Программа «музыка» 




PDF просмотр
НазваниеПрограмма «музыка» 
страница8/42
Дата конвертации13.02.2013
Размер0.65 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   42

сутствует  стремление  опереться  на  общую  педагогику,  психологию, 
физиологию, эстетику, социологию (что само по себе, конечно, есте-
ственно  и  положительно,  но  менее  всего  в  этих  попытках  ощутимо 
стремление опереться на закономерности самой музыки).
Нужна методика, которая помогла бы решению коренного вопроса 
музыкальных занятий в школе: как заинтересовать, увлечь школь-
ников музыкой.
Проблема  интереса,  увлечённости  –  одна  из  фундаментальных 
проблем всей педагогики, и её умелое решение важно для успешного 
ведения занятий по любому школьному предмету. Но особое значение 
она приобретает в области искусства, где без эмоциональной увлечён-
ности невозможно достичь мало-мальски сносных результатов, сколь-
ко бы ни отдавать этому сил и времени.
В то же время весь пафос сегодняшних программ... направлен на 
то,  чему  и  как  учитель  должен  обучить  своих  учеников,  проблема 
же, чем и как должен он увлечь их... по существу даже не затрагива-
ется. Отдельные, изредка встречающиеся замечания носят слишком 
общий,  декларативный  характер  и  слишком  редко  подкрепляются 
конкретными рекомендациями...
В  своих  исканиях  я  опирался  в  первую  очередь  на  музыкально-
педагогические  воззрения  Б.В.  Асафьева.  Исходной  позицией  для 
меня  были  его  слова:  «...если  взглянуть  на  музыку  как  на  предмет 
школьного  обучения,  то  прежде  всего  надо  категорически  отвести  в 
данном случае вопросы музыкознания и сказать: музыка – искусство, 
т. е. некое явление в мире, создаваемое человеком, а не научная дис-
циплина, которой учатся и которую изучают»*.
Я  стремился  воспринять  то  ценное,  что  было  найдено  лучшими 
отечественными  и  зарубежными  педагогами  не  только  в  области 
музыки,  но  и  в  других  областях  школьного  обучения,  где  новатор-
ские  устремления  в  ряде  случаев  уже  привели  к  весьма  ценным 
результатам.  Постоянным  источником  размышлений  и,  если  так 
можно  сказать,  педагогических  эмоций  стали  для  меня  взгляды  и 
убеждения В.А. Сухомлинского, выросшие из его безграничной веры 
в духовные силы детей и подростков, из глубокого, истинно человече-
ского уважения к ним. Из музыкантов-педагогов прежде всего долж-
ны  быть  названы  В.Н.  Шацкая  и  Н.Л.  Гродзенская,  нашедшие  в 
своей  педагогической  и  научно-методической  работе  немало  нового, 
прогрессивного. И всё же ... изменения, вносимые в программу, явля-
ются изменениями принципиального характера.
...Уроки музыки, ни в какой мере не отрицая важности хорового 
пения, развивающего национальные хоровые традиции, равно как и 
важности изучения музыкальной грамоты, ставят перед собой гораз-
до  более  широкую  задачу  –  ввести  учащихся  в  мир  большого  музы-
кального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём 
богатстве  её  форм  и  жанров,  иначе  говоря,  воспитать  в  учащихся 
музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
*   *   *
«Три кита» – песня, танец, марш – три основные сферы музыки. 
К  каждой  из  них  применимы  такие  широкоохватные  определения, 
Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / 
Б.В. Асафьев. – М.; Л., 1965. С. 52.
15

как  «область»,  «жанр»,  «форма»,  «тип»,  «характер»*.  Нет,  вероят-
но,  ни  одной  программы  по  музыке,  ни  одного  учебника,  ни  одного 
методического  пособия,  в  котором  мы  не  нашли  бы  «трёх  китов». 
Однако они всегда фигурировали ... лишь как образцы наиболее про-
стых  музыкальных  форм,  как  простейшие  жанры,  доступные  вос-
приятию ребят даже на начальной стадии их музыкального развития, 
но отходящие на второй план, уступающие место более сложным фор-
мам и жанрам музыки, после того как выполнят свою чисто «дидак-
тическую функцию». <...>
Песня,  танец  и  марш  –  самые  широко  распространённые,  самые 
массовые, самые демократичные области музыки. Многие миллионы 
людей на земном шаре ни разу не слушали профессиональной музыки 
и  даже  не  подозревают  о  существовании  нотной  грамоты  и  вообще 
музыки  как  профессии,  но  вряд  ли  найдётся  среди  них  человек,  не 
спевший за свою жизнь ни одной песни, не станцевавший ни одного 
танца,  не  участвовавший  ни  в  одном  шествии  под  музыку,  хотя  бы 
под ритмичные удары народных барабанов.
Подобно тому как фундамент связывает дом с землёй, с почвой, на 
которой  он  держится,  песня,  танец  и  марш  связывают  всё  богатей-
шее,  многообразно  развитое  здание  музыки  с  огромными  массами 
людей, с народной почвой. <...>
Являясь  не  только  тремя  наиболее  простыми  и  доступными  для 
детей «формами» и «жанрами» музыки, но и тремя коренными осно-
вами всей музыки вообще, песня, танец и марш дают возможность 
объединить большое музыкальное искусство с музыкальными заня-
тиями в школе, обеспечивая при этом теснейшую связь этих заня-
тий с жизнью**.
*   *   *
Положенные в основу музыкальных занятий в общеобразователь-
ной школе «три кита» дают ряд совершенно очевидных преимуществ, 
без труда обнаруживающих себя на первых же уроках уже в первом 
классе.
Все ребята ещё до школы... во всей жизни, окружавшей их с малых 
лет,  множество  раз  слышали  и  сами  пели  разные  песни;  множество 
раз  слышали  танцевальную  музыку,  видели  танцующих  людей  и 
сами танцевали; множество раз слышали маршевую музыку, виде-
ли, как под эту музыку шагали солдаты, спортсмены... и сами мар-
шировали. Этот совершенно реальный жизненный опыт, как прави-
ло, самими ребятами не осознаётся. <...>
*  Наши  музыковеды  не  раз  подчёркивали  особую  роль  песни,  танца  и  марша. 
Однако они обычно рассматривались лишь как отдельные (простейшие) жанры наря-
ду с другими (сложными) жанрами – сонатой, симфонией, оперой, ораторией и т. д. 
Ближе всего к определению их как основных сфер музыки подошёл А.А. Алышванг 
в своей монографии о Чайковском.
** Вспомним бесконечное количество танцевальных пьес Баха и Шуберта, Шопена 
и  Грига,  Чайковского  и  Прокофьева.  Вспомним  танцы  и  марши  едва  ли  не  во  всех 
классических  симфониях  от  Гайдна,  Моцарта  и  Бетховена  до  Мясковского  и 
Шостаковича.  Вспомним  танцевальность  в  музыке  Равеля,  Бартока  и  Хачатуряна.  
А много ли мы найдём во всей мировой музыке произведений, где не слышалась бы 
песня или песенность!.. Вспомним и многочисленные марши и маршевость, прони-
зывающие  ткань  почти  всех  вагнеровских  опер,  многочисленные  танцевальные 
пьесы (мазурки, вальсы, полонез) Скрябина.
16
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   42

Похожие:

Программа «музыка»  iconРабочая программа педагога
Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2-е издание,...
Программа «музыка»  iconПрограмма «Музыка»  
...
Программа «музыка»  iconКалендарно-тематическое планирование по предмету музыка Класс
Программа Министерства образования рф: Начальное общее образование (2004г), авторской программы Критская «Музыка. 1-4 классы», утвержденной...
Программа «музыка»  iconВокальная музыка. Жанры вокальной музыки.
...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconРабочая программа по музыке
Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, авторской...
Программа «музыка»  iconУчитель: Трушина М. П. Программа
Программа: музыка. Е. Д. Критская; Г. П. Сергеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.:...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл нач шк
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю)
Программа «музыка»  icon                       пояснительная записка 
Рабочая  программа  по  предмету  «Музыка»  для  I–IV  классов  общеобразовательных 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница