Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 




Скачать 168.43 Kb.
PDF просмотр
НазваниеГ. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 
страница5/10
Дата конвертации09.02.2013
Размер168.43 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Г. А. ОРЛОВА
171
Поиски главного содержания пейзажа велись на пути создания типическо-
го  визуального  образа  ландшафта,  условно  адекватного  многообразию  при-
родных видов и поясняющему идеологическую ценность данного типа ланд-
шафта. Подмосковная березовая роща, гладь Ладоги, высокогорные пастбища
Кавказа – похоже, это были те самые конкретные образы, при помощи кото-
рых, по словам С. Лема, утопия излагала свою теорию бытия. Типический об-
раз одновременно гарантировал достоверность картинки и позволял органи-
зовать восприятие пространства, акцентируя те из его структурных элемен-
тов, на которые была возложена основная семантическая нагрузка. 
В 1935–1938 гг. в печати велись оживленные дискуссии о том, каким дол-
жен  быть  этот  типический  образ.  Резкой  критике  подверглись  картины-эн-
циклопедии,  оперирующие  всем  многообразием  географических  объектов
одновременно, и, прежде всего, «универсальные картины» Гирта или Шрей-
бера «Основные формы земной поверхности», где разом была изображена се-
рия географических объектов – от извергающегося вулкана до моря, от реки
с истоком и устьем до плато – наглядно, но неправдоподобно. Художник дол-
жен был учиться видеть универсальное через частное, и такое видение возоб-
ладало к концу 1937 г., когда были утверждены типовые географические кар-
тины для начальной и средней школы. Однако выпуск серии географических
картин «СССР по зонам» начался уже в 1933 г., а сама серия всячески рекла-
мировалась в специальной периодике 28. В серию вошли 8 выпусков (по чис-
лу  зон).  Полярная  зона,  например,  была  представлена  четырьмя  картинами
72×100  см: «Северное  Полярное  море», «Радиостанция  на  Новой  Земле»,
«Зверобойный  промысел», «Великий  Северный  морской  путь».  К  картинам
прилагалось развернутое описание, которое должно было не только расста-
вить географические акценты, но и закрепить выразительные образы.
Оперируя картой и картиной, схемой и образом, физическая география по-
лучала возможность эмулировать пространство, создавать его семантическо-
го двойника. Этот мыслимый/воображаемый мир советской географии легко
поддавался  пространственным  манипуляциям:  его  можно  было  «преодоле-
вать»,  в  него  можно  было  «переноситься».  Визуальные  техники  освоения
пространства высоко оценивались и как методический прием: «Географичес-
кие  картины  и  диапозитивы  дают  возможность  преподавателю  географии
“преодолеть пространство”, и не только мысленно, но и зрительными впечат-
лениями перенести учащихся к изучаемому географическому явлению» 29. 
Этот  навык  воображаемых  путешествий  был  чрезвычайно  важен  для  со-
ветского человека, поскольку для него, ограниченного в перемещениях, про-
странство  оставалось  главным  образом  пространством  воображения.  Он  по
карте вычерчивал курсы полярных экспедиций, читал увлекательные расска-
зы о дальних странах, экзотических морях, отважных путешественниках. Сам
он, конечно, мог вступить в ОПТЭ (Общество пролетарского туризма и экс-
курсий), поехать на дальнюю стройку, принудительно обживать Сибирь или
28 Поляков. О географических картинах…
29 Загарин П. Диапозитивы в преподавании географии // География в школе. 1936. № 4.
С. 93.

172
Овладеть Пространством…
же  совершенно  добровольно  совершить  путешествие  по  родному  краю,  но
главной  формой  пространственных  перемещений  оставалось  «как  бы  путе-
шествие». 
Одна  из  инструкций  к  таким  путешествиям  содержится  в  пособии  для
юных краеведов: «Разумеется, путешествовать можно не только на самолете.
Интересно  путешествовать  на  всех  видах  транспорта  и  даже  передвигаться
пешком – при этом способе путешествия удается наблюдать то, что легко про-
пустить с самолета. Избрав маршрут путешествия (а еще лучше, несколько
маршрутов по числу членов географического или краеведческого кружка), от-
правляйтесь  странствовать. “Путешественник”  рассказывает,  где  он  прохо-
дит, пролетает или проезжает, описывает местность, растения, животных, ко-
торые ему встречаются на пути, описывает города, села, жизнь населения –
одним словом, все, что он “видит”, – а остальные проверяют правильность
рассказа» 30. 
Дело здесь не столько в компенсаторном характере воображаемого путеше-
ствия,  дающего  путешественнику  полную  свободу  перемещения,  сколько  в
навязывании особого типа восприятия пространства, когда видеть и знать оз-
начает одно и то же. Восприятие пространства оказывается многократно опо-
средованным: «видеть» такому путешественнику позволяет багаж имеющих-
ся у него знаний, которые он объективирует и уточняет, обращаясь к визуаль-
ным опорам (картам, картинам). Скажем иначе – ментальный путешествен-
ник  может  увидеть  только  то,  что  ему  известно  (в  противном  случае  он  не
выдержит проверки на правильность). Этот зыбкий мир, возникающий на пе-
ресечении знания и видения, «рационального размышления» и «наглядного
изображения», кажется одновременно реальным и воображаемым, обрастая
реальностью в сознании того, кто знает и видит.
Физическая география, оперируя наглядным, визуальным материалом, все
же  формировала  приоритет  знания  над  видением;  нуждаясь  в  чувственной
конкретике образа, она, тем не менее, неизменно подвергала его обобщению
и типизации, что еще раз подтверждало достоверность обретенного знания.
Такой  способ  структурирования  географического  знания  позволял  не  заме-
чать  условности  воображаемого  мира,  наделять  статусом  реального  всякую
конструкцию,  включающую  в  себя  визуальные  репрезентации  природного
пространства. Подобно Буратино, тот, кто принимал картинку за реальность,
получал  шанс  обнаружить  нечто  чрезвычайно  важное – подлинную  реаль-
ность,  которую  маркирует/маскирует  изображение.  Советская  физическая
география была призвана снять дистанцию между реальным миром и миром
воображаемым, превращая достоверное физико-географическое пространст-
во в мир воображения. 
Идеологическая коррекция курса
Как  показал  опыт,  одного  лишь  «восстановления  “прав”  карты  и  природы»
для исправления дефектов школьной географии было недостаточно. Формов-
30 Гниловской В. Г. Занимательное краеведение. Ставрополь, 1954. С. 72.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconНауки «география» было дано
Контрольно- измерительные материалы по географии за курс 6 класса «Физическая география»
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconА. В. Валжи (испанский язык)
В. С. Крамор, В. А. Попов (алгебра), А. В. Куприна (экономическая и социальная география), А. Г. Леонов, А. Г. Кушниренко (информатика),...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПояснительная записка география     Изучение  курса  «География  (Социально-экономическая  география  мира)»
Рассмотрено:                            согласовано:                             утверждаю:    
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  icon1. Цели изучения дисциплины   
Данная  дисциплина  является  теоретической  и  практической  базой  для  последующих - «Ландшафтоведение», «Палеогеография», «Физическая  география  и ...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconФедеральное агентство по образованию 
«Немецкий  Квалификационная характеристика выпускника      4  язык»  для  специальностей  020802  «природопользование»,  020401  «география-...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКнига рассчитана на читателей, интересующихся историей советской науки.   Горелик Геннадий Ефимович, Френкель Виктор Яковлевич   Матвей Петрович Бронштейн (1906-1938)   москва «наука»
Детство и юность. Путь в науку. Первые научные работы Глава в ленинградском университете (1926-1930 гг.)
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма повышения квалификации учителей по использованию эор в процессе обучения в основной школе. География

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconУчебно-методическое пособие     для студентов всех форм обучения   специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)»
«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)» 
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКонкурсы чтецов, певцов и др
Предметные недели в школе: начальные классы, английский язык, биология, химия, география, математика
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма кружка «юный историк краевед»
Занятия в кружке помогут учащимся начальной школы овладеть рядом умений и навыков, которые потребуются им в недалёком будущем. Наконец,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница