Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 




Скачать 168.43 Kb.
PDF просмотр
НазваниеГ. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 
страница4/10
Дата конвертации09.02.2013
Размер168.43 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Г. А. ОРЛОВА
169
нилища,  недостроенные  станции,  дороги etc. Пространство  ловко  подменя-
лось  его  скорректированной  схемой,  выведенной  из-под  власти  времени.  А
если вспомнить  «приблизительные» изображения объектов стратегического
значения  или  «умолчание»  о  них,  смещения  координатной  сетки  и  другие
картографические иллюзии, становится очевидным, что карта не столько вос-
производила реальность, сколько ее производила. 
И  советский  человек,  обученный  в  школе  обращению  с  картой,  получал
возможность  творить  свою  маленькую  реальность,  согласующуюся  с  боль-
шой реальностью огромной страны. Тем более что самостоятельное изготов-
ление карт всячески поощрялось. Так, в 1938 г. в заслугу одному из учителей-
ударников было поставлено проведение уроков у нарисованной на доске кар-
ты,  которая  каждый  раз  заполнялась  самим  учителем  или  его  учениками.
Здесь хочется обратиться к воспоминаниям неизвестного автора о временах
корейской войны, сброшенным в Интернет и случайно попавшим мне под ру-
ку. Отец мемуариста, как и подобает советскому человеку, пристально следил
за международной обстановкой. Военные сводки он переносил на карту, где
красными флажками каждое утро отмечал линию северо-корейского фронта,
превращая политинформацию в предметную данность. Четырнадцатилетний
автор,  тайком  слушавший  радио  «Свобода»,  на  основе  альтернативной  ин-
формации подверг деконструкции отцовскую карту. Синие флажки  взломали
не столько конкретный геополитический образ, сколько стоящую за ним кон-
цепцию  реальности  и  подвергли  сомнению  формирующую  этот  образ  мира
идеологию. 
Пространство воображения
Географическая карта позволяла создать обобщенный и условный образ про-
странства,  которому,  с  точки  зрения  советского  наблюдателя,  недоставало
эмоциональной  насыщенности  и  жизненных  красок  22.  Вдохнуть  в  схему
жизнь можно было, лишь двигаясь по пути аксиологизации условно решен-
ного  картографического  пространства,  возвращая  ему  предметность  и  по-
эзию чувственного образа. Точный язык карт требовалось обогатить языком
поэтическим. Реформаторами школьной географии были извлечены из забы-
тья  «Мысли  о  географии  для  детского  возраста» – записка,  составленная
Н. В. Гоголем в 1829 г.: «Велика и поразительна область географии. Край, где
кипит юг, и каждое творенье бьется двойною жизнью, и край, где в искажен-
ных чертах природы прочитывается ужас и земля превращается в оледенелый
труп; исполины-горы, парящие в небе, небрежно дышащий всею роскошью
растительной силы и разнообразия вид, и раскаленные пустыни и степи… –
где  найдутся  предметы,  сильнее  говорящие  юному  воображению…  И  не
больно  ли,  если  показывают  им  вместо  всего  этого  какой-то  безжизненный
сухой скелет?» 23
22 Барков А. С. О классных картинах по географии // География в школе. 1934. №1. С. 37.
23 Цит. по: Семенов-Тян-Шанский В. А. Памяти Гоголя, первого глашатая у нас правильных
идей школьной географии // География в школе. 1934. №1. С. 19.

170
Овладеть Пространством…
Романтическая концепция природы – динамичной, выразительной, контра-
стной, неистовой – оказалась более соразмерной советской героике 30-х, чем
рациональный слог учебников предыдущей эпохи. Современникам освоения
Советской  Арктики  предшествующая  традиция  природоописания  казалась
непростительно сухой, механистичной, формализованной. Теперь же геогра-
фической плотью должны были стать яркие и выразительные образы приро-
ды, придающие пространству человекомерность. 
Не  исключено,  что  именно  потребность  в  наглядных  видах  пространст-
ва/природы позволила смягчить жесткое отношение к пейзажу как органиче-
ски чуждому пролетарской культуре жанру, сформировавшееся на волне ре-
волюционного авангарда. В начале 30-х природный ландшафт начал конкури-
ровать с индустриальным пейзажем за право представлять советскую дейст-
вительность.  Так,  журнал  «Искусство  в  массы»  в 1930 г.  писал  почти  по
Гоголю: «Побольше пейзажа… Пора признать, что пейзаж, даже и без обяза-
тельного включения в него трактора или заводской трубы, может быть дина-
мичным и современным… Простор моря, мощь тайги, грозное величие сне-
говой вершины, вихревое облако не менее действенны, не менее насыщены
желанием борьбы и творчества, чем доменная печь или ротационная маши-
на»  24.  Образ  одухотворенной  природы  позволял  конструировать  советское
пространство поверх производства и экономики, на уровне естества, сверяя
его с активно формирующейся на этом этапе идентичностью «советский че-
ловек», подчеркивая органическую связь между человеком и страной, в свою
очередь задающую ориентиры идентификации. 
В начале 30-х вопрос об изображениях природы для учебных целей стоял
остро:  в  ситуации  визуального  дефицита  в  ход  шли  пейзажи,  фотографии,
диапозитивы, схемы, фильмы, самодельные картины и макеты. Однако дале-
ко не всякий образ природы был пригоден для проекта школьной географии.
Изображение  должно  было  иметь  собственно  географическую  специфику.
Именно ее ожидали от географических картин – тематических наглядных по-
собий, централизованно изготовленных для каждого учебного курса. Геогра-
фическая картина не просто создавала «зрительный образ страны» 25 или же
была художественной проекцией приоритетных черт советского характера на
ландшафт:  ее  отличие  от  рядового  пейзажа  заключалось  в  достоверности  и
одновременно  типичности  изображения,  почти  документального  в  своей
правдивости.  В  этом  качестве  географические  картины  (и  кинофильмы) 26
противопоставлялись как художественным пейзажам, так и зарубежным/ до-
революционным  изображениям  и  кинофильмам,  которые  «нельзя  было  на-
звать географическими, то есть глубоко и объективно раскрывающими глав-
ное содержание пейзажа, связь его с трудом и деятельностью человека» 27. 
24 Кузьмин Е. Побольше пейзажа // Искусство в массы. 1930. №10–11. С. 18.
25 Барков. О классных картинах… С. 37. См. также: Поляков В. О географических картинах
«СССР по зонам» // География в школе. 1935. №3. С. 71–74; Половинкин А. Иллюстрирование
раздела «Работа внешних сил» // География в школе. 1936. №2. С. 67–83.
26 Учебная киносерия «По нашей Родине» стала выходить с 1946 г.
27 Нечаева М. Пейзаж в видовом кино // Искусство кино. 1950. №2. С. 18.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconНауки «география» было дано
Контрольно- измерительные материалы по географии за курс 6 класса «Физическая география»
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconА. В. Валжи (испанский язык)
В. С. Крамор, В. А. Попов (алгебра), А. В. Куприна (экономическая и социальная география), А. Г. Леонов, А. Г. Кушниренко (информатика),...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПояснительная записка география     Изучение  курса  «География  (Социально-экономическая  география  мира)»
Рассмотрено:                            согласовано:                             утверждаю:    
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  icon1. Цели изучения дисциплины   
Данная  дисциплина  является  теоретической  и  практической  базой  для  последующих - «Ландшафтоведение», «Палеогеография», «Физическая  география  и ...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconФедеральное агентство по образованию 
«Немецкий  Квалификационная характеристика выпускника      4  язык»  для  специальностей  020802  «природопользование»,  020401  «география-...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКнига рассчитана на читателей, интересующихся историей советской науки.   Горелик Геннадий Ефимович, Френкель Виктор Яковлевич   Матвей Петрович Бронштейн (1906-1938)   москва «наука»
Детство и юность. Путь в науку. Первые научные работы Глава в ленинградском университете (1926-1930 гг.)
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма повышения квалификации учителей по использованию эор в процессе обучения в основной школе. География

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconУчебно-методическое пособие     для студентов всех форм обучения   специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)»
«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)» 
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКонкурсы чтецов, певцов и др
Предметные недели в школе: начальные классы, английский язык, биология, химия, география, математика
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма кружка «юный историк краевед»
Занятия в кружке помогут учащимся начальной школы овладеть рядом умений и навыков, которые потребуются им в недалёком будущем. Наконец,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница