Программа «музыка» 




PDF просмотр
НазваниеПрограмма «музыка» 
страница9/42
Дата конвертации13.02.2013
Размер0.65 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   42

Опора  на  «трёх  китов»  сразу  же  вводит  первоклассников  в  три 
огромнейшие  области  музыки.  Их  музыкальный  горизонт  сразу  же 
становится безгранично широким: ведь речь идёт о всех песнях, о всех 
танцах, о всех маршах на земле. <...>
Конкретное,  частное  понятие  –  эта  песня,  этот  танец,  этот 
марш – естественно вписывается в широкое понятие – все песни, все 
танцы, все марши. Песни, танцы, марши вообще.
Восприятие  музыки  первоклассниками  сразу  же  становится 
активно-творческим,  аналитическим.  Ведь  учитель  предлагает  им 
послушать  не  «песню»,  не  «марш»,  не  «танец»,  а  музыку  вообще. 
Ребята должны (и могут!) сами услышать и определить характер этой 
музыки  и  принадлежность  её  к  одной  из  трёх  основных  областей 
музыки. <...>
...С первых уроков первоклассники учатся самому главному, что 
должна давать учащимся школа: не только наблюдать и чувствен-
но  воспринимать  то  или  иное  явление,  но  и  размышлять  о  нём,  в 
данном случае – не только слушать и слышать(!) музыку, но и раз-
мышлять о ней.
Опора  на  «трёх  китов»  даёт  возможность  уже  с  первого  класса 
незаметно, без особых усилий входить в любую область музыкального 
искусства,  включая  сложнейшие  области  оперы,  балета,  симфонии, 
кантаты. <...>
Разумеется, в младших классах речь может идти лишь о фрагмен-
тах из крупных произведений... <...>
Важно,  чтобы  любой  используемый  на  занятиях  материал  носил 
более или менее законченный характер. Постепенно через эти фраг-
менты  учащиеся  подойдут  к  восприятию  крупных,  многочастных 
произведений  в  их  целостном  звучании.  Но  к  этому  периоду  своего 
музыкального  развития  для  них  привычными  станут  и  термины 
«опера»,  «симфония»,  «концерт»,  «кантата»,  «балет»  (они  не  будут 
бояться их, как боятся их ещё сегодня многие взрослые с недостаточ-
но развитой музыкальной культурой!), и они на своём личном опыте 
убедятся  в  том,  что  музыка  этих  крупных  прозведений  вполне  им 
доступна и, так же как многие произведения малых форм, связана с 
«тремя китами».
Песня,  танец,  марш  становятся  надёжными  мостиками,  по  кото-
рым школьники не умозрительно, не теоретически, а непосредствен-
но  своим  слуховым  восприятием  и  своим  исполнением,  творчески, 
активно,  шаг  за  шагом  могут  войти  в  любую  область  музыкального 
искусства, наглядно обнаруживая при этом, как песня перерастает в 
песенность, танец – в танцевальность, марш – в маршевость.
Опора на песню, танец и марш раскрывает широчайшие перспек-
тивы для установления многообразных связей музыки со всеми зве-
ньями  изучаемой  в  школе  истории  человеческого  общества. 
Огромные  возможности  таят  в  себе  уже  народные  песни  и  танцы  – 
своеобразная  энциклопедия  жизни  народов  мира.  Во  много  крат 
умножает эти возможности композиторское творчество прошлого и 
настоящего,  отечественное  и  зарубежное.  Музыка  выступает  здесь 
как могучее средство не только познания, но и превращения любого 
логического факта (в том числе любого факта истории) в факт эмо-
ционально одухотворённый, поэтому волнующий и гораздо глубже 
входящий в сознание.
17

«Три  кита»  делают  более  лёгким  и  естественным  включение  в 
музыкальные  занятия  тем,  постепенно  расширяющих  и  углубля-
ющих  музыкальную  культуру  учащихся:  речь  музыкальная  и  речь 
разговорная,  интонация  в  музыке,  развитие  музыки,  различные 
типы (формы) построения музыки, музыка народов России и народов 
мира и т. д.
Тесная связь возникает при этом между музыкой и всеми другими 
искусствами, литературой прежде всего. Задача эстетического воспи-
тания сплетается здесь с задачами гуманитарного, в первую очередь 
исторического, образования.
Обстоятельное  рассмотрение  тем,  раскрывающих  многообразные 
жизненные связи музыки, войдёт, разумеется, в программу средних 
и старших классов, но уже с первого класса не надо бояться прибегать 
к  разного  рода  сравнениям,  сопоставлениям  с  выходом  за  пределы 
музыки. К примеру, музыкальные тембры можно уподобить различ-
ным краскам в палитре художника; мажор можно сопоставить с тона-
ми более светлыми, яркими, минор – с тонами менее яркими, затем-
нёнными; знаки препинания в музыке можно сопоставить со знаками 
препинания  в  разговорной  речи...;  развитие  музыки  можно  соизме-
рять с развитием текста (стихов) в песне, с развитием сюжета в про-
граммном сочинении и т. д. и т. п. Почти любое сочинение – и с тек-
стом,  и  без  текста  –  даёт  возможность  одной-двумя  лаконичными 
фразами указать на связь с тем или иным чувством или мыслью чело-
века, с тем или иным жизненным (современным или историческим) 
фактом. Чем больше различных жизненных связей музыки на уроке 
обнаружено, тем более прочно музыка будет входить в сознание ребят 
как часть жизни, как сама жизнь.
Опора  на  «трёх  китов»  устанавливает  естественную  связь 
школьных  занятий  музыкой  с  повседневной  жизнью  школьников. 
<...>
С первого урока первого класса ребята определяют «трёх китов» по 
их различию, а объединяют разновидности одного и того же «кита» 
по  сходству.  Так  с  самого  начала  реализуется  важнейший  принцип 
«сходства и различия» (по Б. В. Асафьеву – «тождество и контраст»), 
который  должен  на  протяжении  всех  дальнейших  музыкальных 
занятий  сыграть  решающую  роль  во  всех  проявлениях,  начиная  от 
восприятия  и  осознания  мельчайших  «строительных»  элементов 
музыки  вплоть  до  различения  полной  несхожести  или,  напротив, 
значительной  близости  творческих  стилей  разных  композиторов. 
Принцип  «сходства  и  различия»  в  равной  мере  имеет  значение  и  в 
творчестве,  и  в  исполнительстве,  и  при  восприятии  музыки.  <...> 
Этот принцип должен быть выделен как важнейший для развития не 
только музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры вос-
приятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений, для всей 
их учебной и трудовой деятельности в школе и вне школы.
...Нельзя отрицать огромную роль в учебно-воспитательной работе 
простого, умного и сердечного слова учителя. «Слово учителя – ничем 
не  заменимый  инструмент  воздействия  на  душу  воспитанника. 
Искусство  воспитания  включает  прежде  всего  искусство  говорить, 
обращаться к человеческому сердцу» *.
Сухомлинский, В. А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – М., 1979. С. 34.
18
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   42

Похожие:

Программа «музыка»  iconРабочая программа педагога
Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е. Д. Крицкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2-е издание,...
Программа «музыка»  iconПрограмма «Музыка»  
...
Программа «музыка»  iconКалендарно-тематическое планирование по предмету музыка Класс
Программа Министерства образования рф: Начальное общее образование (2004г), авторской программы Критская «Музыка. 1-4 классы», утвержденной...
Программа «музыка»  iconВокальная музыка. Жанры вокальной музыки.
...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской...
Программа «музыка»  iconРабочая программа по музыке
Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, авторской...
Программа «музыка»  iconУчитель: Трушина М. П. Программа
Программа: музыка. Е. Д. Критская; Г. П. Сергеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.:...
Программа «музыка»  iconКритская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл нач шк
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю)
Программа «музыка»  icon                       пояснительная записка 
Рабочая  программа  по  предмету  «Музыка»  для  I–IV  классов  общеобразовательных 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница