В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться




Скачать 178.41 Kb.
НазваниеВ нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться
Дата конвертации10.02.2013
Размер178.41 Kb.
ТипДокументы
Обучение сотрудничеству

В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться предложенной цели. Такие упражнения создают друже­любную атмосферу и способствуют личному росту и уверенности. Только в атмосфере сотрудничества воз­можно творческое разрешение конфликтов. Как и на всяком другом занятии, каждый ребенок должен полу­чить шанс стать его участником и проявить уважение к тому, что делают его товарищи.

Совместное рисование может быть столь же захва­тывающим, как и рисование поодиночке. При выполне­нии этих упражнений побуждайте детей сотрудничать не только в процессе рисования, но и на всех подготови­тельных этапах. Разрешите детям самим распределить свои обязанности еще до того, как они начнут рисовать. Используйте для рисунков большие листы бумаги и сде­лайте акцент на самом процессе рисования, а не на ко­нечном результате. Когда рисунки обсуждаются перед всем классом — в качестве обратной связи, то данные упражнения также повышают уровень самоуважения детей.

Упражнение 1.

Выберите подходящую тему для рисунка, например, что-нибудь из окрестностей вашей школы. Прежде чем начать упражнение, сформулируйте несколько основ­ных правил:

— Каждый участник рисует какую-нибудь одну часть общего рисунка;

— У доски находятся вместе не более пяти детей;

— Каждый участник заранее продумывает свою часть рисунка, чтобы остальным не пришлось долго ожидать своей очереди.

После того, как рисунок закончен, весь класс может посмотреть на него, обсудить, а авторы — рассказать, что они чувствовали в процессе совместной работы. Во время обсуждения задавайте вопросы, например: «Как вы считаете, что еще следует добавить к рисунку, или наоборот — убрать?»

Упражнение 2.

Попросите детей подумать над следующим вопро­сом: «Если бы вы оказались на необитаемом острове, какие вещи вам хотелось бы иметь с собой?» Затем разделите класс на небольшие группы и предложите обсудить свой выбор. Пусть каждый ребенок выберет какую-нибудь одну вещь, которую он будет рисовать, а вместе дети решат, как совместить рисунки на общем листе бумаги. После того, как все закончат работу, спросите, нужно ли что-нибудь добавить к нарисован­ному? Группы могут обсудить свои рисунки со всем классом, чтобы почувствовать эффективность сотрудничества.

Упражнение 3.

Данное упражнение можно выполнять всем классом, используя доску, или небольшими группами. Спросите детей, какую часть городского квартала они хотели бы изобразить. В небольших группах разрешите детям са­мим определить, что и как они будут рисовать. В боль­ших группах следуйте правилам упражнения Все Вместе Рисуем На Классной Доске:

Упражнение, удобное для выполнения и в больших, и в малых группах. Вначале задайте следующие вопросы:

— Какой магазин вы хотите нарисовать?

— Легко ли группе нарисовать этот магазин?

— Из каких отделов состоит магазин?

— Какой отдел вы хотите нарисовать?

После обсуждения ответов можно начинать совмест­ный рисунок. Данное упражнение рекомендуется вы­полнять вместе с пантомимой Что Это За Магазин? (см. стр. 48) или с какой-нибудь другой пантомимой, имею­щей отношение к магазинам.

Упражнение 4.

Упражнение, которое лучше всего выполнять в груп­пах из пяти-шести человек. Оно способствует развитию воображения. Создаваемых персонажей можно интер­претировать как чудовищ, инопланетян, древних живот­ных. Предупредите детей, что их художественные спо­собности оцениваться не будут, и, следовательно, пло­хих рисунков не может быть. Чем более ужасен рисунок, тем лучше чудовище. Чтобы выбрать «свою часть» чудо­вища, есть несколько способов. Самый простой — выта­скивание из шапки записок с названием той или иной части: голова, лапа, хвост. При желании дети могут об­меняться записками. Еще интереснее, когда дети сами решают, что именно они будут рисовать. Напомните, что чудовище может иметь несколько голов и только од­ну лапу.

Запаситесь цветной бумагой для вырезания различ­ных частей чудовища, цветными карандашами и ножни­цами. Для соединения вырезанных частей можно ис­пользовать степлеры. Сделайте данное упражнение бо­лее драматичным, предложив детям закрыть глаза, ког­да они соединяют вместе части чудовища.

Упражнение Все Вместе Создаем Чудовище позво­ляет создавать новые интересные игры. Директор шко­лы из Верхнего Манхэттена Луис Меркадо и два учителя из этой же школы, Луиза и Роберт Фуэнтесы, понимали, что созданные детьми рисунки исключительно оригинальны. Они объединили свои классы, чтобы создать но­вую игру Воображаемый Мир.

Дети использовали всю свою фантазию, образы из фильмов, и создали существа, похожие на птиц, рыб, ба­бочек, или вообще не похожие ни на что существую­щее.

Детей призывали использовать всю силу воображе­ния с одновременным разъяснением. Что в их рисунках нет ничего правильного или неправильного, но есть главное — необыкновенное. Дети обсудили, что именно сделало нарисованных ими чудовищ необыкновенными, и свои обсуждения положили в основу новых творческих проектов— письменных рассказов о чудовищах.

Когда из героев воображаемого Мира организова­ли выставку в школе, другие классы пришли в восторг и стали создавать своих героев. Некоторые ученики ре­шили снять видеофильмы. Эта игра была так хорошо принята, что Луиза и Роберт Фуэнтесы составили книгу — «Шаг дальше», с фотографиями и сочинениями ре­бят. Позже игра Воображаемый Мир экспонировалась в Центре Искусств в Нью-Йорке.

Дополнительно к упражнениям, описанным в вооб­ражаемом Мире, вы можете запланировать Рассказы­ваем Историю, специально посвященную чудовищам (более конкретно см. стр. 61). Эта история может быть записана на магнитофон, отредактирована и дана на прослушивание другим классам или использована ими в качестве подготовительного материала для постановки пьесы о чудовищах.

Попросите каждого участника сложить восемь раз листок бумаги и вырезать звездочку, напоминающую снежинку. Когда все закончат работу, сложите на полу все снежинки вместе, чтобы образовалась одна боль­шая снежинка. Это упражнение можно выполнять и по-другому, образовав небольшие группы, и каждая будет делать свою собственную снежинку.

Упражнение 5.

Сценические игры способствуют формированию коллектива. Они даже более эффективны, чем груп­повые рисунки, так как требуют совместной физичес­кой работы. Эти игры, очень подвижные, вызывают много смеха. Они помогают создать атмосферу до­верия, в которой дети могут свободно выражать свои чувства.
Групповые пантомимы

Попросите детей встать в круг и опишите ситуацию, которая потребует совместной работы большой груп­пы. Например, сцену катания на коньках или игру в во­лейбол.

Разрешите детям разделиться на небольшие группы и выбрать какую-нибудь профессию для постановки пантомимы. Когда все пантомимы будут готовы, покажите их классу и пусть зрители высказывают догадки об изображаемой профессии.

Это упражнение хорошо сочетается с уроком, по­священном профессиям, и с такими упражнениями, как Я Изображаю Профессию, Моя Любимая Профессия и Блокнот Самоутверждения, о которых рассказывается в одиннадцатой главе.

Это упражнение особенно эффективно, если дети уже приобрели определенный опыт в постановке более простых пантомим. Обозначьте границы комнаты и мес­та для двери. Входя в комнату, дети обязательно должны пройти через «дверь». Каждый участник пантомимы изо­бражает какую-нибудь вещь в комнате, а зрители пыта­ются догадаться, что это за вещь и в каком месте она на­ходится.

К уже имеющимся вещам можно добавлять новые (на стол можно поставить вазу, в вазу — цветы, в холодиль­ник — продукты, и т. д.)

После окончания игры проверьте, помнит ли класс расположение вещей в комнате.
Данное упражнение хорошо выполняется и большими и талыми группами. Дети изображают различные цветы принимая соответствующие позы. Зрители пытаются угадать, какие цветы им показывают фотографируют их..

Цель упражнения заключается в образовании слов из букв, которые изображают дети. Дети могут выпол­нять эту пантомиму стоя, но она вызывает больше смеха и более эффективна, если они изображают буквы и сло­ва, лежа на полу. Упражнение может выполняться как всем классом, так и в небольших группах.
Эта пантомима может выполняться как в больших, так и в малых группах. В небольших группах начните с изображения какой-нибудь бытовой машины. Напри­мер, стиральная машина образуется двумя участника­ми, держащими друг друга за руки, и третьим движущимся между ними по кругу наподобие барабана с бе­льем. Попробуйте изобразить пишущую машинку, мой­ку автомобилей, миксер. После первой демонстрации образуйте небольшие группы и попросите детей само­стоятельно придумать машины, которые они будут изоб­ражать и о назначении которых зрители должны выдви­гать догадки. Попросите детей подумать над следующи­ми вопросами:

— Какую машину вы хотите изобразить?

— Способна ли ваша группа изобразить эту машину?

— Из каких частей состоит данная машина?

— Какую часть машины вы хотите изобразить?

— Является ли изображение данной машины пол­ным?

Отведите участникам пантомимы время для репети­ции. Данное упражнение повышает самооценку и выра­батывает чувство групповой солидарности.

Для больших групп пантомима Изображаем Машину представляет упражнение, требующее боль­ших затрат энергии, что чрезвычайно сплачивает класс. Начните с объявления: «Мы собираемся создать машину, причем каждый должен быть какой-то ее частью. Если вы хотите присоединиться к игре, дайте знак. Убедитесь, что изображаемая вами часть машины свя­зана с остальными частями». Это упражнение развива­ет чувство доверия.

Упражнение на развитие сотрудничества в больших группах. Кто-нибудь начинает рассказ, произнеся одно слово, следующий добавляет новое слово, и так далее, по кругу, пока не получится законченная история. Эта быстрая и забавная игра помогает детям активно со­трудничать в поиске слов.

Упражнение, формирующее чувство единства в больших группах. Начните рассказывать какую-нибудь историю: «Шли однажды мальчик и девочка по дороге. Девочка несла в руках корзину...» Хлопните в ладоши и укажите на того, кто будет продолжать рассказ. Когда неизвестно, кто будет следующим рассказчиком, тогда возникает гораздо больший интерес, чем в случае обычного следования по круг. История может быть вымыш­ленной или взятой из жизни; в любом случае она долж­на иметь счастливую развязку. Чем больше детей в груп­пе, тем более краткой должна быть каждая часть рас­сказа.

Игра на развитие сотрудничества в небольших груп­пах. Запаситесь заранее бумажными мешками. Положите в каждый мешок по одной вещи для каждого участ­ника, по одному мешку на каждую группу. Не глядя, каж­дый участник вытаскивает по одной вещи из мешка. Ког­да все вещи будут вытащены, группы сочиняют юморес­ки, в которых упоминаются эти предметы. Хорошо, если каждая группа будет стремиться показать свою юморе­ску первой. Когда все группы будут готовы, они по оче­реди выступают перед всем классом. Вы можете разре­шить детям обсудить процесс создания юморесок или записать на видеопленку работу какой-либо одной группы, а затем просмотреть ее всем классом.

Дети должны приготовить фруктовый салат, а затем угостить им весь класс. Разделите детей на яблоки-гру­ши-бананы-апельсины-дыни-персики и дайте им соответствующие поручения. Укажите, кто будет готовить для салата тот или иной фрукт и не забудьте принести чашки и ложки. Данное упражнение можно проводить как школьный благотворительный проект или как пода­рок для других классов.

Попросите детей подумать, какие необычные звуки можно записать на магнитофон. Пусть каждый ребенок выберет какой-нибудь один звук — журчание воды, шум уличного транспорта, школьный звонок, хлопанье ладо­шами, вой сирены, свист. Разбейте детей на пары для записи звуков. Каждая пара воспроизводит свою запись перед всем классом. Другой способ выполнения данно­го упражнения состоит в том, чтобы записать на одну ленту звуки отдельных участников или пар. Прослушивание записи может вызвать дискуссию, что это за звук и какие виды звуков вообще существуют. При выполнении данного упражнения хорошо использовать акустичес­кое оборудование.

Следующие упражнения могут выполняться в боль­ших группах в течение всего дня. Они развивают чувст­во группового единства и приносят детям много веселых и радостных переживаний.

Помощник начинает игру, остановившись перед кем-нибудь из круга и. потирая ладони. Ребенок, перед кото­рым остановился помощник, имитирует звук начинаю­щейся бури таким же образом. Помощник движется даль­ше по кругу и предлагает каждому участнику, перед кото­рым он остановился, сделать то же самое. Дети сами на­чинают потирать руки, когда помощник двигается по кру­гу второй раз, щелкая пальцами и предлагая делать то же самое каждому участнику. При третьем движении вдоль круга помощник производит звук легким потопыванием ног. Пик бури обозначается полновесными ударами ног об пол. Таким образом, сначала просто ветер шуршал в листве деревьев, затем начался дождь, перешедший в ли­вень и, наконец, разразилась настоящая буря. В конце концов буря начинает стихать. Топот ног сменяется лег­ким потопыванием, щелканьем пальцев и, наконец, потиранием ладоней, пока не наступит полная тишина.

Данное упражнение можно выполнять с самодель­ным инструментом, и с настоящими гармо­никами, тамбуринами, гитарами, а также с ложками, палками, бутылками, кувшинами, кастрюлями или проиг­рывателем. Образуйте круг и дайте каждому ребенкукакой-нибудь инструмент. Выберите кого-нибудь, кто будет руководить оркестром и напомните детям, что они должны внимательно наблюдать за дирижером. Дири­жер дает знак одному из музыкантов начинать игру. По­сле того как ритм мелодии будет отработан, дирижер дает знак другому участнику вести мелодию дальше. И так до тех пор, пока каждый не примет участие в созда­нии общей мелодии. Если дети сотрудничают друг с дру­гом и настроение в группе серьезное, то может полу­читься приятная и убедительная мелодия. Дети с удо­вольствием играют в эту игру довольно длительное вре­мя. Воспользуйтесь этим обстоятельством и предложите варианты сольного исполнения или составьте дуэт. Ди­рижер может руководить группой, в которой все играют на одинаковых инструментах.

Эта игра развивает сотрудничество в небольших группах. Положите в несколько пакетов различные ма­териалы и инструкции, как их использовать в совместной работе. Спрячьте эти пакеты в различных местах школы

Игра, которая сразу выявляет проблемы в общении. Сообщение, полученное последним участником, удиви­тельным образом отличается от первоначального. Цель игры состоит в том, чтобы проанализировать движение информации по кругу и добиться полного соответствия начальному сообщению. Посадите детей в круг и начни­те игру с простого сообщения, например: «Вчера вече­ром Луна была очень яркой и мне нравилось смотреть на нее». Скажите шепотом это вашему соседу и пусть он также шепотом передаст его дальше по кругу. Скорее всего это высказывание будет искажено к тому времени, когда оно достигнет последнего участника. Спросите детей, что помогает им воспринимать данное сообще­ние правильно. Ответы могут быть такими: нужно гово­рить прямо в ухо, говорить медленно и ясно, в комнате должна быть тишина, и так далее. Запишите ответы де­тей на классной доске. Придумайте новое сообщение и вновь пустите его по кругу. Если окончательный вариант отличается от начального, продолжите обсуждение, ис­пользуя список советов, написанных на доске. Обойди­те круг третий раз и разрешите детям переспрашивать, если сообщение показалось им неясным. Они могут, на­пример, спросить: «Ты говорил, что...?» и получить ответ «Да, я говорил, что...» Такая проверка поможет детям успешно передать сообщение по кругу. Данная игра способствует формированию группы и одновременно развивает умение детей слушать.

Игра, аналогичная предыдущей, за исключением-то­го, что сообщение состоит из комбинации сжатий рук. Попросите детей закрыть глаза, чтобы никто не мог уви­деть это сообщение. Дети держатся за руки, сидя в кру­ге. После того, как сообщение будет передано по кругу, последний участник объясняет, что оно обозначало (сколько пожатий рук было передано). Вы можете ис­пользовать Телеграф на уроке по истории или геогра­фии и предложить детям устроить соревнование за пра­во первенства передачи какого-нибудь сообщения из Нью-Йорка в Калифорнию и обратно. Другой вариант этой игры — передача сообщений с помощью азбуки Морзе.

Игра, развивающая сотрудничество и умение слу­шать, для небольших групп. Дети садятся в круг и по оче­реди рассказывают какую-нибудь одну историю. Запись рассказываемых историй на магнитофон и их совмест­ное прослушивание обычно вызывают веселье и смех. Такое прослушивание позволяет убедиться, каждый ли выступающий был услышан и получилась ли история в целом. Интересным вариантом этой игры является пред­ставление с помощью пантомимы истории, сочиненной другой группой. Дети могут захотеть, чтобы их истории прослушали другие классы или создать на их основе рукописную книгу.

Упражнение, которое развивает способность вни­мательно слушать друг друга. Пусть три ребенка дадут описание одного и того же предмета, не называя его. Этот предмет должен быть достаточно сложным и одно­временно таким, чтобы каждый мог его где-либо видеть. Попросите остальных учеников догадаться, о каком предмете идет речь. Например, доску объявлений можно описать как предмет, на который вывешивают кар­тинки или бумажки с текстом. Некоторые описания мо­гут быть очень общими, некоторые, наоборот, очень де­тальными. Данная игра не только улучшает способность слушать, но и учит наблюдательности, так как дети со­средотачивают свое внимание на деталях описываемо­го предмета. Игра может породить дискуссию, ведь каж­дый ребенок смотрит на вещи по-разному.

Упражнение для больших групп. Попросите трех де­тей внимательно выслушать несколько заданий. Эти за­дания даются только один раз. По очереди все трое вы­полняют их, тогда как остальная часть класса следит за исполнением. Задания должны быть достаточно трудны­ми, но не слишком длинными. Например: «Подойди к классной доске, напиши свое имя три раза, поставь знак Х справа от второго имени и подчеркни третье имя. Подойди к окну, хлопни три раза в ладоши, вернись к своему месту, сядь, скрести ноги и пожми руку соседу слева». Чтобы выполнить все задания, дети должны очень внимательно слушать, а остальные должны не только внимательно слушать, но и наблюдать за дейст­виями игроков. Можно проводить эту игру и в небольших группах. Тогда каждый получит шанс и выполнять зада­ния, и наблюдать за их выполнением.

Захватывающее упражнение для детей. Выберите те­му, которая интересна для всей группы. Попросите ко­го-нибудь выступить с сообщением по этой теме, а дру­гих по очереди пересказать его. Парафраз — серьезная игра, которая развивает умение слушать.

Начните упражнение, попросив детей послушать звуки за стенами комнаты. После того, как пройдет ми­нута, или чуть более, попросите детей рассказать, что они слышали. Данное упражнение показывает, как мно­го дети могут услышать, если они слушают в тишине.

Большинство последующих игр похожи на только что рассмотренные упражнения, но в них делается акцент на умении видеть. Эти игры развивают навыки, полез­ные для анализа причин конфликтов, привлекают вни­мание к языку тела, выражению лица, и другим формам невербального общения.

Эта игра помогает детям практиковаться в концент­рации и наблюдении малозаметных деталей. Пока один ребенок за дверями класса переодевается в экзотичес­кий костюм волшебника, другой объявляет классу о при­бытии неожиданного посетителя, который может уга­дать любую тайно задуманную вещь. Класс отбирает три вещи в пределах классной комнаты, которые дол­жен угадать волшебник. Обязательно предупредите де­тей, что существует причина, по которой волшебник мо­жет угадать эту вещь. Но если они сконцентрируют свое внимание, то могут раскрыть секрет волшебника. Пред­ставьте волшебника классу с большим почтением и нач­ните игру с вопросов: «Этой вещью является зеленый свитер Дейла? Это — та книга по математике, которая лежит на письменном столе учителя?». Дело в том, что волшебник и помощник заранее договариваются, какая вещь будет служить подсказкой, например, письменный стол учителя. И поэтому, как только помощник называет эту вещь, волшебник знает, какая вещь была задумана классом. После нескольких раундов дети должны рас­крыть секрет волшебника. В процессе игры устройте дискуссию, сделайте маленькую подсказку, чтобы ребя­там было легче сориентироваться.

Игра с элементами актерского искусства, способ развить наблюдательность. Ее цель состоит в том, что­бы продемонстрировать: все люди видят одни и те же вещи по-разному. Попросите нескольких детей зара­нее подготовить какую-нибудь сценку, отдельные дета­ли которой будет трудно вспомнить. Зрители ничего не должны знать об этой сценке, она должна быть сыгра­на в классе неожиданно, но всем должно быть ясно, что они присутствуют на представлении. Попросите детей обсудить увиденное. Вероятно, будет высказано несколько различных версий показанных событий. Об­судите причины различных толкований (дети находи­лись во время представления в разных частях комнаты, было слишком шумно и т. д.) Составьте список таких причин и при возникновении проблем в общении ссы­лайтесь на него.

Это упражнение представляет собой разновидность игры Свидетель, но для небольших групп. Используйте те же самые правила. Разделите детей на небольшие группы и попросите каждую из них подготовить и сыг­рать небольшую сценку перед всем классом. Попроси­те детей поделиться своими впечатлениями после каж­дого представления. Хотя целью игры является развитие наблюдательности, она также укрепляет доверие и объ­единяет класс.

Изумительная игра, помогающая детям научиться за­мечать мельчайшие особенности. Образуйте круг и вручите каждому по апельсину. Скажите детям, что у них имеется пять минут на детальное изучение своих апель­синов. Соберите апельсины, перемешайте и положите в центр круга. Попросите каждого найти свой апельсин. Обсудите, что позволяет один апельсин отличить от дру­гого. Ведь все апельсины разные! Вместо апельсина можно использовать картофель, яблоки, и любой другой недорогой продукт.

Упражнение, требующее умения говорить, слушать и наблюдать. Дети наблюдают за тем, что происходит в центре круга, или в «чашке с рыбками». Перестройте группу в форме двух концентрических кругов. Дети, обра­зующие малый круг, или «чашку с рыбками», могут либо просто беседовать друг с другом, либо исполнять какую-нибудь ролевую игру. Темы бесед могут быть самыми раз­ными — планирование классного путешествия, участие в уличном карнавале, прощальная школьная вечеринка. Дискуссионные темы нежелательны. Используйте следу­ющий перечень вопросов, чтобы помочь детям из внеш­него круга сосредоточиться на анализе дискуссии:

— Все ли выступили?

— Все ли слушали?

— Мешал ли кто-нибудь обсуждению?

— Проявляли ли дети беспокойство?

— Смотрели ли дети на говорящего?

— Все ли говорили громко и ясно?

— Обращались ли выступающие ко всем или только к некоторым?

— Была ли группа внимательна к теме обсуждения? Громко прочтите эти вопросы всему классу. Попро­сите детей их повторить, чтобы добиться полного пони­мания. Подчеркните, что важны не ответы на данные во­просы, а совместная работа детей из внешнего круга по наблюдению и анализу того, что происходит в «чашке с рыбками». После окончания игры спросите детей из вну­треннего круга, как они себя чувствовали, и предложите детям из внешнего круга обсудить свои наблюдения, сверяясь со списком указанных вопросов. Вы можете провести серию игр, что даст шанс каждому побыть в центре круга.
Упражнение, которое развивает умение наблюдать. Попросите добровольца покинуть комнату. Затем пока­жите достаточно сложный рисунок тем, кто остался в классе. Дети должны внимательно изучить рисунок, что­бы позже они смогли воспроизвести его содержание. Спрячьте рисунок и верните добровольца в класс. Предложите классу описать содержание рисунка; обыч­но предлагается несколько версий. Это может вызвать споры о точности наблюдения. Наконец, попросите до­бровольца на основании услышанного воспроизвести как можно точнее содержание рисунка. Когда дети иг­рают в эту игру несколько раз, то они заметно прогрес­сируют в умении наблюдать. Более сложный вариант иг­ры состоит в том, чтобы попросить выйти из комнаты двух детей. Они возвращаются по одному: первый — чтобы выслушать обсуждение класса, второй — чтобы услышать вариант первого. Игра может вызвать дискус­сию о том, как рождаются слухи.

Часто общению мешает неспособность детей слы­шать то, что говорят другие. Дети, которые не говорят ясно, часто не осознают этой проблемы. Упражнения, о которых пойдет речь дальше, создают атмосферу весе­лья и доверия, в которой дети развивают способность говорить уверенно.

Упражнение, которое помогает детям научиться вы­ступать публично. Один ребенок играет роль репорте­ра, проводящего опрос в школе. Интервью начинается с вопросе: «По какому вопросу вы хотели бы дать ин­тервью?» Репортер задает вопросы официальным то­ном и кратко записывает ответы. Вы можете проводить опрос с определенными интервалами, но так, чтобы в течение одной учебной четверти взять интервью у всех детей. Это не самоцель, внимание должно быть сосре­доточено на том ребенке, у которого берут интервью, поскольку именно в это время он совершенствует свою способность говорить громко и ясно.

Прекрасный способ заставить детей говорить громко и ясно. До начала игры нарежьте полоски гофрированной бумаги двух цветов. Каждый ребенок должен иметь по по­лоске каждого цвета. Объясните, что эти полоски — флаж­ки, которыми они указывают, слышат ли они ясно других детей. «Помахивайте коричневым флажком, если вы слы­шите, и белым флажком, если не слышите». Разделите класс на две команды, поставьте их лицом друг к другу в противоположных частях комнаты. Пусть из каждой ко­манды выйдут к центру круга по одному ребенку, встанут лицом друг к другу и к своим командам. Подберите для них интересную тему для обсуждения, например, цирковое представление или уличный карнавал. Объясните, что при хлопке помощника каждый из них должен сделать шаг на­зад, удаляясь от своей команды. Как только дети в центре комнаты начнут обсуждение, каждая команда размахива­ет своими флажками, чтобы показать, слышит она или нет. Ребята должны видеть флажки и стараться говорить яснее. Когда они, двигаясь назад, пройдут весь путь и присоеди­нятся к противоположной команде, в центр комнаты выхо­дят другие. Лучше, если дети будут сидеть на стульях. Каждый участник игры должен выйти в центр комнаты. Ес­ли детям скучно обсуждать заданную тему, замените ее на более интересную. Поскольку данная игра достаточно сложная, подробно объясните ее правила.

Хорошее упражнение для завершения серии игр по развитию способности говорить. Пусть каждый ребенок подготовит выступление перед всем классом. Темы для выступления дети могут выбрать сами. Попросите класс сесть и выполнить роль строгой аудитории, чтобы внести официальную атмосферу в эту игру. Несмотря на то, что для выступающего это очень непростая эмоциональная задача, атмосфера в классе должна быть дружествен­ной, так как все знают, что это всего лишь игра.

Похожие:

В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconКонспект занятия «Путешествие по творчеству В. Берестова»
«Очень умелые ручки» более 2 лет. В процессе занятия дети закрепляют знания и умения в использовании средств рисования в нетрадиционных...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconПояснительная записка Программа «Безопасность дорожного движения»
Дети обучаются пдд, поведению на улице, оказанию первой медицинской помощи, получают навыки вождения велосипеда. Таким образом, дети...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться icon7 ежемесячный научно методический журнал ежемесячный научно методический журнал
«Дети - это цветы, а ваза  с водой - отчий дом. Как цветы не могут жить без воды, так и дети не могут без своего родного дома», -...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconЗаконодательной деятельности, и многое  времени и места, удавалось добиваться 
Терри А. Браун исследовал  высшему разряду, муж счастлив, а дети  а такие еще остались?         
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconТема занятия: «Русские народные сказки». Цели занятия
Цели занятия: Выяснить, какие сказки знают дети, выявить лучших знатоков сказок
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconЛюбите ли Вы кино, как любят его Ваши дети?
Ваши дети? Видели ли Ваши дети фильмы, которые Вы смотрели в детстве? Всегда ли Ваши дети разделяют Ваши чувства при просмотре этих...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconУзнают ли дети на картинках осень, различают ли сезоны года?
Организовать игру «Времена года». Воспитатель читает стихотворения, дети должны показать картинку с изображением того сезона, о котором...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconЛ. Н. Пеньковская Все, к чему душа стремится
Дети слушают звукозаписи («Сказ Ход занятия ка о рыбаке и рыбке», «Сказка о I. Организационный момент мертвой царевне и о семи богаты...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconПрограммы специальных (коррекционных) образовательных учреждений viii вида Подготовительный класс 1-4 классы Под редакцией доктора педагогических наук
В него могут направляться дети с низким уровнем подготовленности к обучению по программе специальных (коррекционных) образовательных...
В нашем обществе, насыщенном конкуренцией, дети редко могут успешно сотрудничать. Специальные занятия, на кото­рых дети получают возможность сообща добиваться iconСочинение «Дети есть дети, и все с изюминкой»
Основная роль в воспитательном процессе принадлежит уникальному человеку – классному руководителю
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница