Программа «музыка» 




PDF просмотр
НазваниеПрограмма «музыка» 
страница2/42
Дата конвертации13.02.2013
Размер0.65 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42

Явления  искусства  входят  в  детское  сознание  не  как  что-то  обы-
денно  расхожее,  аналитико-конструктивное,  которое  заучивается, 
чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», гото-
вящей,  формирующей  восприятие  детьми  этих  явлений,  выступают 
великие  творцы,  для  которых  смыслом  жизни  становится  прожить 
жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобре-
тает  понятие  «мелодия»,  определяя  смысловой  ряд:  сочинить  мело-
дию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мело-
дия в жизни. 
Освоение  классической  и  народной  музыки  возможно  только  на 
основе  опыта  творческой  деятельности  учащихся  –  хорового  пения, 
слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах. 
4.  Умение  воспринимать  музыку  и  выражать  своё  отношение  к 
музыкальному произведению.
Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно 
связанного  с  жизнью,  является  не  только  отдельным  разделом  – 
«Слушание  музыки»,  а  становится  ведущим  видом  деятельности, 
проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размыш-
лениях  о  музыке.  Слушательская  культура  –  это  умение  восприни-
мать музыку и выразить своё отношение к ней; это знание основных 
закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые 
знания,  служащие  опорой  восприятия)  –  композитор,  исполнитель, 
слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкально-
го  языка,  песенность,  танцевальность,  маршевость,  интонация,  
развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формиро-
вания восприятия школьников и их интереса к музыкальному искус-
ству преемственно и последовательно из класса в класс прослежива-
ются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию 
содержания  музыки  является  проблема  соотношения  художествен-
ного  и  обыденного.  Через  практические  задания  («Лаборатория 
музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятель-
но  исследуют  музыку,  выявляя,  как  обыденное  становится  в  искус-
стве художественным. 
5. Использование музыкальных образов при создании театрализо-
ванных  и  музыкально-пластических  композиций,  исполнении 
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позво-
ляет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, рабо-
ты  фантазии,  воображения.  Поэтому  в  программе  большое  место 
отводится  музыкальным  играм,  инсценировкам,  драматизациям, 
основанным  на  импровизации:  сюжет  (сказка,  история,  быличка) 
складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использова-
нием музыкальных инструментов. 
Игра  как  деятельность  на  уроке  наполнена  и  тем  смыслом,  кото-
рый искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит 
сыграть её.
К  метапредметным  результатам  обучающихся  относятся  освоен-
ные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов уни-
версальные способы деятельности, применимые как в рамках образо-
вательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1.  Применение  знаково-символических  и  речевых  средств  для 
решения коммуникативных и познавательных задач. 
3

Отталкиваясь  от  особенностей  восприятия  музыки  учащимися 
младших классов – образность, ассоциативность, развитое воображе-
ние и интуиция – содержание учебников по искусству основывается 
на  знаково-символической  природе  книги.  Каждая  новая  проблема, 
новое  содержание  рождают  новые  средства,  требуют  новых  форм 
изложения материалов: 
–  создаётся  эмоционально-образная  атмосфера,  которая  была  бы 
близка  детям,  вызывала  адекватные  звучащей  музыке  ассоциации, 
способствовала  бы  освоению  музыкального  знания  в  определённой 
логике; 
–  используются  средства  изобразительного  ряда,  способствую-
щие одномоментному восприятию явлений в их единстве и много-
образии. 
Одним  из  главных  приёмов  организации  изобразительного  мате-
риала становится монтаж (наплывы, крупные планы, многомерность 
композиционных  замыслов).  Это  позволяет  свободно  устанавливать 
любые связи между внешне несовместимыми и, казалось бы, никак 
не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии 
картины, даёт возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путе-
шествовать» по полифонической ткани изображения, вслушиваться 
в «звучащую» картину. 
2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, 
поиска компромиссов, распределения функций и ролей. 
Уход от бытующих в практике начальной школы тенденций пре-
подавания либо упрощённого искусства, либо упрощённого препода-
вания  искусства,  обеспечивается  основополагающим  принципом 
содержания  предмета  –  принципом  возвышения  детей  до  философ-
ского  содержания  искусства.  При  этом  роль  учителя  вытекает  из 
самой природы искусства, где общечеловеческое, в виде художествен-
ной  идеи  нравственно-эстетического  содержания,  воплощается, 
транслируется и воспринимается как «единство в многообразии» – во 
множестве индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя 
организовывать постижение общечеловеческих идеалов обязательно 
как деятельность равноправных партнёров по проникновению в при-
роду  искусства,  в  природу  художественного  творчества.  Для  этого  в 
учебниках всех классов персонифицирован приём подачи материала: 
сведения о музыкальном искусстве, его явлениях, событиях, фактах, 
понятиях, формулировках, обозначениях дети получают как бы «из 
уст  учителя»,  прообразом  которого  является  учитель-просветитель, 
ищущий вместе с детьми естественный и увлекательный путь приоб-
щения  детей  к  музыке.  Беседа  о  музыке  рассматривается  не  только 
как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в 
коллективной  деятельности,  где  противоречия,  индивидуальные 
подходы  и  трактовки  музыки  являются  закономерным  явлением  в 
процессе приближения к общей истине.
Личностные  результаты  освоения  образовательной  программы 
начального общего образования должны отражать готовность и спо-
собность  обучающихся  к  саморазвитию,  сформированность  мотива-
ции к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обуча-
ющихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, соци-
альные компетенции, личностные качества; сформированность основ 
гражданской идентичности.
4
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42

Похожие:

Программа «музыка»  iconРабочая программа педагога
Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2-е издание,...
Программа «музыка»  iconПрограмма «Музыка»  
...
Программа «музыка»  iconКалендарно-тематическое планирование по предмету музыка Класс
Программа Министерства образования рф: Начальное общее образование (2004г), авторской программы Критская «Музыка. 1-4 классы», утвержденной...
Программа «музыка»  iconВокальная музыка. Жанры вокальной музыки.
...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconРабочая программа по музыке
Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, авторской...
Программа «музыка»  iconУчитель: Трушина М. П. Программа
Программа: музыка. Е. Д. Критская; Г. П. Сергеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.:...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл нач шк
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю)
Программа «музыка»  icon                       пояснительная записка 
Рабочая  программа  по  предмету  «Музыка»  для  I–IV  классов  общеобразовательных 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница