Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186




НазваниеУчебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186
страница1/27
Дата конвертации01.10.2012
Размер5.03 Mb.
ТипУчебники и учебные пособия
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27


Предисловие - 9 -

Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания
информатики и ИКТ в школе - 11 -


Глава 1. Предмет информатики в школе -11 -

  1. Информатика как наука и как учебный предмет - 11 -

  2. История введения предмета информатика в отечественной школе - 15 -

  3. Цели и задачи школьного курса информатики - 23 -

Контрольные вопросы и задания - 34 -

Глава 2. Содержание школьного курса информатики и ИКТ- 36 -

  1. Общедидактические подходы к определению содержания курса информатики - 36 -

  2. Машинный и безмашинный варианты курса информатики ... - 37 -

2.3. Стандарт образования по информатике - 40 -

Базовый уровень - 50 -

Профильный уровень - 55 -

  1. Модульное построение курса информатики - 65 -

  2. Место курса информатики в учебном плане школы. Базисный учебный план - 67 -

Контрольные вопросы и задания - 71 -

Глава 3. Методы и организационные формы обучения
информатике в школе - 72 -


  1. Методы обучения информатике - 72 -

  2. Метод проектов при обучении информатике - 84 -

  3. Методы контроля результатов обучения - 87 -

  4. Оценки и отметки в обучении - 110 -

  5. Организационные формы обучения информатике - 118 -

  6. Типы уроков по информатике - 125 -

  7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках - 133 -

  8. Дидактические особенности преподавания информатики... - 135 -

  9. Внеклассная работа по информатике - 136 -




  1. Подготовка учителя к уроку - 139 -

  2. Деятельностный подход к обучению информатике - 146 -

Контрольные вопросы и задания - 150 -

Глава 4. Средства обучения информатике -153

  1. Система средств обучения информатике - 153 -

  2. Компьютеры и компьютерные классы - 160 -

  3. Кабинет вычислительной техники и организация его работы - 164 -

  4. Техника безопасности при проведении занятий в кабинете вычислительной техники - 174 -

  5. Программное обеспечение - 179 -

  6. Учебники и учебные пособия по информатике для школы .. - 181 -Контрольные вопросы и задания - 185 -

Коротко о самом важном -186

Раздел 2. Методика преподавания базового курса
информатики и ИКТ - 197 -


Глава 5. Содержание базового курса и методика изучения
основных понятий -197


  1. Содержание базового курса информатики и ИКТ - 197 -

  2. Общие подходы к введению понятия информации - 198 -

  3. Энтропийный подход к понятию информации. Информация и энтропия - 203 -

  4. Компьютерный подход к измерению информации - 207 -

  5. Семантический (содержательный) подход к измерению информации - 208 -

  1. Кибернетический (алфавитный) подход к измерению информации - 210 -

  2. Методика обучения основным понятиям курса информатики - 213 -

Контрольные вопросы и задания - 217 -

Глава 6. Методика изучения основных информационных
процессов - 219 -


  1. Хранение информации - 220 -

  2. Процесс обработки информации - 222 -

  3. Процесс передачи информации - 225 -

  4. Представление числовой, символьной и графической информации в компьютере - 228 -

  5. Представление звуковой информации в компьютере - 234 -

Контрольные вопросы и задания - 238 -

Глава 7. Методика изучения аппаратных средств
компьютерной техники - 240 -


7.1. Методика изучения архитектуры компьютера - 240 -

  1. Понятие об архитектуре компьютера - 240 -

  2. Методика изучения архитектуры ЭВМ фон Неймана.... - 241 -

  3. Использование при обучении Учебного компьютера... - 244 -

  4. Методика изучения архитектуры персонального

компьютера - 245 -

  1. Внешняя и внутренняя память компьютера - 250 -

  2. Внешние устройства персонального компьютера - 253 -

Контрольные вопросы и задания - 254 -

Глава 8. Методика изучения программных средств
вычислительной техники - 256 -


Контрольные вопросы и задания - 261 -

Глава 9. Методика обучения информационному
моделированию и алгоритмизации - 263 -


  1. Содержание образования по линии информационного моделирования - 263 -

  2. Методические подходы к введению представлений об информационных моделях и моделировании - 265 -

  3. Методика изучения информационных моделей и формализации - 267 -

  4. Содержание обучения по линии алгоритмизации - 271 -

  5. Методические подходы к изучению алгоритмизации - 274 -

  6. Методика введения понятия алгоритма - 277 -

  7. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях - 281 -

Контрольные вопросы и задания - 285 -

Глава 10. Методика обучения языкам программирования- 287 -

  1. Парадигмы программирования - 287 -

  2. Методические рекомендации по изучению языков программирования - 289 -

  3. Методические рекомендации по изучению систем программирования - 291 -

Контрольные вопросы и задания - 294 -

Глава 11. Методика обучения информационно-
коммуникационным технологиям - 295 -


  1. Содержание обучения по линии информационно-коммуникационных технологий - 295 -

  2. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информационно-коммуникационных технологий - 297 -

Контрольные вопросы и задания - 299 -

Глава 12. Методика решения задач в базовом курсе
информатики и ИКТ - 300 -


  1. Место задач в базовом курсе информатики и ИКТ - 300 -

  2. Типы задач по информатике - 302 -

  3. Качественные задачи по информатике - 305 -

  4. Количественные задачи по информатике - 307 -

  5. Задачи на моделирование явлений и процессов - 310 -

  6. Занимательные задачи по информатике - 314 -

Контрольные вопросы и задания - 315 -

Коротко о самом важном - 316

Раздел 3. Методика преподавания профильных курсов
информатики - 326 -


Глава 13. Профильные курсы по информатике и ИКТ
в школе - 326


  1. Место профильных и элективных курсов в базисном учебном плане школы - 326 -

  2. Профильные курсы, ориентированные на пользователей персонального компьютера - 330 -




  1. Методические подходы к определению содержания курсов, ориентированных на пользователей - 330 -

  2. Методика обучения работе с офисным пакетом прикладных программ - 334 -

Контрольные вопросы и задания - 337 -

Глава 14. Профильные курсы, ориентированные на
программирование - 338


  1. Содержание обучения курсов программирования - 338 -

  2. Методика обучения структурному программированию - 341 -

  3. Методика обучения объектно-ориентированному программированию - 355 -

  4. Методика обучения логическому программированию - 359 -

Контрольные вопросы и задания - 363 -

Глава 15. Профильные курсы, ориентированные на обработку
текстовой, численной и графической информации
- 364 -

  1. Программы курсов - 364 -

  2. Методика обучения обработке текстовой информации - 366 -

  3. Методика обучения обработке численной информации.... - 368 -

  4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации - 372 -

Контрольные вопросы и задания - 375 -

Глава 16. Профильные курсы, ориентированные на
информационно-коммуникационные технологии
- 376 -

Контрольные вопросы и задания - 381 -

Коротко о самом важном - 381 -

Раздел 4. Методика преподавания информатики в начальной
школе - 383 -


Глава 17. Особенности преподавания информатики в
начальной школе - 383 -


Контрольные вопросы и задания - 388 -

Глава 18. Содержание обучения информатике младших
школьников - 389 -


  1. Развитие представлений о содержании обучения информатике в начальной школе - 389 -

  2. Пропедевтика основ информатики в начальной школе - 394 -

Контрольные вопросы и задания - 399 -

Глава 19. Основные подходы к методике обучения
информатике младших школьников - 401 -


  1. Особенности мышления младших школьников - 401 -

  2. Организация и методы обучения младших школьников по информатике - 403 -

  3. Безотметочное обучение информатике в начальной

школе - 412 -

Контрольные вопросы и задания - 417

Глава 20. Компьютерные обучающие программы и
развивающие игры для младших школьников
- 418

  1. Компьютерные обучающие программы - 418 ■

  2. Методические особенности использования обучающих программ - 421

  3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников - 424

  4. Психолого-педагогические особенности использования развивающих компьютерных игр для младших школьников - 427 ■

Контрольные вопросы и задания - 431 ■

Коротко о самом важном - 432

Раздел 5. Методика обучения школьников с применением
информационных технологий - 436 -


Глава 21. Дидактические особенности обучения школьников с
применением информационных технологий - 438


  1. Структура информационных технологий обучения - 438 ■

  2. Дидактические особенности использования информационных технологий в обучении - 443 ■

  3. Принципы использования информационных технологий

в обучении - 447

Контрольные вопросы и задания - 450

Коротко о самом важном - 451

Варианты заданий контрольных работ - 453 -

Раздел 1. Общие вопросы методики - 453

Раздел 2. Методика преподавания базового курса
информатики - 460


Разделы 3 и 4. Методика преподавания профильных курсов
информатики - 466


Раздел 5. Методика преподавания математики с
применением информационных технологий
- 470 -

Ответы - 473 -

Раздел 1. Общие вопросы методики - 473 -

Раздел 2. Методика преподавания базового курса
информатики
- 478 -

Разделы 3 и 4. Методика преподавания профильных курсов
информатики - 485 -


Персоналии - 486 -

Справочные материалы - 491 -

Список рекомендуемой литературы для студентов - 505 -

Список использованных источников - 507 -

Предисловие

Предлагаемый вниманию электронный учебник предназначен для студентов педагогических специально­стей вузов, изучающих курс «Методика преподавания ин­форматики с практикумом решения задач», или аналогич­ные курсы. Его также могут использовать студенты педаго­гических колледжей и училищ, изучающие курс «Инфор­матика с методикой преподавания».

Первый раздел пособия содержит изложение общих вопросов теории и методики обучения информатике и ин­формационно-коммуникационным технологиям в школе. В нём также приведены некоторые сведения из курса об­щей дидактики, что поможет освежить их в памяти студен­тов. Второй раздел посвящён рассмотрению вопросов преподавания базового курса информатики. В третьем разделе описана методика преподавания информатики в предпрофильном и профильном обучении. Четвертый раздел посвящён преподаванию информатики в началь­ной школе. Заключительный пятый раздел касается вопро­сов применения информационных технологий в обучении.

В конце каждой главы приведены контрольные во­просы и задания, а в после каждого раздела дано его крат­кое содержание. Эти сведения рекомендуется использо­вать при подготовке к семинарским занятиям, зачётам и экзаменам.

В конце пособия приведены справочные материалы: тезаурус основных терминов и понятий; персоналии уче­ных и методистов; названия технических устройств и ма­рок компьютеров; краткое описание методов, форм и средств обучения и др. Эти сведения можно использовать при подготовке докладов и рефератов, а также для само­образования.

Автор ограничился лишь минимально необходимым перечнем учебников и методической литературы, которые можно рекомендовать студентам.

Электронный учебник создан на базе третьего изда­ния учебника автора с тем же названием (Саратов, 2008 год).

Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания информатики и ИКТ в школе
Глава 1. Предмет информатики в школе
1.1. Информатика как наука и как учебный предмет

Информатика является очень молодой наукой - её появление и становление относится ко второй половине 20 века. Сам термин «информатика» в отечественной литера­туре используется сравнительно недавно и его толкование до сих пор нельзя считать устоявшимся и общепринятым. Это связано с терминологическими и понятийными труд­ностями введения понятия «информатика» и его произ­водных понятий. Толковый словарь по информатике опре­деляет её так: «Научная, техническая и технологическая дисциплина; занимается вопросами сбора, хранения, об­работки, передачи данных, в том числе с помощью ком­пьютерной техники».

Технической основой современной информатики яв­ляется микроэлектроника, новые полупроводниковые ма­териалы, тонкопленочные технологии и нанотехнологии, линии и системы компьютерной связи.

Истоки информатики тесно связаны с математикой и кибернетикой. Особую роль при этом сыграли математи­ческая логика и кибернетика, которая создала теоретиче­ские предпосылки для создания ЭВМ. Отцом кибернетики общепризнанно считают американского ученого Норберта Винера, который в 1948 году опубликовал книгу «Киберне­тика, или Управление и связь в животном и машине». В отношении кибернетики в нашей стране были допущены грубейшие ошибки и извращения со стороны государства и идеологических органов коммунистической партии. Ки­бернетика была объявлена «буржуазной лженаукой», «продажной девкой империализма» (это клише газет и журналов тех времен). Ещё в 1954 году в «Кратком фило­софском словаре» кибернетика характеризовалась как «реакционная лженаука, возникшая в США после второй мировой войны и получившая широкое распространение и в других капиталистических странах; форма современного механицизма». Грубые ошибки из-за такой неверной идеологической оценки нанесли серьёзный вред науке, затормозили её развитие в нашей стране на многие годы, привели к существенному отставанию в развитии отечест­венных электронных вычислительных машин. Это отстава­ние мы ощущаем и по настоящее время. Лишь огромные потребности в машинных расчетах для создания атомного оружия и ракетной техники вынудили отодвинуть в сторо­ну идеологические догмы, предотвратили разгром кибер­нетической науки в нашей стране, позволили разрабаты­вать отечественные ЭВМ.

Интересна история слова «кибернетика». В начале 19 века французский физик Андре Ампер, известный из школьного курса фи­зики по закону Ампера, создал единую классификацию всех наук, как существовавших в то время, так и тех гипотетических, которые, по его мнению, должны были бы существовать. Он предположил, что должна существовать и наука, изучающая искусство управле­ния людьми. Эту несуществующую в то время науку Ампер назвал кибернетикой, взяв для наименования греческое слово «кибернети-кос» - искусный в управлении. В Древней Греции такого титула удо­стаивались лучшие мастера управления боевыми колесницами.

Кибернетика и информатика имеют много общего, основанного на концепции управления. Кибернетика ис­следует общие законы движения информации в произ­вольных системах, в частности, в тех аспектах, которые от­носятся к процессам управления. Информатика исследует общие закономерности движения информации в природе и в социальных системах. Если кибернетические принципы не зависят от частных реальных систем, то принципы ин­форматики всегда находятся в тесной связи с функциони­рованием реальных систем.

Объектом информатики (объект - это часть объек­тивной реальности, подлежащая изучению) является то общее, что свойственно всем многочисленным разновид­ностям конкретных информационных процессов (техноло­гий), т.е. объектом информатики являются информацион­ные процессы в природе и обществе и информационные технологии.

Предметом информатики являются общие свойства и закономерности информационных процессов в природе и обществе. В более узком плане - это общие закономер­ности конкретных информационных технологий.

Сам термин «информатика» имеет французское про­исхождения, и был введен в широкий оборот в 60 - 70 го­дах 20 века как соединение двух французских слов «infor-matione» (информация) и «avtomatique» (автоматика). В СССР в середине 20 века термин «информатика» связыва­ли с обработкой научно-технической информации. Однако с середины 1970 годов термин получил другое толкование в работах академика А.П. Ершова «... как название фунда­ментальной естественной науки, изучающей процессы пе­редачи и обработки информации».

В англоязычных странах термину «Информатика» со­ответствуют термины «Computer Science» (наука о компью­терах) и «Information Science» (наука об информации).

Структура предметной области информатики вклю­чает в себя 4 раздела:

  • теоретическая информатика,

  • средства информатизации,

  • информационные технологии,

  • социальная информатика.

Школьная информатика обслуживает соответствую­щие проблемы преподавания информатики в школе. Она является ветвью информатики, занимающейся исследова­нием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения приме­нения компьютеров в учебном процессе, а также исполь­зованием в обучении современных информационно-коммуникационных технологий.

В последнее время некоторые ученые и методисты предлагают для обозначения школьной информатики вве­сти новый термин - «компьюторика», который частично соответствует переводу с английского термина «Computer Science». Однако он не получил распространения.

В структуре школьной информатики выделяют 4 раз­дела:

  1. Программное или математическое обеспечение, ко­торое включает в себя программистские средства для про­ектирования и сопровождения информационной, обу­чающей и управляющей систем средней школы.

  2. Техническое обеспечение, которое включает в себя определение параметров оборудования типовых школь­ных кабинетов вычислительной техники, обоснование экономически целесообразного выбора компьютерных средств сопровождения учебно-воспитательного процесса.

  3. Учебно-методическое обеспечение включает в себя вопросы разработки учебных программ, методических по­собий, учебников по школьному курсу информатики, а также по смежным предметам, использующим информа­ционно-коммуникационные технологии.

4) Организационное обеспечение рассматривает вопро­сы внедрения новых информационно-коммуникационных технологий учебного процесса, подготовки педагогических программных средств, подготовки и переподготовки пре­подавательских кадров в современных условиях информа­тизации образования.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Похожие:

Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconЛичности.  Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах 
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные  пособия: 
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconУчебник  написан  в  соответствии  с  образовательной  программой  для 
В  24          Культура  речи.  Серия  «Учебники,  учебные  пособия».  Ростов  н/Д: 
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 icon учебники и учебные ПособиЯ среднего и высШего ПроФессионального образованиЯ длЯ учителей
Пособие включает «краткий этимологи- языка ческий словарик для начальных классов»
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconПояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 icon  Учебники, учебные пособия, справочники и словари   
Методическое пособие по подготовке к семинарским занятиям  для студентов Института истории и международных отношений  
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconУчебники и учебные пособия на русском языке 
Якобсон  Л. И.  Государственный  сектор  экономики:  экономическая  теория  и  политика: Учебник для вузов. М.: ГУ вшэ, 2000. 
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconУчебники и учебные пособия Topic 4
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconУмк «Перспектива» учебники нового поколения! Фгос второго поколения предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благод
Умк, включающему учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта. Именно таким комплектом является...
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconКнига под голубым шариком символизирует знание без границ. Во «флинте»
Это учебники и учебные пособия, хрестоматии, книги по методике преподавания, а также современные специализированные словари и справочники,...
Учебники и учебные пособия по информатике для школы Контрольные вопросы и задания 185 Коротко о самом важном -186 iconУрок математики в 1 классе
Используемые учебники и учебные пособия: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация Power Point
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница