Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 




Скачать 168.43 Kb.
PDF просмотр
НазваниеГ. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.) 
страница6/10
Дата конвертации09.02.2013
Размер168.43 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Г. А. ОРЛОВА
173
ка образов и географическая сборка реальности нуждались в идеологическом
интонировании. Удивительным, однако, является не то, что это интонирова-
ние  имело  место,  а  тот  факт,  что  в  середине 30-х  тотальная  политизация
школьной и вузовской географии была расценена как левацкое извращение и
решительно отвергнута. 
Например,  учебник С. Л. Варжанского и Д. Л. Синицкого «География ка-
питалистических стран» (1932 г.) подвергся обструкции за отказ от дисцип-
линарного тезауруса и подмену географического знания обществоведением.
Сомнительным показался тот факт, что «страны рассматриваются не в геогра-
фическом порядке по частям света, а по делению Коминтерна» 31. Такой под-
ход разрушал самое ценное в географическом знании – присущую ему есте-
ственно-научную  фактуру  и,  следовательно,  его  право  на  «природную»  до-
стоверность. 
Как быть с классовой борьбой? Каким должен быть язык географического
описания капиталистических стран? Перед создателями учебников географии
стояла куда более деликатная задача, нежели просто перенести в эту дисцип-
лину элементы обществоведения: «Классовая политическая борьба в жизни
капиталистических  стран  играет  крупнейшую  роль,  она  должна  найти  себе
место и в географии, но нельзя же в элементарных школьных учебниках гео-
графии все сводить к одной голой политике, излагаемой по одному шаблону
газетным стилем» 32. Стало очевидно, что подменять географический рассказ
о США или Италии историями о ведущей роли американской компартии или
о деятельности итальянских комсомольцев-подпольщиков теперь недопусти-
мо. Особый гнев Баранского вызвали сопровождающие текст «политические»
фотографии, на которых были изображены «столкновение полиции с рабочи-
ми  демонстрантами,  контраст  жизни  больших  городов,  рост  милитаризма».
Картинка была признана не соответствующей учебной дисциплине и не отра-
жающей географической специфики материала: «Где же тут “географическая
специфика”? И при чем тут география?» 33 Наглядный географический образ
должен был быть приведен в соответствие с идеологемами пространства/при-
роды. 
Сложность задачи состояла в том, чтобы создать идеологически коррект-
ную конфигурацию собственно физико-географического знания и максималь-
но полно использовать политический ресурс географической интерпретации.
Естественно,  что  без  дозированного  введения  элементов  обществоведения
было  не  обойтись.  Наиболее  политизированными  в  школьных  учебниках
30–60-х оказались начальные и заключительные темы курса – введение, гео-
графическое положение, государственная граница, население и политическая
карта.  Инъекции  обществоведения  имели  дополнительную  риторическую
маркировку, а потому выделялись из собственно географического материала,
образуя особый уровень текста. Формулы исключительного статуса СССР пе-
ремежались в нем с известными всему миру именами советских вождей, ре-
31 Баранский Н. Н. Исторический обзор учебников географии 1876–1934 гг. М., 1954. С. 410.
32 Там же.
33 Баранский. Исторический обзор… С. 409.

174
Овладеть Пространством…
читатив  миссии  Октября – с  декларациями  общенародного  счастья.  Вместе
взятые, они задавали идеологическую рамку внутридисциплинарного прочте-
ния  и  позволяли  не  только  структурировать  учебный  материал  внутри  дис-
циплины, но и интегрировать его в систему советского знания. 
Скудость  риторического  набора  и  его  монотонное  воспроизведение  раз-
личными авторами указывают на идеологические функции базовых мотивов,
которые  были  разбросаны  по  учебным  темам  курса  весьма  неравномерно.
Скажем,  в  курсе  физической  географии  для 5 класса  наибольшая  нагрузка
пришлась на темы, формирующие картину мира учащегося и его представле-
ния о способах освоения природы человеком 34.
Куда  больший  интерес  представляет  опосредованная  политизация  школь-
ной географии. В этом случае географическая фактура сохранялась, но наде-
лялась дополнительными идеологическими коннотациями. Например, целост-
ность территории СССР, противопоставляемая территориально разрозненной
Англии с колониями, интерпретировалась как объективный показатель друж-
бы народов. И если у Семенова-Тян-Шанского 35 этот факт еще представлен
как идеологически нейтральный («наибольшее среди государств со сплошной
территорией»), то позднее у Чефранова, Строева etc. сплошная территория и
политическая  спайка  советских  народов  отождествляются.  Дальше  всех  по
этому пути идет Н. Ф. Куразов, рассматривающий политическую карту СССР
как семейный портрет братских республик: «Один вид географической карты,
изображающей  братское  содружество  национальных  республик,  уже  многое
говорит о характере разрешенной национальной проблемы в СССР» 36.
Характерный «комментарий издательства» к учебному пособию Семенова-
Тян-Шанского «Суша и моря СССР» указывает на приоритеты власти в обла-
сти физической географии. На автора посыпались упреки в «отрыве физико-
географических характеристик от социалистического хозяйства.., меняющего
физико-географический облик природы» 37. Его журили за то, что «географи-
ческая номенклатура игнорирует границу двух миров, двух систем». Наконец,
34 Речь идет о таких темах, как географическое положение и границы, описание оболочек
Земли, характеристика природных зон и природопользования. На каждую из них приходилось
от одной до трех-четырех опорных риторических конструкций, несущих идеологическую на-
грузку и образующих контур позитивной географии. Продуктивнее всего было бы подвергнуть
тексты учебников формальному анализу с целью выявления основных мотивов. Арктическая
зона представлена  героико-исследовательскими клише: «В советской части Северного Ледови-
того океана, несмотря на тяжелые условия, происходит непрерывная работа по изучению это-
го сурового уголка земного шара». Тундра – цивилизаторскими клише. Тайга – природоохран-
ными конструктами:  
«В нашей стране принимаются все меры к охране пушного зверя», «В
СССР приняты строжайшие меры по охране лесов». Степи – агрономическими клише: «Такой
громадной полосы чернозема нет больше нигде на земном шаре», «Наибольшие площади сте-
пи занимают в СССР. Имеются они и в Северной Америке, и в Африке». Пустыни и полупус-
тыни – мелиоративными клише. Идея географического первенства и преображения географии
в Стране Советов являются сквозными мотивами всего учебника географии, по ходу знакомст-
ва с которым пятиклассник узнает, что он живет в самой большой стране, где больше всего рек
и чернозема, лучше всего охраняются леса и успешнее всего борются с болотами. 
35 Семенов-Тян-Шанский В. А. Суша и моря СССР. Пособие для учителя. М., 1937.
36 Куразов. Методика преподавания географии… С. 41.
37 Семенов-Тян-Шанский. Суша и моря СССР… С. 3.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconНауки «география» было дано
Контрольно- измерительные материалы по географии за курс 6 класса «Физическая география»
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconА. В. Валжи (испанский язык)
В. С. Крамор, В. А. Попов (алгебра), А. В. Куприна (экономическая и социальная география), А. Г. Леонов, А. Г. Кушниренко (информатика),...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПояснительная записка география     Изучение  курса  «География  (Социально-экономическая  география  мира)»
Рассмотрено:                            согласовано:                             утверждаю:    
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  icon1. Цели изучения дисциплины   
Данная  дисциплина  является  теоретической  и  практической  базой  для  последующих - «Ландшафтоведение», «Палеогеография», «Физическая  география  и ...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconФедеральное агентство по образованию 
«Немецкий  Квалификационная характеристика выпускника      4  язык»  для  специальностей  020802  «природопользование»,  020401  «география-...
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКнига рассчитана на читателей, интересующихся историей советской науки.   Горелик Геннадий Ефимович, Френкель Виктор Яковлевич   Матвей Петрович Бронштейн (1906-1938)   москва «наука»
Детство и юность. Путь в науку. Первые научные работы Глава в ленинградском университете (1926-1930 гг.)
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма повышения квалификации учителей по использованию эор в процессе обучения в основной школе. География

Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconУчебно-методическое пособие     для студентов всех форм обучения   специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)»
«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии  здоровья (Адаптивная физическая культура)» 
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconКонкурсы чтецов, певцов и др
Предметные недели в школе: начальные классы, английский язык, биология, химия, география, математика
Г. А. Орлова овладеть пространством:  физическая география В советской школе (1930–1960-е гг.)  iconПрограмма кружка «юный историк краевед»
Занятия в кружке помогут учащимся начальной школы овладеть рядом умений и навыков, которые потребуются им в недалёком будущем. Наконец,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница