют несколько научных и литературоведческих вопросов для одного и того же явления природы, описанного в мифе: почему возникла Вселенная? Кто создал землю, небо, луну, звезды, солнце?

Какие боги, по мнению древних людей, создали мир? Как эти боги

Сравнительный анализ мифов разных народов мира

Технология проблемного обучения

Формулировка проблемы учениками: почему на научные по своей сути вопросы о сотворении мира и человека древние люди отвечали с помощью художественных образов?

Сравнительный анализ мифов разных народов мира

Технологии развития критического мышления

Ученики сравнивают научные и художественные объяснения возникновения Вселенной, происхождения человека

Сравнительный анализ мифов разных народов мира о создании Вселенной, богах-творцах, богах-демиургах

Метод творческих проектов

Информационно-коммуникативная технология

Ученики самостоятельно готовят и защищают проекты (в форме презентации) о богах-создателях мира и людей. Используется система голосования SENTEO для контроля полученных знаний

Подведение итогов урока, домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на одну из тем, используя как источники информации тексты мифов народов мира,


Развивающее обучение

Самостоятельное написание сочинения с помощью предложенных источников информации

Объектом изучения в данной работе стали мифы народов мира: египетские, скандинавские, греческие. Народы этих стран в разное время, в отдаленных друг от друга частях мира создавали удивительно похожие мифы о сотворении мира и человека, о силах природы, о потопе и многие другие.

Ход урока.

1. Организационный момент. Учитель объявляет тему урока и поясняет цели, ученики предлагают план данного урока, составленный дома. Выбирается наиболее оптимальный вариант, который при необходимости дополняется учителем.

2. Проверка домашнего задания: ученики формулируют и задают друг другу вопросы по теме «Мифы» (работа в группах)

3. Объяснение нового материала: сравнительный анализ мифов народов мира

Задание для создания проблемной ситуации: все народы на заре своего существования ставят перед собой схожие вопросы, научные по своей сути, о происхождении Вселенной и явлениях природы. Попробуйте сформулировать вопросы (научные и литературоведческие), интересовавшие наших предков в далеком прошлом, на примере вавилонского мифа:

«Когда -то не было ничего, похожего на нашу вселенную. Были лишь океан соленой воды и океан пресной воды. Ими владели богиня Тиамат ее муж бог Апсу. Дети, внуки и правнуки этих богов тоже были богами, и некоторые из них стремились стать самыми главными. Боги боролись между собой и нередко даже убивали друг друга. Так один из них бог – герой по имени Мардук осмелился сразиться с самой Тиамат, которую изображали в виде ужасного дракона. Вооружившись луком и стрелами , булавой и молнией и захватив сеть, которую за углы держали четыре ветра, Мардук наполнил свое тело пламенем, создал семь бушующих ураганов и на грозовой колеснице помчался сражаться с Тиамат и ее войском Тиамат приняла вызов мардука и вышла на поединок. Раскрыв пасть, она бросилась на Мардука , стремясь поглотить его. Но Мардук накинул на нее сеть, в пасть Тиамат загнал злой ветер, а сердце пронзил смертоносной стрелой. Перепуганное войско побежденной Тиамат бросилось бежать , но беглецы тоже оказались в сетях Мардука. А так как еще до сражения был убит бог Апсу, то Мардук стал главным богом. Он на части рассек тело Тиамат и из этих частей сотворил Небо и Землю. Небо он запер на засов и приказал страже следить за тем , чтобы вода зря не текла с Неба на Землю. Потом Мардук установил определенный порядок смены времен года и месяцев, указал пути, по которым должны были совершать свое движение светила, а следить за всем небесным порядком Мардук поручил планете Юпитер…» (вавилонские мифы)

Примеры вопросов: как была создана Вселенная? Кто создал землю, небо, луну, звезды, солнце? Как объяснить явления природы?

Задание для создания проблемной ситуации: сравните вавилонский миф о происхождении мира и современную теорию создания Вселенной. Объясните различия двух текстов (тип текста, стиль текста).

Вопросы учителя для создания проблемной ситуации: какое объяснение нашли древние люди природным загадкам, как их можно оценить, как научные или художественные? Докажите свою точку зрения.

Сообщение ученика: научное осмысление происхождения Вселенной в современной науке предполагает, что наша Вселенная возникла в результате большого взрыва:

  • Теория Большого Взрыва утверждает, что возраст Вселенной достигает 15-20 млрд. лет. В ту эпоху вся материя вселенной была сосредоточена в одной области. Колоссальный взрыв привел к расширению материи и пространства, сопровождающемуся охлаждением первоначально горячей Вселенной. В процессе охлаждения нейтроны, протоны и электроны объединились в атомы, образовывали галактики и отдельные звезды.

  • Планеты скорее всего сформировались из облака газа и пыли, туманность медленно вращалась и постепенно сплющивалась в газопылевой диск, который со временем распался на отдельные сгущения . Некоторые из этих сгущений выросли до размеров планет Наша Земля росла из своего « зародыша», по мнению ученых сто миллионов лет .Падающие на нее в то время огромные метеориты разогревали ее недра и оставляли на поверхности многочисленные кратеры. Появившееся затем на Земле воздух и вода стерли с поверхности Земли большинство кратеров , а на поверхности других небесных тел _ Меркурии , Марсе, спутниках планет – они остались неприкосновенными. Между Марсом и Юпитером вполне могла бы образоваться еще одна довольно крупная планета. Но этому своим притяжением, вероятно помешал Юпитер. Планета так и не образовалась , а множество астероидов и по сей день движутся вокруг Солнца.

Задания для самостоятельной подготовки: защита проектов (в форме презентаций) о богах, создающих мир, в мифологиях народов мира.

Вопросы для актуализации полученных знаний и создания проблемных ситуаций:

  • Почему древние люди создавали богов по своему подобию и наделяли человеческими характерами?

  • Найти черты сходства во внешнем виде и поведении богов-создателей мира и человека в мифах народов мира, объяснить их с точки зрения наблюдений за природой, ее явлениями;

  • Что общего и в чем отличие в процессе создания мира в мифах разных народов? Что лежит в основе возникновения мира?

  • Почему древнегреческие мифы о сотворении мира отличаются от более древних вавилонских, египетских и скандинавских?

  • Какие художественные образы мифов воплощают явления природы и почему?

Материалы для справок и возможные выводы:

Сопоставление индийских, египетских, шумерских (вавилонских), греческих и скандинавских мифов позволяет выявить ряд закономерностей в художественном восприятии законов природы:

  1. До появления Вселенной и нашей Земли в мире правил Хаос (олицетворение пустоты, бездны, темноты). Природные явления наделяются чувствами людей, олицетворяются, приобретают возможность чувствовать и переживать. Художественное средство – олицетворение позволяет одухотворить природу:

И того, чего нет, - не было,

И не было того, что есть,

Ни воздуха, ни вечного неба,

Ни понятий Там или Здесь.

Было только само движенье –

Безначально туда и сюда,

Было только тьмы напряженье,

И глубже глубин вода.

Ни смерти, ни бессмертия не было,

Как не было ни ночи, ни дня,

Только не задевавшее небо

Единое дыханье огня,

Ибо мрак во мраке таился,

В пучине безвидных вод,

И вот из огня явился

Мир жизни в безднах пустот.

Гимн Ригведы, Древняя Индия.

Итак, из бесформенного, вечного темного, безграничного Хаоса родились бессмертные боги и весь Мир. Богиня Земли – Гея дала жизнь всему на Земле. Над Землей распростерлись величественные владения бога неба – Урана, к нему поднялись великие горы и разлилось Море, поражающее людей своим вечным шумом и необыкновенной красотой. Где- то глубоко под земной поверхностью образовалась бездонная пропасть, во тьме которой родился мрачный Тартар Кроме Земли и Неба , из Хаоса возникла одна из самых могучих сил- Любовь (Эрос). Уран и Гея стали мужем и женой . У них было много детей и внуков, в числе которых- и безбрежный океан, и богиня всех рек и морей –Фетида , и Солнце –Гелиос, и Луна – Селена, и румяная Заря- аврора, и все звезды , и все ветры…( мифы Древней Греции).

  1. В различных мифологиях существуют близкие по своим функциям герои, например, герои-демиурги (с греческого «мастер», «ремесленник»). Это олицетворение тех непонятных людям высших сил, которые сотворили мир. Сочинители мифов создают этих героев похожими на людей, наделял их талантами мастеров, талантливых работников:

- в финских сказаниях кузнец Ильмаринен выковывает Солнце и Луну;

- египетский бог Хнум лепит мир на гончарном круге.

  1. Творение мира – это разделение и упорядочение древнего хаоса:

- индийский миф рассказывает о сотворении мира из тела первочеловека Пуруши;

- скандинавские мифы («Старшая Эдда») говорят о великане Имире: «Славную работу исполнили Боги: из волос Имира возникли деревья и траваы, и зазеленела земля, начали заселять ее звери и птицы, в воде завелись рыбы, по сырым местам – змеи да ящерицы». Сравнение волос человека и травы порождает художественный образ великана, чьи волосы дают начало природе Земли;

- вавилонская поэма «Энума Элиш» рассказывает, что Земля и Небо были созданы богом Aпсу из тела богини Тиамат:

Когда вверху не названо небо,

А суша внизу была безымянна,

Aпсу первородный, всесотворитель,

Проматерь Тиамат, что все породила,

Воды свои воедино мешали.

Энума Элиш

Люди в своих попытках объяснить возникновение Вселенной наделяют неодушевленные силы природы человеческими эмоциями, страстями.

Наиболее древние мифы утверждают, что в основе появления земной и небесной тверди лежит вражда богов:

- вавилонские мифы повествуют о сражении богини Тиамат и бога Мардука. Бог Мардук описан как воин, собирающийся на битву:

Он лук избрал оружием в битве,

Изготовил стрелы, тетиву приладил,

Булаву схватил он своею десницей,

Лук и колчан на боку повесил.

Энума Элени

Глаголы действия («избрал», «приладил», «схватил», «повесил») подчеркивают напряжение бога воина перед битвой.

Но создатели мифов помнят, что сражаются не столько существа, сколько сущности – начало Порядка борется с первородной стихией Хаоса:

Потоп, оружие грозное, поднял Владыка.

Ужасом, словно плащом, он покрылся.

Он главу окружил сиянием грозным.

Энума Элени

Эпитет «грозное», сравнение «ужасом, словно плащом» показывают, как велики и могущественны силы природы:

Усмирился Владыка, оглядел ее тело.

Рассек ее тушу, хитроумное создал.

Разрубил пополам ее, словно ракушку.

Взял половину – покрыл ею небо.

Энума Элени

«Когда -то не было ничего, похожего на нашу вселенную. Были лишь океан соленой воды и океан пресной воды. Ими владели богиня Тиамат ее муж бог Апсу. Дети, внуки и правнуки этих богов тоже были богами, и некоторые из них стремились стать самыми главными. Боги боролись между собой и нередко даже убивали друг друга. Так один из них бог – герой по имени Мардук осмелился сразиться с самой Тиамат, которую изображали в виде ужасного дракона. Вооружившись луком и стрелами , булавой и молнией и захватив сеть, которую за углы держали четыре ветра, Мардук наполнил свое тело пламенем, создал семь бушующих ураганов и на грозовой колеснице помчался сражаться с Тиамат и ее войском Тиамат приняла вызов мардука и вышла на поединок. Раскрыв пасть, она бросилась на Мардука , стремясь поглотить его. Но Мардук накинул на нее сеть, в пасть Тиамат загнал злой ветер, а сердце пронзил смертоносной стрелой. Перепуганное войско побежденной Тиамат бросилось бежать , но беглецы тоже оказались в сетях Мардука. А так как еще до сражения был убит бог Апсу, то Мардук стал главным богом. Он на части рассек тело Тиамат и из этих частей сотворил Небо и Землю. Небо он запер на засов и приказал страже следить за тем , чтобы вода зря не текла с Неба на Землю. Потом Мардук установил определенный порядок смены времен года и месяцев, указал пути, по которым должны были совершать свое движение светила,а следить за всем небесным порядком Мардук поручил планете Юпитер…» (вавилонские мифы)

- египетские мифы, объясняя первые географические исследования (наблюдения) о неровном рельефе Земли, создают два одушевленных образа – бога земли Геба и богини неба Нут.

Их ссоры приводят к тому, что бог воздуха Шу разделяет супругов. Геб остается внизу, его согнутые колени символизируют неровный рельеф Земли. Тело Нут, поднятое над Гебом и поддерживаемое руками Шу, образует небосвод.

Мифы древних греков более поздние по времени создания и, потому, видимо, более гуманные. В основе создания Неба и Земли в их космогонных мифах лежит не вражда, а любовь. Древние греки создают образ бога Эроса (олицетворение любви). Именно он создает нашу планету.

  1. Но различные природные условия объясняют и различие в космогонных мифах:

- вавилонские, египетские мифы говорят, что во тьме не существовало ничего, кроме водного хаоса – безбрежного океана Нун.

Представление о хаосе как о пучине вод было порождено ежегодными разливами Нила, Тигра и Ефрата, когда вся речная долина оказывалась затопленной.

- викинги, живущие среди суровой северной природы, считали, что мир зародился в северных льдах: «Из растаявшего инея появился великан Имир» («Старшая Эдда»). А сначала была только ледяная бездна. То же представление лежит и в основе славянских мифов: «Лежала Мать-Сыра-Земля во мраке и стуже. Мертва была – ни света, ни тепла, ни звуков, никакого движения»

6. Древние народы пытались объяснить и многие природные явления, например, гром и молнию, их происхождение и причины возникновения. Современный научный взгляд объясняет природу молнии как мощного электрический разряд, возникающего при достаточно сильной электризации туч

Но первоначально молния и гром воспринимались людьми как выражение воли богов и, в частности, как проявление божьего гнева. Вместе с тем пытливый человеческий ум с давних времен пытался постичь природу молнии и грома., понять их естественные причины..

Самый главный бог древних греков - Зевс (Зевес)- был также богом молнии и грома. Его называли громовержцем, тучегонителем. Зевс хмурит брови – и сгущаются тучи. В гневе он поражает молнией , устрашает громом.

Крепкую правой рукой тетиву потянувши, он ею

Щелкнул: она провизжала , как ласточка звонкая в небе.

Дрогнуло сердце в груди женихов, и в лице изменились

Все . Так ужасно Зевес загремел с вышины, подавая

Знак. И живое веселье в грудь Одиссея проникло:

В громе Зевесовом он предвещанье благое услышал.

Гомер. «Одиссея»

У римлян богом- громовержцем был Юпитер. Как у древних греков Зевс, так у римлян Юпитер считался главным богом. Точно так же главную роль отводили своим богам – громовержцам индусы (бог Индра), скандинавы (бог Тор), славяне (бог Перун).

В представлении древних эстов молния и гром связывались не с одним , а с двумя богами.

Богом молнии был Пикне, а богом грома Эйке; действовали они , конечно, всегда вместе. Пикне и Эйке считались справедливыми и добрыми богами,карающими духов зла, прогоняющими их в море..

Разыгралась ширь морская,

Гребни с грохотом вздымая.

Эйке-гром в телеге медной

Прогремел мостом железным,

На скаку огонь метал он,

Искры сыпал, пролетая.

Налетел и старый Пикне,

Грохотал он наступая;

Бросил молнию на землю.

Тут , карателей заслышав,

Духи зла перепугались,

Со всех ног они от Пикне

Улепетывали в море.

Эстонский эпос «Калевипоэг».

Художественное восприятие грома и молнии древними людьми основано прежде всего на визуальном и слуховом наблюдении. Поэтому описание грома в мифах создается с помощью звукописи, созвучия согласных звуков, передающих звучание грома. Зевс натягивает лук, и «тетива провизжала , как ласточка звонкая в небе». А боги Эйке-гром «в телеге медной прогремел мостом железным», а Пикне «грохотал», наступая на злых духов».

В скандинавской мифологии бог грома Тор – «могучий рыжебородый богатырь».

Сила грома подчеркнута сравнением с богатырем, эпитетами «велик и тяжел». «Бог грома велик и тяжел, и его не может выдержать ни одна лошадь, а поэтому он и ходит пешком, или ездит по небу в своей окованной железом колеснице, запряженной двумя козлами. Они быстрее ветра… мчат своего хозяина через моря, леса и горы».

В своем вращении вокруг Земли Луна иногда оказывается непосредственно между Землей и Солнцем, отбрасывая тень на поверхность Земли. Происходит затмение Солнца. Рассвет и Закат происходит из-за движения Земли вокруг Солнца. Древние египтяне видели причину смен времен суток в пртивоборстве богов и фантастических чудовищ. Каждый день бог Ра совершает великое путешествие в солнечной ладье по небесной реке. Помогают ему в этом многие боги, особенно Око и Хор Бехдетский. Змей Апоп нападает на ладью. Иногда ему даже удается ее проглотить. Но главная опасность таится на том этапе пути, где ладья идет через подземный мир - Дуат. Мир этот разделен на двенадцать частей с двенадцатью воротами, каждые из которых охраняют огнедышащие змеи и чудовища. Ладью тянут духи подземного мира - ибо в Дуате нет воздуха и ветра. Мертвые повсюду встречают Ра и славят его. Решающая битва с Апопом происходит в полночь. Побежденный общими усилиями, израненный копьями и гарпунами змей уходит в пучину, где ему помогает лечиться богиня Селкет. Затем ладья проходит через тело еще более огромного змея. Но это скорее дружественное существо или же нечто вроде тоннеля. Солнце - Ра появляется на свет.

4. Проверка уровня усвоения нового материала (используется система голосования SENTEO для контроля полученных знаний):

Уровень первый
1. Определите, какое высказывание о мифе является неверным?

1) Это произведение фольклора, в котором переплетаются представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях

2) Это греческое слово, обозначающее «предание», «сказание», «слово»

3) Мифологический герой – это сын или потомок божества и смертного человека, полубог

4) Миф создавался древними народами с установкой на вымысел, сознательно создавал новую, фантастическую, выдуманную реальность

5) Мифологический герой выражает нравственные ценности народа
2. Древнее, собственно народное название этого жанра фольклора – старина. Укажите современное название этого жанра

1) сказка

2) былина

3) баллада

4) сказание

5) предание
3.Укажите, какой из перечисленных подвигов совершил не Геракл?

1) убил немейского льва

2) вычистил скотный двор царя Авгия

3) поймал керинейскую лань

4) убил Медузу Горгону

5) добыл яблоки Гесперид
4. Укажите правильные сочетания в левом и правом столбцах:

1) Зевс А) бог царства теней умерших

2) Аполлон Б) верховный бог-громовержец

3) Гера В) свирепый бог войны

4) Артемида Г) бог огня, бог-кузнец

5) Гермес Д) богиня любви

6) Арес Е) бог света, покоритель муз

7) Афродита Ж) богиня-воительница, покровительница афинского народа

8) Гефест З) бог торговли, покровитель путешественников

9) Афина И) богиня, покровительствующая нерушимости брака

10) Аид К) богиня охоты и живой природы
5. Вставьте на место пропусков эпитеты, характеризующие указанных ниже древнегреческих мифов:

________________ Зевс

________________ люди

________________ Кронион

________________ земля

________________ море

________________ Эос

________________ людоед

________________ сон

________________ боги

________________ вино

________________ амброзия

Слова для справок: небесный, земнородный, могучий, беспредельный, божественный, зверонравный, сладкий, золотой, чистый, блаженный
Уровень второй

1. Соотнесите данные описания с именами персонажей древнегреческих мифов. Заполните вторую строчку таблицы, выбрав правильные ответы

    1. Родилась около острова Киферы из белоснежной пены морских волн, а ле6гкий ветерок перенес ее на остров Кипр. Вечно юная и прекрасная, украшена златотканой одеждой и благоухающими цветами. Ее спутницы оры и хариты. Богини красоты и грации прислуживают ей. Никто не может избежать ее власти, даже боги.

    2. Родился на острове Делос, и сразу все вокруг озарилось светом, зацвело и засверкало. В знак памяти о любви к нимфе Дафне его голову украшает лавровый венок. Он часто водит хороводы с музами и сопровождает их пение игрой на своей золотой кифаре. Все вокруг наслаждается прекрасными звуками, и даже молнии не сверкают в руках Зевса.

    3. Родилась на острове Делос. Заботится обо всем, что живет на земле, а потому часто ей приносят жертвы греческие женщины. С луком, колчаном за плечами и копьем в руках отправляется на охоту. Ее всегда сопровождают нимфы и оберегают ее покой.

    4. Родился на Олимпе, но был очень слабым ребенком, и мать сбросила его на землю. Мальчик не погиб, а вырос и стал замечательным кузнецом. Со временем он вернулся на Олимп и теперь повелевает огнем и работает в своей кузне.

    5. Родилась из головы Зевса, который когда тот рассек при помощи Гефеста свою голову. Появилась на свет в полном боевом вооружении. Среди непременных атрибутов ее образа – сова и змея, а также эгида, то есть щит из козьей шкуры с головой змеевласой Медузы, который обладает огромной магической силой, устрашает богов и людей.

а) Афина б) Гефест в) Афродита г) Аполлон д) Артемида

1)

2)

3)

4)

5)

















2.Укажите, какое художественное средство использует народ в приведенном отрывке, чтобы подчеркнуть силу былинного богатыря:

… А подъехал как ко силушке великой.

Он как стал-то эту силу великую,

Стал конем топтать да стал копьем колоть,

Ай побил он эту силу всю великую.

1) постоянный эпитет

2) сравнение

3) гипербола

4) олицетворение

5) антитеза

3. В языках народов мира существуют образные выражения, содержащие мудрость народа, его наблюдения за жизнью природы и человека. Что интересно, очень часто народные пословицы и поговорки разных народов схожи по смыслу. Но ошибиться при переводе с одного языка на другой в их понимани и употреблении вполне возможно, так как сформулированы они по-разному в различных языках. Соотнесите английские и русские пословицы, заполните вторую строчку таблицы

1) Трава всегда зеленее по ту сторону забора а - Обед узнают по кушанью, а ум по слушанью

2) Кот в перчатках мышей не поймает б - Хорошо там, где нас нет

3) Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать в - Минутка час бережет

4) Один стежок, сделанный вовремя, стоит девяти г - Горбатого могила исправит

5) Леопард не может изменить свои пятна д - Без труда не вытащишь и рыбки из пруда


1)

2)

3)

4)

5)

















4. Дайте объяснение следующим крылатым выражениям, возникшим из древнегреческих мифов: титанические усилия, ящик Пандоры, сизифов труд, нить Ариадны, троянский конь, геркулесовы столпы, танталовы муки, авгиевы конюшни, рог изобилия, олимпийское спокойствие.

Уровень третий

1.Найдите ошибки в описании бога Аида и запишите правильный вариант.

Аид – вестник богов, покровитель путников и проводник душ умерших. Его супруга – Персефона. Он владелец несметных человеческих душ, ему покоряются силы моря. Он одержал победу над Гераклом.
2.Подберите похожие примеры из русского фольклора к следующим античным афоризмам:

«Верный друг познается в затруднительных обстоятельствах» (Квинт)

«Между Сциллой и Харибдой» (Гомер)

«Пусть сапожник судит не выше сапога» (Апеллес)

«Слова улетают, написанное остается»

«Торопись медленно» (Август)
3.Мифологические сюжеты лежат в основе многих произведений искусства. Какие произведения вам известны?

А) в музыке;

Б) в живописи;

В) в литературе;

Г) в балете;

Д) в скульптуре.
4. Подготовьте и запишите рассказ об одном из подвигов Геракла от первого лица. Опишите, какой должна быть его речь, движения, мимика.

5. Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на одну из тем:

  • Почему восприятие мира древними людьми было художественным? (анализ одного мифа на выбор)

  • Почему представление о богах разных народов мира схоже? (анализ нескольких мифов на выбор)

  • Почему человек стремится проникнуть в тайны природы?

Похожие:

Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconТверская областная  универсальная научная  библиотека им. А. М. Горького 
...
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconОтражение действительности в художественных образах это
Б. Асафьев назвал круг бытующий в музыке разных эпох и стилевых направлений, “интонационным словарем эпохи”
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconС. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
Интегрированный урок литературного чтения, окружающего мира и изобразительного искусства
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconУрок по мировой художественной культуре Тема: «Искусство православного храма в образах и звуках»
Урок по теме: «Искусство православного храма в образах и звуках». Предлагаемый урок разработан в соответствии с программой «Мировая...
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике icon«Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях»:  от А. Пушкина до И
В  четвертом  классе  учащиеся  обратятся  к  мифам   народов  мира, включая  и  славянскую  мифологию.  Затем  им  предложено  будет...
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconУрок № 1-2  Тема:  «Величие многонациональной российской культуры»  
России  представлен  труд  и  усилия  разных  народов.  Многонациональная  культура 
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconТатарская  литература  берет  свое  начало  от  мифов,  фольклора  и  общих  для  всех 
Классической  поэмы  тюркских  народов  «Благодатное  знание»   «Кутадгу  билик», 
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconIi этап.  Исторический. 11. 01. 2012 – 28. 02. 2012
Задание: описать историческое событие: добровольное присоединение к России народов, земель или добровольное организованное переселение...
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconПротокол окружного конкурса
Урок мужества в музее на английском языке интегрированный урок: английский язык и история
Воплощение физической структуры мира в художественных образах мифов разных народов. Интегрированный урок по литературе и физике iconУрок. Тема: «Зимний вечер» в творчестве А. С. Пушкина, музыке и живописи
Интегрированный урок в 4 классе. Программа Г. П. Сергеева, Е. Д критская, Т. С. Шмагина
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница