Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин




НазваниеСовременнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин
страница1/20
Дата конвертации03.10.2012
Размер2.66 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

СОВРЕМЕНННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Короткевич А.В., Сологуб Л.В., Пасынков А.В. (РБ, Минск, БГУИР)

Образование, как одна из важнейших сфер человеческой деятельности, обеспечивает формирование интеллектуального потенциала общества. По этой причине в системе образования все чаще используются современные информационные и коммуникационные технологии, развитие которых ставит перед преподавателем задачу совершенствования образовательных методик с целью эффективного использования возможностей новых технических средств.

Появление систем мультимедиа вызвало инновационные изменения во всех областях образования, науки и техники. Наличие обратной связи и живая среда общения систем обучения на базе мультимедиа позволяют значительно повысить эффективность и мотивацию обучения. При преподавании физических дисциплин мультимедийные средства дают возможность «свободной» навигации по сложному математическому материалу и пояснения происходящих физических процессов в динамике. Для примера рассмотрим разработанную обучающую программу «Резонансно-туннельный диод» по дисциплине «Физика низкоразмерных систем». Для реализации программы был использован язык web-программирования Action Script 2.0 в среде Adobe Flash [1]. Данные средства программного обеспечения не требуют глубоких знаний в области программирования и позволяют довольно быстро создать презентацию лекционного материала.

Программная реализация в среде ADOBE FLASH позволяет изучать принцип работы резонансно-туннельного диода [2] в динамике изменения энергетической диаграммы и вольт-амперной характеристики.

В
рассматриваемой среде программного обеспечения существует возможность добавлять текстовые и математические комментарии в процессе перехода от рисунка к рисунку. Программа состоит их четырех функциональных блоков: фон, блок энергетической диаграммы, блок ВАХ, блок кнопок.

Разработка таких программ и обучающих комплексов является инновацией в образовании, позволяющей осуществить серьезные изменения в технологии обучения:

      • значительно расширяет возможности предоставления учебной информации;

      • усиливает мотивацию обучения;

      • активно вовлекает студентов в учебный процесс;

      • обеспечивает гибкость управления процессом обучения.

Литература:

  1. www.adobe.com/go/learn_fl_tutorials_ru

  2. J.H. Davies, The Physics of Low-Dimensional Semiconductors: An Introduction (Cambridge University Press, Cambridge, 1998).

ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАТФОРМЫ ADL-800 В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Дворникова Т.Н. (РБ, Минск, БГУИР)

Предложено недорогое решение для беспаечного макетирования и исследования функционирования основных аналоговых и цифровых элементов применяемых в современной схемотехнике.
ВВЕДЕНИЕ

Современный учебный процесс состоит из лекций, практических занятий, лабораторных работ и самостоятельной подготовки. В последнее время проведение лабораторных работ проводится на ПЭВМ с использованием программного обеспечения для моделирования электронных устройств [1]. Применение программ PSpice, CircuitMaker, MultiSim, Micro-Cap, Simplorer, Proteus VSM, Simplorer SV, SuperSpice и др. в учебном процессе кроме плюсов имеет и существенные минусы:

виртуальные детали, а не реальные;

не всегда программное обеспечение выполняет 100% имитацию работы элементов.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Для будущих инженеров-конструкторов очень важно иметь представление о реальных деталях (их внешний вид, а также проведение макетирования с их использованием). Предлагается недорогая платформа ADL-800 для решения вышеуказанных проблем.



Платформа ADL-800 предназначена для беспаечного макетирования радиотехнических схем на основе аналоговых и цифровых элементов с целью обучения студентов основам радиотехники. Платформа ADL-800 состоит из следующих узлов:

двухполярного источника постоянного тока и напряжения с возможностью независимой регулировки каждого канала от 0 до 15 вольт; источника питания +5 вольт; источника питания - 5 вольт, (все источники питания имеют защиту от короткого замыкания); генератора сигналов в диапазоне частот от 1 Гц до 100 кГц, имеющего регулировку амплитуды выходного сигнала, а также переключателем формы сигнала (синусоидальный, треугольный, прямоугольный); вольтметра с цифровой шкалой; платы для беспаечного монтажа с 1896 связующими точками; элементы для цифровых схем (7 сегментный декодер с цифровым дисплеем, 8 битовый переключатель, 8 битовый дисплей, коммутатор логических сигналов).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование платформы ADL-800 при проведении лабораторных работ в учебном процессе позволит для будущих инженеров-конструкторов иметь реальное представление об элементах, на которых строится современная аналоговая и цифровая схемотехника, а также снизить материальные затраты на покупку и содержание радиоизмерительных приборов и вспомогательного оборудования используемого в учебном процессе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Micro-CAP 8 – http://www.microcap.jino-net.ru

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО микроэлектронике В СИСТЕМЕ очного ОБУЧЕНИЯ

Котов Д.А. (РБ, Минск, БГУИР)

Лабораторный практикум является необходимой частью образовательного процесса по техническим специальностям. Однако за последнее время наблюдается устойчивая тенденция к переходу от реальных лабораторных макетов и измерительных комплексов на их основе, к созданию «виртуальных макетов», представляющих собой программные комплексы, моделирующие измерительное оборудование и соответствующие физические эффекты, и функциональные процессы. В тоже время, такой подход лишает будущих инженеров практических навыков работы с измерительным оборудованием являющихся основным критерием уровня высшего технического образования.

Поэтому для поддержки инновационного пути развития промышленности и повышения экономического потенциала Республики Беларусь критически важным является переоснащение уже существующих и создание новых лабораторных практикумов с применением современных измерительных средств и построенных на базе аппаратно-программных комплексов в составе управляющего персонального компьютера и измерительных приборов, работающих под управлением единой программы позволяющей фиксировать, сохранять и обрабатывать результаты проводимых измерений. Следует отметить также, что для соблюдения требований по экономии и рациональному расходованию бюджетных средств ограничены возможности по приобретению дорогостоящих макетов и комплексов. Поэтому выходом из сложившейся ситуации является создание лабораторных практикумов на базе универсальных измерительных систем, которые позволяют гибко конфигурировать набор измеряемых параметров при выполнении лабораторной работы, а, следовательно, использовать оборудование для разных работ в рамках одного курса или для разных лабораторных курсов.

На кафедре микро- и наноэлектроники БГУИР разработан и осваивается лабораторный практикум по курсу «Микроэлектроника» на базе компьютеризированных измерительных комплексов УНИПРО включающих в себя цифровой осциллограф, генератор сигналов и анализатор цифровых сигналов. Применение этих комплексов совместно с малогабаритными экспериментальными макетами и дополнительными (по необходимости) системами позволило реализовать методики измерения параметров аналоговых и цифровых микросхем, как в целом так и отдельных характеристик элементов входящих в состав этих изделий с возможностью сохранения и обработки на компьютере результатов проведенных измерений. Важным техническим достоинством этих лабораторных комплексов является их универсальность и возможность быстрой перенастройки на новую элементную базу.

С позиции методической реализации такой подход позволяет обучающимся использовать полученные практические навыки проведения измерений с использованием изученного аппаратного комплекса на предприятиях республики, без дополнительных затрат времени и средств.

Разработанный лабораторный практикум позволяет в эффективно повысить уровень преподавания по курсу «Микроэлектроника» а также курсу «Методы исследования твердотельных структур» с минимальной перестройкой структурной схемы измерительного комплекса. Опыт практического применения указанных выше аппаратно-программных комплексов подтвердил эффективность их внедрения и перспективность развития этого направления обучения.
АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ПОЧАСОВОЙ ФОНД

Шатилова О.О., Князева Л.П. (РБ, Минск, БГУИР)

В рамках интегрированной информационной системы БГУИР решается ряд трудоемких задач по планированию и организации учебного процесса в университете, в том числе и организация работы преподавателей на условиях почасовой оплаты труда.

В подсистеме «Почасовой фонд» решается ряд задач по оптимизации процесса заключения договоров с преподавателями, по контролю расходования почасового фонда кафедры, по соблюдению ограничений, установленных действующим законодательством.

Информация об объеме почасового фонда для каждой кафедры университета формируется исходя из информации, полученной из подсистем ИИС БГУИР «Нагрузка кафедры» и «Индивидуальный план преподавателя».

После того, как кафедра распределяет объем нагрузки по штатным сотрудникам и совместителям в соответствии со штатным расписанием кафедры, утвержденным ректором университета, остаток автоматически передается в подсистему «Почасовой фонд», где фиксируется по каждому виду учебной нагрузки отдельно. Таким образом, обеспечивается «прозрачность» и наглядность работы кафедры по организации учебного процесса, облегчается отслеживание для заведующего кафедрой, что

В подсистеме создана база данных по преподавателям, поэтому при повторном заключении одним и тем же преподавателем договора подряда на выполнение педагогической работы поля с личной информацией заполняются автоматически, что сокращает время для оформления договора. Также в подсистеме реализована возможность заполнения актов выполненных работ по заключенным договорам подряда.

Автоматизация расчета стоимости выполненной работы по договору подряда на основе утвержденных расценок на почасовую отплату труда сводит вероятность ошибки вычислений к нулю, а также облегчает контроль распределения отработанных часов по средствам бюджетного и внебюджетного финансирования.

При проектировании подсистемы были применены алгоритмы шифрования потоков данных при передаче данных из приложения и в базе данных информация хранится в зашифрованном виде.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Смирнов В.Л., Шатилова О.О. (РБ, Минск, БГУИР)

Процесс автоматизации организации учебно-методического обеспечения учебного процесса – задача трудоемкая, состоящая из нескольких самостоятельных модулей, которые объединены в единую интегрированную информационную систему университета.

Для оптимизации процессов, обеспечивающих учебный процесс, в БГУИР в рамках ИИС разработана система « Учебно-методическое управление», которая включает в себя задачи «Рабочий учебный план», «Нагрузка кафедры», «Нагрузка факультета», «План группы «Почасовой фонд», «Индивидуальный план преподавателя», «План работы кафедры». Последние три подсистемы в настоящее время находятся в разработке.

В подсистеме «Рабочий учебный план» хранится информация об учебных дисциплинах, о выделенных для ее изучения часов с распределением аудиторной нагрузки по видам, формах отчетности, практиках, график учебного процесса и др. При расчете объема учебной нагрузки используется информация о численности обучающихся из подсистемы «Студент» и информации из базы норм времени. На основании этих данных рассчитывается общий объем часов по кафедрам и факультетам. Рассчитанная нагрузка далее используется в задачах «Индивидуальный план преподавателя», «Почасовой фонд» и «План работы кафедры».

В подсистеме «Индивидуальный план преподавателя» кафедра распределяет полученную нагрузку по штатным сотрудникам и совместителям, при этом в процессе деления нагрузки отображается информация о том, что распределено, а что еще необходимо распределить.

Нераспределенная нагрузка передается в подсистему «Почасовой фонд», где автоматически формируется почасовой фонд кафедры по видам нагрузки. На основании этой информации будет автоматизирован процесс заполнения договоров подряда на выполнение педагогической нагрузки на условиях почасовой оплаты и заполнение актов выполненных работ, а также осуществлен контроль распределения почасового фонда университета.

Информация, хранящаяся в подсистемах «Индивидуальный план преподавателя» и «Почасовой фонд», также будет использована в подсистеме «План работы кафедры». Таким образом, кафедрам будет необходимо вносить данные, которые будут касаться только планируемой научной, исследовательской работы на будущий учебный год.

Все это должно обеспечить высокое качество организации учебного процесса.

Система «Учебно-методическое управление» реализована в виде клиент-серверного приложения с использованием промышленной СУБД. Использование объектно-ориентированного программирования делает систему очень гибкой и надежной, практически исключает ошибки в предварительном планировании учебного процесса в университете.
МЕТОДОЛОГИЯ ОБОБЩЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ В АНАЛИЗЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА УДАЛЕННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Бречко Т., Найбук М. (РП, Белосток, Университет в Белостоке),

Нелаев В. (РБ, Минск, БГУИР)

Одним из важнейших требований при организации удаленного (в сети Интернет) программного комплекса проектирования [1] является обеспечение такого выбора стандартных средств и технологий, чтобы гарантировать разработчикам устойчивые удаленные соединения с программным комплексом с одновременным обеспечением минимальной нагрузки на центральный сервер и его сетевой интерфейс [2].

В качестве исходных данных, характеризующих используемый программно-аппаратный комплекс, принимается функция

Ψ = {H, D, O, Q}, (1)

где: H = {ui}, i>1 – хосты, подключенные к центральному серверу (где установлены программные средства для компьютерного проектирования технологии ИМС),

D = {dj}, j>1 – тип данных, передаваемых на центральный сервер,

O = {ok}, k>1 – тип сетевых операций (просмотр результатов, моделирование),

Q = {q}, l>2 – возможные стеки протоколов, образующих сетевую среду.

Учитывая требования к использованию различных альтернативных показателей работы сервера, необходимо применять вектор показателей эффективности ω:

ω= {ω1, ω2, ω3, ω4, ω5}, (2)

где: избыточность ω1 – показатель эффективности использования пропускной способности сетевого интерфейса центрального сервера, производительность ω2 – показатель эффективности работы сетевого интерфейса центрального сервера при различных нагрузках, нагрузка на оборудование ω3 – показатель эффективности использования разных инструментов при нагрузке центрального сервера и оперативной памяти, стоимость решения ω4 – показатель эффективности финансовых вложений, перспективность ω5 – показатель масштабности и развития данного решения.

Первые три показателя являются техническими, четвертый отражает экономическую эффективность затрачиваемых средств.

Таким образом, должна решаться многокритериальная задача, для решения которой целесообразно использовать метод обобщенного показателя в виде

S = ∑αh ωh (3)

где h – весовой коэффициент h-го частного показателя.

В результате задача нахождения оптимального значения сводится к расчету максимального значения обобщенного показателя, что позволит определить набор стандартных инструментов, составляющих наиболее предпочтительное решение для реализации комплекса удаленного проектирования в сети Интернет.

Литература

1. Найбук М.Н. Моделирование и проектирование технологии ИМС в среде модуля GUI-SUPREM III // Доклады БГУИР. 2006. №5. С. 95.

2. T. Breczko, V. V. Baranom, V. V. Nelaev, M. Najbuk, V. R. Stempitski, Methods and facilities for computer design within Internet. pp. 15-16. Journal Технология и конструирование в электронной аппаратуре, Odessa, 2008.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ TCAD В СРЕДЕ LINUX LIVE CD

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В МИКРОЭЛЕКТРОНИКЕ

Нелаев В. (РБ, Минск, БГУИР),

Бречко Т., Найбук М. (РП, Белосток, Университет в Белостоке)

Полномасштабное проектирование изделий микроэлектроники, включая всю совокупность этапов проектирования технологии/прибора/схемы, является основой бурно развивающейся в настоящее время идеи виртуального производства (virtual manufacturing). Системы компьютерного проектирования технологии (Technology Computer Aided Design, TCAD) – важные составные части виртуального производства.

Важной проблемой современных программных пакетов (особенно в области проектирования в микроэлектронике) является ограниченная доступность этих средств проектирования, имея в виду, что стоимость даже академических лицензий достигает десятки и даже сотни тысяч долларов. В работе описываются разработанные автором средства для адаптации к учебному процессу коммерческого аналога программы проектирования технологии SUPREM III [1-2].

Программа SUPREM III предназначена для одномерного по пространству физического моделирования отдельных операций и технологического маршрута изготовления кремниевых приборов микроэлектроники. Программа SUPREM III позволяет осуществлять физическое моделирование базовых технологических операций, включая диффузионное и имплантационное легирование, диффузионное перераспределение примесей, окисление, эпитаксию, травление.

Разработанный программный модуль GUI (Graphical User Interface)-SUPREM III базируется на бесплатном LiveCD дистрибутиве Slax и свободно распространяемом продукте для моделирования технологии изготовления интегральных микросхем (ИМС) – SUPREM III (аналог коммерческой программы SSuprem3, входящей в состав модуля ATHENA фирмы Silvaco [3]).

Модуль GUI-SUPREM III может использоваться как для полноценного ознакомления с современными системами компьютерного проектирования технологии в микроэлектронике, так и для проведения реального моделирования и проектирования технологического маршрута изготовления ИМС. Важной особенностью модуля является совместимость формата его выходного файла с форматом входного файла программы моделирования электрических характеристик прибора PISCES, что, в принципе, позволяет проводить замкнутый цикл моделирования технологии/прибора.

Кроме этого, комплексы, создаваемые на основе дистрибутивов LiveCD, удобны в применении для презентационных целей коммерческого продукта, т.к. такие системы легко переносить, запускать и модифицировать в зависимости от необходимости.

Литература

1. Найбук М.Н., Нелаев В.В. Программный модуль GUI-SUPREM III для проектирования технологи интегральных схем: Методическое пособие.- Мн.: БГУИР, 2007–43 с.

2. Найбук М.Н. Моделирование и проектирование технологии ИМС в среде модуля GUI-SUPREM III // Доклады БГУИР. 2006. №5. С. 95.

3. Нелаев В.В., Стемпицкий В.Р. Технологическое проектирование интегральных схем. Программа SSUPREM4: Учебн. пособие.- Мн.: БГУИР, 2004 – 102 с.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ

e-ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ В МИКРОЭЛЕКТРОНИКЕ

Найбук М. (РП, Белосток, Университет в Белостоке)

В микроэлектронике особую роль играет моделирование интегральных микросхем (ИМС) с помощью различных программных комплексов. Некоторые из таких комплексов являются центральной частью е-обучающих систем [1].

Основным требованием к современным е-обучающим системам микроэлектроники является наличие в нем методических материалов, а также программных комплексов для осуществления моделирования и проектирования.

Создаваемые е-обучающие системы должны быть наглядными и простыми в обслуживании и в случае необходимости должны содержать интерфейсы для набора параметров к определенным программным моделирующим комплексам.

Еще одно важное требование создаваемых е-обучающих систем – возможность получения в режиме on-line результатов в графическом и текстовом виде, а в случае длительного расчетного процесса моделирования результаты высылать на электронную почту.

Для создания е-обучающих систем требуются специализированные технологий (например, SSH, VNC, NX, VPN, Apache), которые исполняют роль соединяющего звена аппаратной части и управляющей части е-системы.

е-oбучающие системы должны быть также кросс-платформенными, кросс-образовательными и не зависеть от определенного браузера и операционной системы. Структура e-обучающих систем должна быть максимально компактна для достижения наибольшей эффективности при проведении расчетов в глобальной сети Интернет в режиме клиент-сервер и просмотре результатов моделирования.

Развитие различных направлений использования е-обучающих комплексов, посредством которых осуществляются on-line динамические расчеты, позволяет повысить доступность и эффективность изучения различных дисциплин, что показано автором на примере изучения дисциплины «Проектирование в микроэлектронике» в БГУИР (Минск, Беларусь) и в UWB (Белосток, Польша). Кроме того, е-обучающие системы помогут осуществлять доступ к современным программным комплексам для моделирования и проектирования ИМС в тех образовательных учреждений, которые не имеют возможности приобретения дорогих коммерческих или даже академических продуктов, но получить доступ к ним через e-обучающие комплексы или на условиях, например, договорной оплаты.

Изложенные требования реализованы в обучающем программно-аппаратном комплексе GUI-SUPREM III [2], предназначенном для обучения проектированию технологии в микроэлектронике.

Автор выражает благодарность профессору Нелаевy В.В за плодотворные дискуссии и ценную помощь при постановке задачи и выполнении исследований.

Литература

1. Найбук М.Н., Нелаев В.В. Программный модуль GUI-SUPREM III для проектирования технологи интегральных схем: Методическое пособие.- Мн.: БГУИР, 2007–43 с.

2. M. Najbuk, V. Nelaev. Software-Hardware module GUI-SUPREM III for microelectronics technology design and training. pp. 136-164. Proceedings of the Belarusian State University of the Informatics and Radioelectronics, Minsk, 2007.
IMPORTANCE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES (ICTS) IN MAKING A HEALTHY INFORMATION SOCIETY

Chukwu Chinonso (RB, Minsk, BSUIR)

Introduction. The world fast becoming a global village and a necessary tool for this process is communication of which telecommunication is a key player. The quantum development in the telecommunications industry all over the world is very rapid as one innovation replaces another in a very quick succession. A major breakthrough is the wireless telephone system which comes in either fixed wireless telephone or the Global System of Mobile Communications (GSM). Communication without doubt is a major driver of any economy. Emerging trends in socio- economic growth shows a high premium being placed on information and technology (ICT) by homes , organizations, and nations, and data transmission linkages to generate and transmit information [1] (Bruce, 1995).

Computers

Computers were originally used by scientists for calculating numbers, and have gradually become useful in offices and industries. In recent times, simplified models that can be used by almost everybody have become common in schools and homes for accomplishing many varied tasks and applications [3] (Madu 2000).

Fapohunda (1999) lists the uses that computers are now commonly put to: writing letters, and reports, printing books, newspapers, and magazines, drawing pictures and diagrams, doing statistics, mathematics and handling financial records, controlling traffic lights, flying aero plane, making and playing music and video, sending messages anywhere in the world.

Internet

The Internet is a global collection of many types of computers and computer networks that are linked together. It is increasingly becoming the solution to many information, problems, information exchange, and marketing [3] (Adesanya, 2002). Eseyin (1997) [4] describes the Internet as a mixture of many services with the two most commonly used being electronic mail (e-mail for short) and the World Wide Web (www). It plays a significant role in education, health, political processes, agriculture, economy, businesses and newsgroups. Woherem (2000) [5] states that with Internet connectivity, one can do business all over the world without physical contact with the buyer or the need for a business intermediary.

E-mail

Electronic mail (e-mail) is the exchange of text messages and computer files transmitted via communications networks such as the Internet (Nwosu, 2004) [6]. Fapohunda (1999) sees the e-mail system as the equivalent of postal mailing services, with the biggest difference being the time and cost involved. And not only written data, but all sorts of information in the form of video, audio, or photographs, can be sent via e-mail. Oketunji (2000) [7] describes e-mail as an increasing popular method of communication, especially in the workplace.

Mobile Phones

Bittner (1989) defines mobile phones as a telephone system that can move or be moved easily and quickly from place to place. Mobile phones were once the tool of rich and busy executives who could afford both the luxury. Mobile phones are now the ICT that is reshaping and revolutionizing the communications globally. Its impact on the economic activities of nations, businesses, and small entrepreneurs is phenomenal. According to Marcelle (2000) [8], the availability of this new technology has been reshaping the material basis of the society as well as bringing about a profound restructuring of economic, political, and cultural relations among states.

Fax machine

Fax systems permit the transaction of images (photos, printed images, maps, drawings) and their reproduction on paper at a remote receiver. Fax is not a new service; however, advances in digital imaging technology and microelectronics have caused a sharp drop in prices with a significant increase in capacities (O'Brien, 1996) [9]. "Long distance copying" might be an appropriate nickname for this telecommunication process. Any document, whether it is handwritten, contains pictures, diagrams, graphs, charts or typed text can be transmitted at a great speed for relatively low cost. The fax system is widely available; most organizations have at least one fax machine.

Conclusion. New ICTs can offer real opportunities to improve the quality of community life. It is also important to deepen our level of reflection on community dynamics and on the constraints encountered when introducing and using ICTs for development. A healthy information society is concerned with getting reliable and timely information to its members. Making people aware of the benefits derivable from the use of ICTs will help to make the society a healthy one.

References

  1. Bruce, O. (1995). Internet with a difference: Getting people hooked up. Available:www.zwren.org.zw/publications/information

  2. Federal republic of Nigeria (2001). Nigeria national policy for information technology (IT). Available:www.nitda.gov.ng/nigeriapolicy.pdf.Madu2000andFapothunda1999.

  3. Adesanya, O. (2002). The impact of information technology on information dissemination. In Madu, E.C. and Dirisu, M.B. (Eds.). Information science and technology for library schools in Africa, Ibadan : Evi-Coleman. Pp.10-24.

  4. Eseyin, E. (1997). African Internet status . Available:www.3.5n.apcorg/atstat.htm

  5. Woherem, E.R. (2000).Information technology in the Nigerian banking industry. Ibadan: Spectrum Books, Pp.1-2,13-14,26,55-60.

  6. Nwosu, I. (2004). Digital public relations: concept and practice, In Nwokocha, J. (Ed.).Digital public relations: New techniques in reputation management.Lagos: Zoom Lens Publishers. Pp. 33-34.

  7. Oketunji, I. (2000). Computer applications in libraries. A compendium of papers presented at the 39th National Annual Conference of the Nigerian Library Association. Owerri. Pp.2-4.

  8. Marcelle, G.M. (1999). Getting gender into African ICT policy: A strategic view" In Rathgeber and Ofwona (Eds.) Gender and the information revolution in Africa. IDRC.

  9. O'Brien, J.A. (1996). Management information systems: Managing information technology in the networked enterprise. Boston: McGraw Hill, Pp.282-285.



ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

В ИНФОРМАТИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Голенков В.В., Гулякина Н.А. (РБ, Минск, БГУИР)

В настоящее время существует острая необходимость в применении технологий искусственного интеллекта в процессе обучения, так как традиционные компьютерные системы обучения уже не в силах удовлетворить всем требованиям, как со стороны учащихся, так и со стороны преподавателей. Можно выделить три основных направления интеллектуализации учебного процесса, соответствующих трем уровням учебной деятельности.

Во-первых, это - самообучение на уровне одной дисциплины. В предположении, что обучаемый положительно мотивирован, процесс обучения строится таким образом, чтобы предоставить ему максимальную свободу, помогая быстро ориентироваться в незнакомой предметной области. В связи с этим учебный материал должен быть так структурирован, чтобы его изучение было максимально удобным и, следовательно, эффективным. Здесь требуется совместная кропотливая работа эксперта-предметника и эксперта-педагога. В настоящее время актуальной является проблема повышения степени наглядности, когнитивности учебной информации электронного учебника с целью повышения самостоятельной познавательной деятельности обучаемого. Для решения этой задачи предлагается семантический электронный учебник, который представляет собой интерактивный интеллектуальный самоучитель по некоторой предметной области, содержащий подробные методические рекомендации по ее изучению и предназначенный для мотивированного, самостоятельного и активного пользователя, желающего овладеть знаниями по соответствующей дисциплине.

Во-вторых, это - управление обучением на уровне отдельной дисциплины. В связи с повышением сложности и информационной насыщенности компьютерных средств обучения возникает необходимость в осуществлении управления обучением и процессом взаимодействия с пользователем. Поскольку обучающая система становится более сложной и многофункциональной и предназначена для различных категорий пользователей, то требуется адаптация к индивидуальным особенностям и обстоятельствам для каждого конкретного пользователя. Способность обучающей системы адаптироваться к пользователю является одним из показателей ее эффективности и, как следствие, интеллектуальности. Интеллектуальные обучающие системы представляет собой сложную иерархическую систему, состоящую из совокупности взаимодействующих между собой подсистем, каждая из которых решает определенный класс задач. В качестве базового компонента интеллектуальных обучающих систем используется семантический электронный учебник.

В-третьих, это - управление учебной деятельностью на уровне специальности. Учебная организация и процесс обучения – это не просто совокупность автоматизированных и интеллектуальных обучающих систем по определенным дисциплинам, обладающих средствами мультимедиа, гибкими стратегиями обучения, подсистемами адаптации к пользователю и т.д. Для эффективного использования всех этих средств необходима инфраструктура, в которой осуществляется обработка информации, взаимодействие пользователей и подсистем, совместное решение задач, в которое вовлекаются как пользователи, так и подсистемы.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconКафедра теории И методики обучения русской словесности 
«Интеграционные технологии в преподавании фи- лологических дисциплин», прошедшей в Нижегородском государственном пе
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconНастоящий  сборник  издан  по  итогам  работы II Всероссийской  научно
«Интеграционные  технологии  в  преподавании  фи- лологических  дисциплин»,  прошедшей  в  Нижегородском  государственном  пе
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconIx научно-практической конференции-выставки ИнформацИонные технологИИ
Информационные технологии в образовании  «Информационные технологии в образовании» и за эти 
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconПроектный метод в преподавании информационных технологий
...
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconАктивные методы обучения В преподавании   экономических дисциплин  Валежанина Т. В.  Научный руководитель – доктор пед. наук, профессор Пачикова Л. П. 
...
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconЭ. А. Сиротенко доктор экономических наук, профессор кафедры «Аудит и контроль» фгобу впо финансовый университет при Правительстве рф, Москва, Российская Федерация
Мультимедийные и it средства обучения при преподавании аудиторских дисциплин в рамках уровневой подготовки кадров 1
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин icon1. Актуальность использования информационные технологии обучения в учебном процессе
...
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин iconПопова О. В., Василенко Г. В., Моисеева Г. А. Педагогические технологии и активные методы обучения в преподавании общеобразовательных дисциплин
Преподаватель математики и информатики филиала фгоу впо «нгавт» окру, кандидат педагогических наук О. О. Князева
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин icon«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий
Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям...
Современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин icon                            информационные характеристики  физических систем 
Книга  посвящена  разработке  информационных  методов  исследо- вания физических систем  и получению оценок их  информационных 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница