Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта №




НазваниеОтчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта №
страница14/19
Дата конвертации01.10.2012
Размер2.09 Mb.
ТипОтчет
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Приложение 8




ПРОГРАММА
повышения квалификации педагогических работников
по приоритетному направлению
«Современные педагогические технологии»


по программе «Развитие творческого потенциала обучающихся

на основе современных педагогических технологий»

ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ


Лекции

20

Практические занятия

50

Индивидуальные занятия
с преподавателем

-

Самостоятельные занятия

-

Итоговая аттестация

2

ВСЕГО

72


Москва, 2009

1. Цель и задачи курса



Целью профессиональной образовательной программы «Развитие творческого потенциала обучающихся на основе современных педагогических технологий» является развитие у слушателей потребности изучать, осваивать и применять на практике новые педагогические технологии, имеющие ключевое значение для деятельности учреждений и реализации государственных образовательных стандартов нового поколения.


Задачи:

  • расширение и углубление знаний в области педагогики и психологии как основополагающих для развития любой педагогической технологии;

  • совершенствование профессиональной компетентности преподавателя профессиональной школы в области современных технологий обучения;

  • актуализировать потребность развитие способности у слушателей;

  • использовать полученные знания и умения в условиях личностно-ориентированного обучения учащихся и студентов;

  • актуализировать потребность в изучении и обобщении педагогического опыта собственного и опыта коллег;

  • освоение методики разработки дидактических процессов на основе отечественных и зарубежных инновационных технологий.



2. Перечень дисциплин и разделы (наименование тем)




2.1 Методы обучения и их роль в развитии творческого потенциала обучающихся

Сущность и характеристика методов обучения

Выбор методов обучения. Группировка методов в системе обучения. Возможности систем обучения. Общедидактические методы обучения (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический, исследовательский)

2.2. Эвристические методы обучения

2.2.1. Сущность и особенности применения эвристических методов в обучении

Возможности метода в развитии творческого потенциала обучающихся. Цели эвристических методов. Фазы функционирования эвристических методов в учебном процессе.
2.2.2. Практика применения эвристических методов в обучении.

Классификация эвристических методов в обучении.

Блок 1. Группа методов «мозговой атаки». Прямая «мозговая атака». Массовая «мозговая атака». «Мозговой штурм».

Блок 2. Метод эвристических вопросов.

Блок 3. Метод многомерных матриц.

Блок 4 Метод свободных ассоциаций.

Блок 5. Метод инверсии.

Блок 6. Метод эмпатии.

Блок 7. Метод синектики.
2.3. Метод проблемного обучения и его роль в развитии творческого потенциала обучающихся.

Проблемная ситуация. Противоречие как основа проблемной ситуации. Причины возникновения противоречий. Условия для возникновения и снятия проблемной ситуации. Этапы процесса взаимодействия преподавателя и обучающихся в ходе проблемного обучения. Связь проблемного обучения с интегрированным обучением. Научно-исследовательская работа как вид проблемного обучения.
2.4. Методы интенсивного обучения.

Задачи интенсивного метода обучения. Его компоненты: изучение психолого-педагогических оснований, организация и подготовка учебной работы, проведение занятий на высоком интенсивном педагогическом уровне. Показатели рациональности применения интенсивных методов обучения.

2.5. Игровое и диалоговое обучение для развития творческого потенциала обучающихся.

2.5.1. Объективная необходимость развития игрового обучения
как важнейшей составляющей развития творческого потенциала обучающихся.

Основные направления в игровом обучении. Признаки деловой игры. Классификация УДИ. Методы имитационного моделирования. Эффективность применения УДИ в обучении. Использование учебной игры при проблемном обучении. УДИ «Дидактическая информационно-организационная модель»: цель игры, общее задание, блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей игры. УДИ «Бюджет времени»: блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей. УДИ «Пресс-конференция»: цели игры, блок-схема, правила и регламент игры. УДИ «Дидактические технические средства»: общее задание, блок-схема проведения, правила проведения.
2.6. Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий.

Выбор темы учебного занятия, отбор содержания учебного материала, диагностическая постановка цели урока, определение типа урока, разработка содержания и хода урока; разработка информационных и оценочных листов, листов планирования и других дидактических материалов к учебному занятию. Определение конкретной задачи и ее формулировка. Выявление основных параметров и ограничений. Выработка идей, вариантов, альтернатив. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта. Выбор материала. Оформление. Самооценка. Защита смоделированного занятия.
2.7. Итоговая аттестация

Анализ проектов планов уроков с позиции развития творческого потенциала обучающихся; оценка эффективности обучения.

3. Распределение времени по темам





темы

Количество часов

2.1

Методы обучения и их роль в развитии творческого потенциала обучающихся

4

2.1.1

Сущность и характеристика методов обучения

4

2.2

Эвристические методы обучения

12

2.2.1.

Сущность и особенности применения эвристических методов в обучении

4

2.2.2

Практика применения эвристических методов в обучении.

8

2.3

Метод проблемного обучения и его роль в развитии творческого потенциала обучающихся.

6

2.4

Методы интенсивного обучения.

4

2.5

Игровое и диалоговое обучение для развития творческого потенциала обучающихся.

22

2.6

Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий

22

2.7

Итоговая аттестация

2

Итого

72


3.1. Практические занятия





темы

Темы практических занятий

Количество часов

2.2.2.

Практика применения эвристических методов в обучении.

Разработка серии творческих заданий с использованием эвристических методов обучения, направленных на развитие творческого продуктивного мышления у обучающихся.

8

2.4

Разработка занятий на высоком интенсивном педагогическом уровне, показателей рациональности применения интенсивных методов обучения в соответствии с темами занятий

4

2.5.1.

УДИ «Дидактическая информационно-организационная модель»: цель игры, общее задание, блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей игры. УДИ «Бюджет времени»: блок-схема проведения, правила и система оценочных показателей. УДИ «Пресс-конференция»: цели игры, блок-схема, правила и регламент игры. УДИ «Дидактические технические средства»: общее задание, блок-схема проведения, правила проведения.


22

2.6.

Разработка учебных занятий с использованием современных педагогических технологий.

16




Итого


50



3.2. Тематика и формы индивидуальной работы


Проведение консультации по разработке занятий с использованием современных педагогических технологий.

3.3. Тематика итоговых работ


  1. Методы интенсивного обучения в преподавательской деятельности.

  2. Эвристические методы обучения.

  3. Система принципов и правил в эвристическом методе обучения.

  4. Разработка учебного занятия с применением элементов эвристического метода обучения.

  5. Роль проблемного обучения в современной педагогике.

  6. Этапы проблемного обучения и их характеристика.

  7. Разработка учебного занятия в соответствии с этапами эвристического метода обучения.

  8. Развитие творческого потенциала обучающихся игровыми методами обучение.

  9. Использование учебной игры в развитии творческого потенциала обучающихся.

  10. Разработка учебного занятия с применением элементов игры.

  11. Разработка программы учебного курса с применением прогрессивных методов обучения.



4. Учебно-методические материалы

4.1.Основная литература


1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Казань, 1996.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб, 2001.

3. Воронов В.В., Журавлев В.И. и др. Педагогика. Учеб. Пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2002.

  1. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии.- М., 2001.

  2. Загвязинский В.И. Теория обучения, современная интерпретация. - М., 2001.

  3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 2001.

  4. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. - М.: Юристъ, 2005.

  5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат.-М.:Академия, 1999.

  6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.- М., 2002.

  7. Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2004.

  8. Технические средства обучения: Учеб.пособие /Кравченя Э.М.-Мн.:Выш.шк., 2005.

  9. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / Под ред.В.Л.Матросова, М., 2004.

  10. Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. - М.: Академический проект, 2005.

4.2. Дополнительная литература


        1. Загвязинский, В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В.И. Загвязинский // Вестник высшей школы.-2004 .- № 9.

        2. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. - М., 1992. – 108 с.

        3. Карлащук В.И. Обучающие программы.-М.:Солон-Р, 2001.-529с.

        4. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы для изучающих иностранный язык. - М.:АРКТИ, 2002. - 176с.

        5. Ларин, А.Е. Воспитание творческой активности учащихся ПТУ / А.Е. Ларин. - Мн.: Высшая школа, 1990.- 206 с.

        6. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. М., 2002.

        7. Развитие системы воспитания в учреждениях начального профессионального образования Новосибирской области // Материалы августовской научно-практической конференции. - Новосибирск, 2003.-100с.

        8. Самостоятельная работа студентов: теоретические и прикладные аспекты. Сборник материалов международной научно - методической конференции / под ред. А. А. Баранова и Г. С. Трофимовой. Ижевск, 2004. -268с.

        9. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М., 1993.

        10. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. для вузов. СПб., 2001.

        11. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования.- М., 2000.

4.3. Пособия и методические указания


        1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. М.:Владос,2004.

        2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М., 1998.

        3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие. М., 2002.

        4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2005.

        5. Рогов Е.И. Личность учителя: Теория и практика. Ростов н/ Д, 1996.

        6. Демиденко М.В., Клюева А.И. Педагогическая психология: Методики и тесты. - Самара: Бахрах, 2004.

        7. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2006.



1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № icon в Главном здании рнб состоялась xiii ежегодная научная конференция «Выходцы из Франции и  их российские потомки».  
Государственного контракта на выполнение комплекса строительно-монтажных, проектировочных и пуско
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconМетодические рекомендации по исполнению требований государственного стандарта социального обслуживания населения Волгоградской области «Предоставление социально-психологических услуг гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации»
Методические рекомендации по исполнению требований государственного стандарта социального обслуживания населения Волгоградской области...
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № icon  От базового этапа до этапа совершенствования мастерства  Путеводная нить 
Значение  общефизической  подготовки  все  больше  возрастает  –  прежде  всего,  в  силу  кардинальных 
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconПрограмма наблюдения и оценки качества урока организационный этап Дидактическая задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке. Содержание этапа: взаимные приветствия учителя и учащихся

Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconОтчет по исполнению полномочий органами местного самоуправления мелиховского сельского поселения в области культуры и спорта за 2011 год Работа учреждения по оказанию платных услуг
Хочешь работать и развиваться – зарабатывай. За 2011 год было проведено 33 платных мероприятия, на которых присутствовало 1012 посетителей...
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconМетодические рекомендации по содержательному и организационно-методическому обеспечению школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии в 2009/2010 учебном году Москва 2009
...
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconМетодические рекомендации по исполнению  
Сиф оцнти вниидад  № 250 от 20. 03. 2012                                                                   
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconПубличный отчет Государственного общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной школы №611

Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconПоложение о проведении первого этапа Научный руководитель проекта по биологии
Научный руководитель проекта по биологии: Орлов Олег Леонидович, заведующий кафедрой зоологии Уральского Государственного Педагогического...
Отчет по исполнению 3 этапа Государственного контракта № iconОтчет о самообследовании Государственного образовательного учреждения 
Государственное  образовательное  учреждение  дополнительного  образования  детей 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница