Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития




Скачать 21.27 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСекция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития
Дата конвертации17.02.2013
Размер21.27 Kb.
ТипДокументы
514
Секция 8. Глобализация образования в контексте мирового культурного развития
Продолжая рассмотрение исследовательско-
лее интересная в социально-психологическом плане 
го «поля» сравнительного педагогического знания, 
для дальнейшего изучения) — укрепление «патерна-
можно выделить три области целеполагания таких 
листских вызовов» со стороны учительства, ищуще-
исследований, актуальных с точки зрения включе-
го в жестких императивах государственной поли-
ния их в реализацию комплексной национальной 
тики опоры для института школьного образования 
образовательной стратегии. Во-первых, целью таких 
в целом, особенно в условиях роста конкуренции и 
исследований является поиск эффективных путей 
идеологического противостояния «традиционной 
преодоления патерналистского сознания «завтраш-
школе» со стороны СМК — средств массовой ком-
него» российского социума и развитие гражданского 
муникации. 
общества средствами образовательной деятельности. 
Разумеется, следует сделать необходимую оговор-
Во-вторых, это получение и сопровождение разви-
ку о том, что и причины, и следствия кризиса, опре-
тия опыта инновационного поведения как образова-
деляемого как «экономический», трактуются сего-
тельной и жизненной стратегии российских школь-
дня в большей степени как явления гуманитарного, 
ников. Наконец, в-третьих, это разработка и внедре-
ценностного характера, нежели как сугубо финансо-
ние образовательных технологий, обеспечивающих 
вые, «замкнутые» на банковские, кредитные и про-
преодоление тенденции «разрушения нации» через 
чие проблемы. Иными словами, базовой категорией 
ориентацию школьников на сохранение здоровья 
на пути выхода из глобального кризиса следует счи-
и здоровый образ жизни.
тать не категорию «распределения потребительско-
Далее остановимся на еще одном важном аспек-
го продукта», а категорию «обретения гуманитарного 
те сравнительных исследований в современной пе-
смысла», подразумевая то, что последняя безуслов-
дагогической науке, а именно на рассмотрении лич-
ным образом связана с проблемой личности учите-
ности педагога в условиях преодоления глобального 
ля, воспитателя. Продолжая эту логику в отношении 
экономического кризиса. Проведенные нами срав-
проблемы личности и профессиональных качеств 
нительные исследования личностных и профессио-
современного педагога, можно предложить несколь-
нальных позиций педагогов (Россия, Великобри-
ко конкретных тем для масштабных сравнительных 
тания, США) в 1998–2008 годах, то есть накануне и 
исследований: исследование взаимосвязи успешно-
«внутри»” глобального кризиса1 позволили зафик-
сти решения учителем педагогических задач с удов-
сировать ряд тенденций, прежде всего ценностно-
летворением его потребности в самореализации в 
го характера, отражающих, на наш взгляд, сущность 
условиях посткризисного общества; исследование 
процесса само определения педагога в меняющемся 
новых профессиональных «ролей» и ценностных 
мире. Первая из этих тенденций — признание педа-
позиций педагога в условиях современной школы в 
гогами очевидного роста бремени своей ответствен-
различных социокультурных (национальных) кон-
ности перед социумом за качество образования под-
текстах; расширение традиционных сравнительных 
растающего поколения. Вторая тенденция — озабо-
исследовательских проектов PISA (Programme for 
ченность педагогов снижением эффективности тра-
International Pupils Achievements) и TIMSS (Trends In 
диционных дидактических средств, «работавших» 
Mathematics and Science Study) в направлении изуче-
ранее, но не дающих должного результата в услови-
ния педагогической практики, то есть «достройка» 
ях динамичных, зачастую регрессивных изменений 
исследовательских «парных» исследований: PISA-
качества мотивации образовательной деятельности 
PITA и TIMSS-TIMST, где «Т» означает “Teachers” 
учащихся и запросов их семей, занятых проблемами 
и “Teaching” соответственно. Осуществление иссле-
восстановления (или сохранения) благосостояния 
дований по предложенным направлениям могло бы 
в период кризиса экономики. Наконец, третья тен-
стать одним из факторов мирового культурного раз-
денция (отчасти противоречащая первой, но тем бо-
вития в сфере образования.
В. П. Казарин2
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ 
МЕЖКУЛЬТУРНОГО ДИАЛОГА В ЧЕРНОМОРСКОМ РЕГИОНЕ
Совместное1развитие стран Черноморского регио-
торых зачастую рождена разными цивилизациями. 
на невозможно без диалога культур,2каждая из ко-
На берегах Черного моря сошлись страны, насле-
дующие традиции античного мира и Византии, ци-
1 Motivation, Engagement and Educational Performance (In-
ternational Perspectives on the Contexts of Learning) / J. G. Elliott 
вилизации древних славян и Османской империи, 
[et al.]. Palgrave MacMillan, 2005.
культуры арабского мира и традиции влиятельных 
2 Заведующий кафедрой русской и зарубежной литерату-
еврейских поселений. Надо также помнить, что 
ры Таврического национального университета им. В. И. Вер-
долгое время этот регион переживал острые проти-
надского (Симферополь), доктор филологических наук, про-
фессор. Первый заместитель председателя Севастопольской 
воречия, вызывавшие ожесточенные и кровопро-
городской государственной администрации. Депутат Верхов-
литные войны. Все это привело к формированию 
ной Рады Республики Крым. Автор книг: «Культура камня в 
нацио нальных общественных стереотипов, которые 
эстетике и мировоззрении А. С. Пушкина», «Вера, язык, сло-
во: филологическая публицистика, публицистика филолога: 
юбилеем: очерки и размышления накануне 150-летия Крым-
заметки крымчанина», «Крымский литератор–2000», «Перед 
ской войны» и др.

И. А. Карачевцев
515
препятствуют налаживанию диалога культур в но-
Список может быть продолжен и изменен. Учебное 
вейшее время. Турки, в общем, испытывают недо-
заведение будет иметь смешанный состав препода-
верие к славянам, славяне с подозрением относятся 
вателей из университетов указанных стран, а также 
к выходцам с Кавказа или из Румынии, болгары тра-
смешанный состав студентов. Преподавание будет 
диционно не доверяют туркам.
вестись на трех-четырех языках, диплом вуза будет 
В XXI веке ломка устаревших стереотипов воз-
одинаково признаваться в каждой из стран и Евро-
можна только за счет формирования нового созна-
пе в целом. 
ния у молодежи. Среднее и старшее поколения вряд 
Другим примером работы по формированию но-
ли смогут в корне изменить образ своего мышле-
вого сознания у современной молодежи является 
ния. Именно поэтому в городе-регионе Севастопо-
проект издания культурно-литературного журнала 
ле ведется работа по созданию проектов, которые 
«Черное море», редакция которого будет включать 
могли бы помочь формированию человека нового 
специалистов из стран региона. Журнал будет выхо-
времени. 
дить по крайней мере на двух языках, которые соста-
В числе наиболее интересных и важных можно 
вят основу параллельно расположенных на каждой 
назвать идею создания в Севастополе Черноморско-
странице текстов. Издание станет пропагандировать 
го евроколледжа. Эта идея была высказана 2 года на-
культуру черноморских стран, знакомить читателей 
зад министром иностранных дел Германии, ее под-
с видными деятелями культуры и по итогам года оп-
держали страны Европейского Союза, согласие на ее 
ределять лучшего писателя и журналиста, музыканта 
реализацию дали Украина и Севастополь. Это будет 
и педагога, философа и художника из числа деятелей 
третье учебное заведение такого типа, создаваемое в 
тех государств, которые берут на себя труд по реали-
Европе (первый колледж был создан в Бельгии, вто-
зации данного проекта.
рой в Польше). Проект предполагает создание в Се-
Настойчивость в реализации этих и других про-
вастополе международного высшего учебного заве-
ектов позволит через шесть-восемь лет вырастить 
дения, патронами которого будут университеты пяти 
целое поколение молодых специалистов, готовых 
или шести стран Европы и Черноморского бассей-
по-новому взглянуть на прошлое и будущее того ре-
на: Украины, России, Турции, Германии, Греции. 
гиона, в котором им предстоит жить.
И. А. Карачевцев1
ДИАЛОГ КУЛЬТУР В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: НОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ 
ИЛИ НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ ДИСЦИПЛИН?
В современном мире материальный прогресс 
лог прошлого и настоящего, желание заглянуть вов-
подчиняет себе духовную жизнь общества. Общество 
нутрь себя и… достаточное учебное время.
деморализующим образом подчинило индивида сво-
В автобиографии Чарльза Чаплина есть сетова-
им целям. Воля к прогрессу, проснувшаяся в людях в 
ния автора о недостатках его школьного образова-
Новое время, ограничивается теперь лишь внешни-
ния: «Если бы только кто-нибудь из учителей… су-
ми успехами, ростом благосостояния, простым на-
мел бы расшевелить мое воображение и разжечь 
коплением знаний и умений. Современная культура 
фантазию, вместо того чтобы вбивать мне в голову 
находится в глубоком кризисе. Культура лишилась 
факты… помог бы мне ощутить идею в истории… — 
своего глубокого предназначения — способствовать 
кто знает, может быть, я стал бы ученым»2. Эти слова 
духовно-нравственному возвышению человека и че-
являются актуальными и сегодня в педагогической 
ловечества. Бег человека в поисках самого себя без 
деятельности учителя истории.
четкого духовного ориентира ведет к потере челове-
Поиск духовных основ жизни человека и обще-
ческой идентичности. 
ства должен стать задачей школьного образования. 
Об этом я, учитель истории и обществознания, 
Поэтому я стараюсь создавать на уроке условия для 
говорю своим ученикам на уроках, пытаясь вскрыть 
самопознания ребенка, моделировать ситуацию 
сущность кризиса современной культуры в новей-
нравственного выбора.
шей истории. Точнее хочу сказать своим ученикам 
Современный урок истории — это диалог ребен-
и услышать их мнение, но на уроках истории и об-
ка с учителем, со своим товарищем по классу, с тек-
ществознания на этот разговор нет времени. Учеб-
стом, с миром человеческой культуры. Это урок рав-
ные программы по истории и обществознанию 
ноправных субъектов образовательного процесса, 
в старшей школе перегружены фактами, теориями. 
где идет совместный поиск истины, где идет согла-
Со временному ученику трудно все это запомнить и 
сование ценностно-смысловых ориентиров учите-
усвоить, так как опыт постижения истин невозмо-
ля и ученика. Важной задачей современного урока 
жен без опыта сопереживания и сочувствия. А для 
истории является сохранение преданности челове-
этого необходимы диалог учителя и учеников, диа-
ка родной земле, вере отцов в условиях современной 
глобальной цивилизации.
1 Директор гимназии № 166 (Санкт-Петербург), заслужен-
ный учитель РФ, почетный работник общего образования 
РФ. Победитель конкурса «Учитель года России–2003».
Чаплин Ч. Моя биография. Ростов н/Д ; М., 1997. 


Похожие:

Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция 8 глобализация образования  В контексте мирового культурного развития
Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, меха
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция экономика и право в контексте мирового культурного развития актами. К таким законам, в частности, отно

Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция 4 экономика И право  В контексте мирового культурного развития
Другими словами, ослабление государ- и конфессиональном выражении. На протяжении xix
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция Образование в контексте современного развития мирового сообщества и способностью брать на себя ответственность возродить свою страну смогут только
Секция Образование в контексте современного развития мирового сообщества и способностью брать на себя ответственность возродить свою...
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция 4  социальное правовое государство  как институциональная ценность  мирового культурного развития
Ю. С. Шемшученко  иностранный член ран, академик Национальной академии наук Украины, директор Ин
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconВ контексте мирового культурного развития
Современная экономика может быть по в своей работе «Международная конку- праву названа инновационной экономикой ренция» М. Портер...
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconПерспективы развития культурного сектора Архангельской области в  контексте реформы бюджетной сферы 
Аннотация.  Представлена  программа  совещания-форума   Перспективы  развития  культурного  сектора 
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconЩества, которое проводят на цивилизацион- лет вопросы нравственного, патриотического
Секция  высшее образование: проблемы развития самобытности в контексте глобализации
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconПрограмма по факультативной дисциплине по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии Всего учебных часов 72 (2 зет)
Особое внимание уделено общетеоретическим методологическим посылкам теории развития, анализу онтогенеза и проблем возрастных этапов...
Секция  Глобализация образования в контексте мирового культурного развития iconСекция 3 социально-трудовые конфликты  В контексте культуры постиндустриального общества
Секция  Социально-трудовые конфликты в контексте культуры постиндустриального общества
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница