Социологическое источниковедение




Скачать 80.47 Kb.
PDF просмотр
НазваниеСоциологическое источниковедение
Дата конвертации06.03.2013
Размер80.47 Kb.
ТипДокументы
Виктор Городяненко
Учебная социологическая литература: историографический анализ
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ
?????? ???????????,
доктор исторических наук, заведующий ка -
федрой социологии Днепропетровского го -
су дарственного университета, член Прав -
ления Социологической ассоциации Украины

??????? ??????????????? ??????????:
?????????????????? ??????
Abstract
There has been presented a review of the educational sociological literature
published in 1980–1990th in Ukraine and other CIS countries that is used in
Ukrainian Universities. The books have been appraised more due to the fact how
they meet the requirements of educational practice than to their scientific contents.
The reviewed books include textbooks, manuals, dictionaries, reference books,
selections on social sciences.

За последние годы в вузах страны открылось около десяти отделений и 
факультетов социологии, издано немало учебных пособий, в том числе
переводных. Общий объем публикаций только Института социологии
НАН Украины, начиная со дня его создания, на конец 1998 года составлял
71 монографию, 51 учебник, 1360 статей и 120 публикаций в зарубежных
изданиях1. 
Однако анализ социологической литературы 80–90-х годов пока зы -
вает, что вопросы социологической саморефлексии еще не получили
серьезного отражения в научных статьях, монографиях, не говоря уже о
вузовских учебных пособиях. Многие работы социологов ждут об сужде -
ния и систематизации, а также историографического и ис точ ни ко вед чес -
1
Во ро на  В. Вісім років у складі НАН Украї ни // Соціологія: теорія, ме то ди, мар ке тинг. —
1998. — № 6. — С. 7.
Социология: теория, методы, маркетинг, 1999, 4
123

Виктор Городяненко
ко го анализа. Это касается и социологических словарей, курсов лек ций,
учебных пособий и т.п. Поэтому в данной статье предпринята попыт ка
про а на ли зи ро вать  используемые  в  отечественной  педагогической  прак -
тике учебники и пособия по социологии, вышедшие из печати в 80–90-е
годы в Украине и других странах СНГ. Сразу следует отметить, что в
60–70-е годы учебники по социологии практически отсутствовали. Были
книги, выполняющие учебные функции, например, небезызвестная “Рабо -
чая книга социолога” (М.: Наука, 1976) или работа В.А.Ядова “Социо -
логическое исследование: методология, программа, методы” (М.: Наука,
1987), а также некоторые другие (лекции Г.М.Андреевой, В.Г.Гре чихина,
А.Г.Здравомыслова и т.п.). Вся эта и другая социологическая литература
60—70-х годов отвечала определенным требованиям, которые сводились к
тому, чтобы ознакомить научную общественность, аспи рантов, студентов с 
достижениями социологической теории и практики. Однако она не соот -
ветствовала задачам собственно учебной литературы. В отличие от за -
рубеж ных стран, в бывшем СССР традиции издания учебной литературы
по социологии практически никогда не существовало, хотя до революции
и в первые годы Советской власти определенные шаги в данном направ -
лении предпринимались (П.Сорокин, М.Ковалевский, Н.Бухарин).
По существу первым официальным учебником в группе марксистских
изданий1 следует считать книгу “Марксистско-ленинская социология”,
допущенную Госкомитетом СССР по народному образованию в качестве
учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальностям
“философия” и “прикладная социология”. В книге рассматриваются пред -
мет и методы социологии, основные принципы социологической науки,
соотношение специальных социологических теорий и конкретных социо -
логических исследований. Особое место занимает анализ законов и ка те -
го рий  социологии. 
Вместе с тем, по нашему мнению, это пособие “малосоциологично”. За
рассмотрением общих проблем социологии исчезает подчас эмпирическая
сфера науки и ее связь с теоретической. В книге не раскрыто важнейшее
звено — механизм перехода и перевода теоретического знания в эмпи ри -
ческое и обратно, хотя бы с помощью такого инструмента, как операцио -
нальные понятия. Кроме того, авторы увлеклись конъюнктурным цитат -
ничеством: на 288 страницах текста 100 цитат из произведений Маркса,
Энгельса и Ленина, из партийных документов, но очень мало — из работ
классиков социологии, особенно зарубежных. Но самое главное — авторы
не вышли на вопрос о конституировании социологии в качестве само -
стоятельной науки, не детерминированной “покровительством” истмата.
Сказанное не означает отрицания роли марксизма в развитии со 
-
циологии. Справедливости ради отметим, что мировое социологическое
сообщество, как отмечалось на XIV Международном социологическом
1
Осно вы мар кси стско-ле нин ской со ци о ло гии / Пер. с нем. Под общ. ред. Г.В.Оси по -
ва. — М., 1980; Мар кси стско-ле нин ская со ци о ло гия / Отв. ред. Г.В.Оси пов, В.Н.Ива -
нов.  —  М.,  1982;  Мар кси стско-ле нин ская  со ци о ло гия  /  Под  ред.  Н.И.Дрях ло ва,
Б.В.Кня зе ва,  В.Я.Не ча е ва.  —  М.,  1989. 
124
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4

Учебная социологическая литература: историографический анализ
конгрессе (Монреаль, 1998), отдает дань уважения К.Марксу, признавая
влияние марксизма на последующее развитие социологической мысли.
Однако вернемся к складывающейся в Украине учебной практике в
области социологии. В связи с расширением социологического образо -
вания, когда в мае 1993 года было принято Постановление Министерства
образования Украины о придании социологии статуса базовой дис цип ли -
ны в государственных учебных заведениях, остро встал вопрос об ес пе че -
ния студентов учебными пособиями. Этот вопрос перерос в настоящую
проблему, поскольку те книги, которые можно было бы использовать в
качестве учебников, выходили в свое время ограниченным тиражом. К
тому же, далеко не всегда, как уже отмечалось, они были рассчитаны на
студенческую аудиторию, и, как становится ясно, некото рые со дер жа щи е -
ся в них положения требуют сегодня основательного пересмотра.
В сложившихся условиях вузы Украины вынуждены были идти по
пути самообеспечения. Ясно сознавая, что создание полноценного учеб -
ника по социологическому курсу — дело чрезвычайно сложное, многие
вузовские кафедры с первых лет преподавания сосредоточили внимание
на разработке пособий, курсов лекций и т.п. Как показал опыт, проблема
не решалась простым переводом на русский или украинский язык за 
-
рубежных учебников и учебных пособий, хотя это, несомненно, сыграло
свою положительную роль1.
Определенный вклад в создание первых учебных пособий внесло
Министерство образования Украины. Под его эгидой вышло несколько
курсов лекций отдельных авторов или авторских коллективов, где пред -
ставлены азы социологического знания2. И хотя большинство из них
вышли малым тиражом, эти книги сыграли важную роль в становлении
социологического образования в стране. Тем более, что почти все они
были изданы на украинском языке.
Однов ре мен но  по  пути  са мо о бес пе че ния  со ци о ло ги чес кой  про дук ци ей 
по шли  мно гие  ре ги о наль ные  ву зов ские  учеб ные  за ве де ния3. Это во мно-
1
И  по  сей  день  ву зов ские  ка фед ры  дос та точ но  час то  по льзу ют ся  за ру беж ны ми  учеб -
ни ка ми:  Гид денс  Э.  Со ци о ло гия:  учеб ник  90-х  го дов  (ре фе ри ро ван ное  из да ние).  —  Че -
ля бинск,  1991;  Мар ко вич  Д.  Общая  со ци о ло гия.  —  Рос тов,  1993;  Мон сон  П.  Сов ре мен -
ная  за пад ная  со ци о ло гия:  те о рии,  тен ден ции,  пер спек ти вы.  —  СПб.,  1992;  Смел зер  Н.
Со ци о ло гия. — М., 1994; и др.
2
Ге ра сим чук А.А., Нагаєвич В.М., Фо ми чо ва З.К. та ін. Соціологія. Кон спект лекцій
для сту дентів вузів. — К., 1992; Се маш ко О.М., Чер ниш Н.Й. та ін. Соціологія : Курс
лекцій / За ред. В.М.Пічі. — К., 1997; Соціологія: курс лекцій (Для спец. 02.03) / Без -
род ний  Є.Ф.  
(кер. авт. кол.) та ін. /За заг. ред. Є.Ф.Без род но го. — К., 1994; и др. 
3
Гон ча рен ко  С.В.,  Гон ча рен ко  Н.І. Соціологія. — Пол та ва, 1994; Кон дра тик  Л.І. Історія
соціології Украї ни в іме нах. — Луцьк, 1996; Ме лен тье ва  Т.Н.,  Бол дец кая  О.А. Пред мет,
струк ту ра  и  функ ции  со ци о ло гии.  Исто рия  со ци о ло гии:  крат кий  курс  лек ций  о  со ци о -
ло гии для иностр. уч-ся фар ма цевт. ин-тов и фак. — Харь ков, 1995; Осно ви соціології :
Курс лекцій / За ред. В.Г.Го ро дя нен ка. — Дніпро пет ровськ, 1993—1994. — Ч. I–III; Са ен -
ко А.А., Быс трый А.В., Ге ра си мов Е.Н. и др. 
Со ци о ло гия  :  Кон спект  лек ций.  —  К.,  1994;
Чер ниш  Н. Соціологія : Курс лекцій: Кон спект : У 6-ти вип. — Львів, 1996; и др.
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4
125

Виктор Городяненко
 гом  по мог ло  со ци о ло ги чес ким  ка фед рам  кон кре ти зи ро вать  цели  об уче -
ния,  уве ли чить  об ъ ем  са мос то я тель ной  ра бо ты  сту ден тов,  из ме нить  фор -
мы и функ ции лек ций и се мина ров. Тот факт, что за очень ко рот кий срок
ка фед ры,  в  под ав ля ю щем  боль ши нстве  не  имев шие  кад ров  с  ба зо вым  со -
ци о ло ги чес ким  об ра зо ва ни ем,  под го то ви ли  зна чи тель ное  чис ло  бо лее  или
ме нее  круп ных  учеб ных  по со бий,  бе зус лов но,  сви де т ельству ет  о  твор чес -
кой  ак тив нос ти  пре по да ва те лей.
Особенно большое внимание решению данной проблемы стала уде -
лять Межрегиональная академия управления персоналом (Киев)1. До 
-
статочно отметить, что изданные под ее эгидой учебные пособия говорят о
целенаправленности сотрудников этого учреждения в обеспечении своих
слушателей необходимой социологической литературой.
Заметным явлением в общественной жизни Украины стало появление
новых учебных пособий и курсов лекций по социологии в рамках  Про -
граммы “Трансформация гуманитарного образования в Украине”2. Не об -
хо ди мо отметить, что у этих учебников много общего. Они в основном
отвечают тому сложившемуся годами стереотипу минимума знаний по
социологии, который долгое время практически невозможно было при об -
рес ти в вузе, и преследуют одну и ту же цель — научить студентов основам
социологических знаний.
Опре де лен ный  ин те рес  в  этой  свя зи  пред став ля ет  учеб ное  по со бие,
под го тов лен ное  А.А.Руч кой  и  В.В.Тан че ром,  —  “Курс  історії  те о ре тич ної
соціології”.  В  нем  рас смат ри ва ет ся  ге не зис  основ ных  со ци о ло ги чес ких
кон цеп ций  и  те о рий,  осве ща ют ся  важ ные  идеи  осно во по лож ни ков  со ци о -
ло ги чес кой  на уки,  ха рак те ри зу ет ся  зна че ние  этих  идей  и  их  вли я ние  на
даль ней шее  раз ви тие  со ци о ло гии.  Кни га  дает  воз мож ность  озна ко мить ся,
на при мер,  с  кон цеп ци ей  элит  влас ти  В.Па ре то,  при нци па ми  де мок ра тиз ма
А.Ток ви ля,  иде ей  Э.Уил со на  о  роли  ге не ти чес кой  предрасположенности  в
социальном поведении людей, систематизацией причин и видов конф -
1
Лу ка ше вич  Н.П.  Со ци о ло гия  вос пи та ния:  Крат кий  курс  лек ций.  —  К.,  1996;  Лу ка ше -
вич Н.П.  Осно вы  со ци о ло гии  тру да:  Кон спект  лек ций  для  ме нед же ров.  —  К.,  1994;  Лу -
ка ше вич  Н.П.,  Со лод ков  В.Т.
  Со ци о ло гия  об ра зо ва ния:  Кон спект  лек ций  /  Под  ред.
Н.П.Лу ка ше ви ча.  —  К.,  1997;  Лу ка ше вич  Н.П.,  Ту лен ков  Н.В.  Вве де ние  в  со ци о ло гию  :
Учеб но- ме то ди чес кое  по со бие.  —  К.,  1996;  Лу ка ше вич  Н.П.,  Ту лен ков  Н.В.  Со ци о ло гия  :
Учеб ное  по со бие.  —  К.,  1998;  Сис те ма  со ци о ло ги чес ко го  зна ния  :  Учеб ное  по со бие  /
Меж ре ги он. акад. управ ле ния пер со на лом. — Авт.-сост. Г.Ще кин. — К., 1995; и др.
2
За хар чен ко  М.В.,  По горілий  О.І. Історія соціології (від ан тич ності до по чат ку XX
ст.). — К., 1993; Паніна Н.В. Тех но логія соціологічно го досліджен ня. Курс лекцій. — К.,
1996; По бе да  Н.А.  Со ци о ло гия  куль ту ры.  —  Одес са,  1997;  По горілий  О.І. Соціологічна
дум ка XX століття : Навч. посібник. — К., 1996; По по ва  І.М.  Соціологія.  Про пе дев тич -
ний курс: Під руч ник для сту дентів ви щих на вчаль них за кладів. — К., 1996; Руч ка  А.О.,
Тан чер  В.В.
 Курс історії те 
о 
ре 
тич 
ної соціології. — К., 1995; Соціологічна дум 
ка в
Україні: Навч. посібник / М.В.За хар чен ко, В.Ф.Бур ла чук, М.О.Мол ча нов та ін. — К.,
1996; Соціологія. Посібник для сту дентів ви щих на вчаль них за кладів / За ред. В.Г.Го -
ро дя нен ка.  —  К.,  1999;  Яку ба  О.О. Соціологія. Нав чаль ний посібник для сту дентів. —
Харків, 1996.
126
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4


Виктор Городяненко
 жом1. Не ставя перед собой задачу дать обзорную рецензию на все эти и
другие пособия, хотелось бы отметить, что во второй половине 90-х годов
русскоязычная литература по социологии издавалась в таких объемах, что
стало возможно говорить об экстенсивном периоде, в целом позитивно
оценивая уже сам факт ее появления. Вопрос о методической со 
стоя 
-
тельности литературы этого блока рассмотрен в ряде статей российских
социологов2. Анализ учебного социологического наследия осуществлен
также в пособиях Е.И.Кукушкиной “Социологическое образование в
России XIX — нач. XX в.” (М., 1994); А.Н.Медушевского “История
русской социологии” (М., 1993); Ж.Т.Тощенко “Социология. Общий курс” 
(М., 1998) и др.
В свете анализа учебного социологического наследия представляется
особенно интересным рассмотрение процесса издания хрестоматий по
социологии. Впервые термин “хрестоматия” был применен в IV столетии
греческим грамматиком Элладием по отношению к его сборнику из 
-
бранных отрывков из произведений греческих писателей. Современное
видение такого рода пособия отражает более широкое его назначение.
Это — учебная книга, состоящая из литературно-художественных, науч -
но- популярных, мемуарных произведений, подобранных и система тизи -
рованных согласно программе и задачам изучения конкретного учебного
предмета или же целям самообразования.
Се год ня  в  биб ли о теч ных  фон дах  Укра и ны  на счи ты ва ет ся  бо лее  де ся ти 
хрес то ма тий  по  со ци о ло гии,  из дан ных  в  1993—1998  го дах.  Поч ти  все  они
опуб ли ко ва ны  в  Рос сии  и  толь ко  две  из  них  при над ле жат  укра ин ским  со -
ста ви те лям3.
1
Збо ров ский Г.Е., Орлов Г.П.  Вве де ние  в  со ци о ло гию  :  Учеб ное  по со бие.  —  Ека те рин -
бург,  1992;  Исто рия  со ци о ло гии.  Учеб ное  по со бие.  —  Минск,  1993;  Осно вы  со ци о ло -
гии. Курс лек ций / Под ред. А.Г.Эфен ди е ва. — М., 1993; Ко ма ров  М.С. Вве де ние в со ци -
о ло гию : учеб ник для вы сших учеб ных за ве де ний. — М., 1994; Крав чен ко  А.И.  Вве де ние
в  со ци о ло гию.  Учеб ное  по со бие.  —  М.,  1994;  Ра ду гин  А.А.,  Ра ду гин  К.А.  Со ци о ло гия  :
Курс лек ций. — Во ро неж, 1994; То щен ко  Ж.Т. Со ци о ло гия. Общий курс. — М., 1994;
Гоф ман  А.Б.  Семь  лек ций  по  ис то рии  со ци о ло гии.  —  М.,  1995;  Со ци о ло гия  :  Учеб ник
для вы сших учеб. за вед. / Г.В.Оси пов, А.В.Ка бы ща и др. — М., 1995; Ядов В.А.  Со ци о ло -
ги чес кое  ис сле до ва ние:  Ме то до ло гия.  Прог рам ма.  Ме то ды.  —  Са ма ра,  1995;  и  др.
2
Збо ров ский  Г.Е.  Учеб ни ки  по  со ци о ло гии  —  у  них  и  у  нас  //  Со ци о ло ги чес кие  ис -
сле до ва ния. — 1991. — № 2. — С. 134–142; Коз ло ва  О.Н.  О  пуб ли ка ци ях  со ци о ло ги чес -
кой  ли те ра ту ры  в  90-е  годы  //  Со ци о ло ги чес кие  ис сле до ва ния.  —  1995.  —  №  11.  —  С.
124–128;  Ма ке ев  И.Ю.  Учеб ные  ком плек ты  по  со ци о ло гии  А.И.Крав чен ко  //  Со ци о ло -
ги чес кие ис сле до ва ния. — 1998. — № 10. — С. 143–145; Ро ма шов  О.В.  Но вые  учеб ни ки
по  со ци о ло гии  //  Со ци о ло ги чес кие  ис сле до ва ния.  —  1996.  —  №  6.  —  С.  143– 146;  Ру ден -
ко  Р.И.,  Пан фе ро ва  В.В.
  Сов ре мен ные  учеб ни ки  по  по ли то ло гии  и  со ци о ло гии:  ка ки ми
им быть? // Со ци аль но- по ли ти чес кий жур нал. — 1995. — № 3. — С. 230–240; Та де во -
сян Э. 
Об  опы те  под го тов ки  учеб ных  по со бий  по  со ци о ло гии  //  Со ци о ло ги чес кие  ис -
сле до ва ния. — 1996. — № 5. — С. 107–111; и др.
3
Со ци о ло ги чес кие  уче ния  XIX  века.  Хрес то ма тия.  —  Т.  1  /  Общ.  ред.  Н.Д.Ко ва ле -
вой.  —  Харь ков,  1995;  Осно вы  со ци о ло гии  :  Хрес то ма тия.  Учеб ное  по со бие  для  сту ден -
тов и пре по да ва те лей / Сост. В.И.Астахова и др. — Харь ков, 1997.
128
Социология: теория, методы, маркетинг, 1999, 4

Учебная социологическая литература: историографический анализ
Серьезного внимания заслуживает хрестоматия “Социология: клас 
-
сические и современные парадигмы” (М., 1998), авторами-составителя -
ми которой являются С.А.Кравченко и М.О.Мнацаканян. Эта книга
представляет собой собрание текстов из работ признанных в мире социо -
логов. Она имеет своей целью дать общие представления об основных
школах и направлениях современной социологии, ознакомить с от прав -
ными прин ципами понимания общества и происходящими в нем процес -
са ми. Отбор текстов связан с преподаванием специального учебного курса
через призму полипарадигмального характера социологической науки.
Обра щение к первоисточникам позволяет получить достаточно полное
пред став ление о классических социологических теориях. В хрестоматии
опуб ли кованы работы представителей шести направлений современной
социо 
логии. Это — структурный функционализм (Э.Дюркгейм, Т.Пар 
-
сонс, Р.Мертон), конфликтные парадигмы (К.Маркс, Ф.Энгельс, Р.Да 
-
рендорф), парадигма социального действия (М.Вебер), символический
интеракцио низм (Дж.Мид, Ч.Кули, Г.Блумер), феноменология (А.Шюц,
П.Бергер, Т.Лукман), а также интегральные и объединительные па 
ра 
-
дигмы (П.Со 
рокин, П.Бурдье, Э.Гидденс). Знакомя читателя с мысли 
-
телями XIX — XX столетий вплоть до современного этапа развития
социологии, авторы- 
составители таким образом помогают выстроить в
сознании студента образ постепенного становления и развития социо 
-
логической мысли.
Определенный интерес вызывает отмеченная ранее хрестоматия под
редакцией Н.Д.Ковалевой, изданная Харьковским госуниверситетом. В
этой книге представлены наиболее яркие и значимые представители
социологической мысли XIX века: Клод Анри Сен-Симон, Огюст Конт,
Герберт Спенсер, Карл Маркс, Габриэль Тард, Уорд Лестер Франк,
Людвиг Гумплович, Михаил Драгоманов, Владимир Соловьев, Максим
Ковалевский, Фердинанд Теннис и др. К каждой персоналии составлен
краткий обзор основных идей, их развития и соотношения с современной
социологической мыслью, даны главные их работы и переводная библио -
графия, в отдельных случаях излагается краткая биография автора. Раз ви -
тие истории социологии рассматривается как многогранный и про тиво -
речивый процесс, где проблемы понимания общества развивались через
взаимопроникновение,  взаимоотрицание,  преемственность  со ци о ло ги чес -
ких идей и концепций. Изучение авторских текстов позволяет понять
особенности творчества выдающихся социологов, историю социо логии в
контексте развития понятийного аппарата науки, в гносео логическом и
историко-культурном срезе.
Особой оригинальностью выделяется хрестоматия, подготовленная в
России под общей редакцией М.К.Горшкова, А.Ю.Чепуренко и Ф.Э.Ше -
реги1. Книга посвящена актуальным вопросам прикладной социологии,
социологическому анализу структурно-институциональных трансфор ма -
ций в России в условиях перехода к рынку. Предлагаемая вниманию
1
  Рос сия  в  зер ка ле  ре форм.  Хрес то ма тия  по  со ци о ло гии  со вре мен но го  рос сий ско го
об щес тва. — М., 1995.
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4
129

Виктор Городяненко
читателей хрестоматия содержит результаты исследований, проведенных
научными центрами Российского независимого института социальных и
национальных проблем, Центром социологических исследований Гос ком -
вуза РФ, Аналитическим центром Министерства науки РФ. Свою глав -
ную цель авторы хрестоматии видели в том, чтобы дать в распоря 
-
жение преподавателей и студентов вузов социологический материал,
отобра 
жаю 
щий структурную ломку основных социальных институтов
современного общества, а также показать направленность исследо 
ва 
-
тельской работы независимых научных учреждений в области прикладной 
социологии.
Следует отметить, что у этих и других хрестоматий по социологии
много общего. Они в основном содержат произведения классиков социо -
логической мысли и дают тот необходимый минимум знаний, который
приобретается в вузе. Их цель — ознакомление студентов и аспирантов с
первоисточниками социологических теорий. Однако они не всегда отве -
чают задачам учебной литературы, в частности требованиям программ
специального профессионального образования, утвержденных Минис 
-
терством образования Украины. Под какие учебные социологические
дисциплины они издаются? С одной стороны, они могут быть достаточно
общими и пригодными для обучения будущих инженеров и строителей, с
другой — они недостаточно конкретны применительно к подготовке
профессионалов-социологов, психологов или социальных работников.
Нам представляется, что хрестоматии должны составляться под кон крет -
ную социологическую дисциплину и обязательно включать в себя работы
не только классиков XIX — начала XX века, но и современных отечест -
венных специалистов.
На уч но-пе да го ги чес кое  со об щес тво  про ве ло  боль шую  ис сле до ва те ль -
скую  и  орга ни за ци он ную  ра бо ту  по  со зда нию  но во го  по ко ле ния   социо -
логи 
ческих сло 
ва 
рей и спра 
воч 
ни 
ков. Толь 
ко за 90-е годы в учеб 
ном
 комплекте  по  со ци о ло гии  по я ви лось  бо лее  30  спе ци аль ных   термино -
логических  сло ва рей  для  сту ден тов  вы сших  и  сред них  спе ци аль ных  учеб -
ных  за ве де ний1. И немаловажно, что около десяти из них изданы в
1
Крат кий  сло варь  по  со ци о ло гии  /  Под  общ.  ред.  Д.М.Гви ши а ни,  Н.И.Ла пи на.  —  М.,
1988; Со 
ци 
о 
ло 
гия. Сло 
варь-спра 
воч 
ник / Отв. ред. Г.В.Оси 
пов. — Т. I–IV. — М.,
1990–1991;  Сов ре мен ная  за пад ная  со ци о ло гия  :  Сло варь  /  Сост.  Ю.Н.Да вы дов,
М.С.Ко ва ле ва,  А.Ф.Фи лип пов.  —  М.,  1990;  Со ци о ло ги чес кий  сло варь  /  Сост.  А.Н.Ел су -
ков, К.В.Шуль га и др. — 2-е изд., до пол. — Минск, 1991; Сло варь по со ци о ло гии / Под
ред. В.Фукс-Хей нри ца, Р.Ла ут ма на и др. — 3-е изд. — Опла ден, 1994; Энцик ло пе ди чес -
кий  со ци о ло ги чес кий  сло варь  /  Общ.  ред.  Г.В.Оси по ва.  —  М.,  1995;  Со ци о ло гия  орга ни -
за ций : Сло варь-спра воч ник. — М., 1996; Та де во сян  Э.В.  Сло варь- спра воч ник  по  со ци о -
ло гии  и  по ли то ло гии.  —  М.,  1996;  Аберкром би Н., Хилл С., Тер нер Б.  Со ци о ло ги чес кий
сло варь / Пер. с англ. — Ка зань, 1997; Ка ба но ва  Л.К.  Сло варь  со ци о ло ги чес ких  тер ми -
нов : Учеб ное по со бие. — Ка зань, 1997; Крав чен ко  А.И.  Со ци о ло гия:  Сло варь.  Учеб ное
по со бие  для  сту ден тов  ву зов.  —  М.,  1997;  Учеб ный  со ци о ло ги чес кий  сло варь.  —  Изд.
2-е,  до пол.  /  Общ.  ред.  С.А.Крав чен ко.  —  М.,  1997;  Со ци о ло ги чес кий  эн цик ло пе ди чес -
кий сло варь. На рус ском, ан глий ском, фран цуз ском и чеш ском язы ках. — М., 1998; и др.
130
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4

Учебная социологическая литература: историографический анализ
Укра и не1.  Се год ня  ори ен ти ро вать ся  в  ву зов ском  кур се  об щес твоз на ния,  не
имея  под  ру кой  сло ва ря-спра воч ни ка,  прак ти чес ки  не воз мож но.  Впер вые
при сту па ю щий  к  из уче нию  основ  со ци о ло ги чес ких  зна ний  об я за тель но
стал ки ва ет ся  с  пре пя тстви я ми:  труд нос тью  по ни ма ния  основ ных  ка те го рий
и  кон цеп ций  на уки,  но виз ной  и  не при выч нос тью  со ци о ло ги чес кой  тер ми -
но ло гии,  не об хо ди мос тью  пе ре стра и вать  сло жив ше е ся  мне ние,  ло мать  пре -
жние  сте ре о ти пы  и  об ы ден ные  пред став ле ния.  Изба вить  от  ре дук ции  на -
учно го  к  об ы ден но му  и  при зван  сло варь.  Его  за да ча  со сто ит  в  фор ми ро ва -
нии  пра виль но го  по ня тий но го  ап па ра та,  рас ши ре нии  кру го зо ра  в  из бран -
ной об лас ти зна ний. В то же вре мя, сло варь не мо жет за ме нить учеб ни ки и
учеб ные  по со бия  по  кур су  со ци о ло гии.  Он,  как  пра ви ло,  яв ля ет ся  до пол не -
ни ем  к  ра нее  из дан ным  учеб но-ме то ди чес ким  по со би ям.  Мно гие  по ня тия,
из ло жен ные  в  учеб ни ках,  по сто ян но  на пол ня ют ся  но вым  со дер жа ни ем,  по -
лу ча ют  не одноз нач ную  трак тов ку,  вы зы ва ют  серь ез ные  спо ры.  Все  это  об -
услов ли ва ет  острую  по треб ность  в  та ких  сло вар ных  из да ни ях,  ко то рые  спо -
соб ны  по мочь  раз об рать ся  в  мно го об ра зии  ис поль зу е мых  в  учеб ном  про цес -
се  по ня тий  и  тер ми нов,  фа ми лий  и  на и ме но ва ний,  дав  их  на учно  об осно ван -
ные  опре де ле ния.
Сле ду ет  так же  об ра тить  вни ма ние  на  то,  что  по  фор ме  из ло же ния  ма те -
ри а ла  вы ше у ка зан ные  по со бия  не  всег да  от ве ча ют  тре бо ва ни ям  опре де лен -
но го  вида  из да ния  —  сло ва ря  или  спра воч ни ка.  Если  при дер жи вать ся  по ло -
же ния,  что  сло варь  —  это  из да ние,  со дер жа щее  упо ря до чен ный  пе ре чень
язы ко вых  еди ниц  (слов,  сло во со че та ний,  ка те го рий,  тер ми нов,  зна ков)  с
крат ки ми  их  ха рак те рис ти ка ми  или  пе ре во дом  на  дру гой  язык,  то  со ци о ло -
ги чес кий  сло варь  дол жен  быть  раз но вид нос тью  тол ко во го  сло ва ря,  ко то рый 
по мо га ет  об уча ю ще му ся  пе ре вес ти  ряд  спе ци фи чес ких  для  со ци о ло гии  тер -
ми нов  на  об ы ден ный  язык.  Анализируемые  из да ния,  в  боль ши нстве  сво ем,
ско рее  пред став ля ют  иной  вид  на учной  ли те ра ту ры  —  спра воч ни ки,  то  есть
из да ния,  со дер жа щие  крат кие  све де ния  на учно го  или  при клад но го  ха рак те -
ра,  рас по ло жен ные  в  по ряд ке,  удоб ном  для  быс тро го  от ыс ка ния,  и  не  пред -
наз на чен ные  для  сплош но го  чте ния.  Во  мно гих  слу ча ях  да ет ся  как  раз ъ яс -
не ние  со от ве тству ю ще го  по ня тия,  так  и  не об хо ди мый  спра воч но-ин фор ма -
ци он ный  ма те ри ал2.
1
Со ци о ло ги чес кий  спра воч ник  /  Под  общ.  ред.  В.И.Во ло ви ча.  —  К.,  1990;  Слов ник
соціологічних і політо логічних термінів / За заг. Ред. В.І.Астахової. — К., 1993; Го ро дя нен -
ко В., Да ниль ке вич Н., Швид кая Л. 
Эко но ми чес кая  со ци о ло гия.  Сло варь-спра воч ник  основ -
ных  по ня тий  и  тер ми нов.  —  Днеп ро пет ровск,  1996;  Пол то рак  В.А.  Со ци о ло гия  тру да  :  Спра -
воч ник.  —  Днеп ро пет ровск,  1997;  Соціологія  :  Ко рот кий  ен цик ло пе дич ний  слов ник  /  Уклад.
В.І.Во ло вич та ін. — К., 1998; Хто є хто в західній та вітчиз няній соціології : Навч. соціо -
логічний слов ник для сту дентів / Уклад. В.М.Піча та ін. — Львів, 1999.
2
Зо тов А.А., Зо тов А.Ф.  Сло ва ри  по  со ци о ло гии  из да ны.  Что  же  из  это го  сле ду ет?  //  Со ци -
о ло ги чес кие ис сле до ва ния. — 1992. — № 4. — С. 152–155; Оно фий чук  А.Н.  Со ци о ло ги чес кий
сло варь. — Минск, 1991; Фи лип пов  А.Ф.  Сло варь  по  со ци о ло гии  /  Под  ред.  В.Фукс- Хей нри ца,
Р.Ла ут ма на  и  др.  —  3-е  изд.  —  Опла ден,  1994  //  Со ци о ло ги чес кие  ис сле до ва ния.  —  1994.  —
№ 4. — С. 192—193; Крав чен ко  С.А.,  Та де во сян  Э.В.  Пер вый  рос сий ский  эн цик ло пе ди чес кий
сло варь  //  Со ци о ло ги чес кие  ис сле до ва ния.  —  1997.  —  №  6.  —  С.  133–140;  Пок ров ский  Н.Е. Мир 
орга ни за ций  и  орга ни за ция  со ци аль но го  мира  //  Со ци о ло ги чес кие  ис сле до ва ния.  —  1997.  —
Социология: теория, методы, маркетинг, 1999, 4
131

Виктор Городяненко
Возвращаясь к общей оценке рецензируемых справочных пособий,
следует еще раз подчеркнуть, что мы не ставим перед собой задачу
конкретно и всесторонне проанализировать и оценить все изданные
словари, тем более по отдельным отраслям социологического знания. Это
вряд ли возможно сделать в одной статье, учитывая и большой объем
работы, и разнообразие проблематики. Хотя подобные пособия выходят не 
так уж часто, но в силу своей актуальности и значимости способны
оказывать серьезное влияние на научные разработки и особенно на
преподавание социологических дисциплин в учебных заведениях. При
этом целесообразно, на наш взгляд, в словари и справочники вводить
статьи не только зарубежных социологов, но и украинских специалистов,
делая акцент на том, как можно использовать их научные достижения при
анализе современных проблем социального развития в целом и украин -
ского общества в частности.
Таким образом, издание многочисленных учебных пособий вызывает
острую необходимость анализа проделанной работы. И здесь на первый
план выступает вопрос о соответствии их содержания образо вательно-
 профессиональной программе (ОПП) подготовки социологов. Конечно,
эта программа в чем-то несовершенна и нуждается в преобразовании ее в
государственный стандарт, разработку которого предполагается завер 
-
шить в 1999 году. Но пока действует ОПП, хотя бы принципиальная
ориентация на нее необходима для всех авторов. Между тем, серьезные
отклонения от программы можно видеть во многих выпущенных в
Украине пособиях.
Анализ этих работ ждет продолжения, но уже сегодня можно сказать,
что существует проблема общих принципов построения учебников и
учебных пособий. В основном они строятся на следующих основаниях. В
одних дается изложение только общей социологии; в других все или почти 
все внимание уделяется специальной, в том числе и отраслевой социо -
логии; в третьих делаются попытки сочетания проблем общей и спе ци аль -
ной социологии. Оптимальным и реально осуществимым, на наш взгляд,
представляется третий подход, позволяющий отразить в содер 
жании
курса общее и особенное. Учебное пособие (учебник) по социо логии для
гуманитарных и технических вузов должно, на наш взгляд, включать
четыре основных раздела: предметно-исторический; общая со 
цио 
логия;
специальная и отраслевая социология; методы и техника социо логических 
исследований. Логика такого построения состоит в том, что сперва
осуществляется введение в курс социологии через изучение ее предмета и
методов, основных парадигм и этапов развития, важнейших школ и
направлений в современной социологии, затем во второй части кур 
са
рассматриваются социологическая теория общества как целостной сис те -
мы, далее с позиций теоретической и эмпирической социологии ана ли зи -
ру ют ся отдельные структурные элементы общества и, наконец, в за клю ча -
ю 
щей части показывается прикладной аспект социологии, при 
менение
социологических методов в изучении социальной действи тель ности.
№ 1. — С. 140–142; Смоль ков  В.Г.,  Та де во сян  Э.В.  Сло варь- спра воч ник  по  со ци о ло гии  и  по ли то -
ло гии. — М., 1996 // Со ци о ло ги чес кие ис сле до ва ния. — 1997. — № 4. — С. 152–153; и др. 
132
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4

Учебная социологическая литература: историографический анализ
На мой взгляд, студент не может получить цельного и система ти -
ческого представления об обществе, его структуре, функционировании и
развитии, если рассмотрению сравнительно частных вопросов не пред -
шествует изложение общесоциологических проблем. Вместе с тем, содер -
жание курса социологии может, как показывает практика, оказаться
излишне умозрительным, оторванным от реальной жизни, если оно
ограничивается лишь общей теорией и не доводится до социологического
анализа хотя бы отдельных социальных явлений и практики их изучения.
В этой связи в организации работы над учебниками и учебными
пособиями общегосударственного уровня необходимо, прежде всего, про -
вести достаточно полную, квалифицированную и в то же время крити -
ческую “инвентаризацию” всего того, что создано за прошедшие годы
преподавания социологических учебных дисциплин и курсов. Следует
шире рецензировать учебные пособия, а также провести их серьезное и
детальное обсуждение на научно-практической республиканской кон 
-
ференции. Очень важно при этом органично соединить здесь усилия
социологов — научных работников и социологов-преподавателей.
Сегодня уже назрел вопрос об объявлении нового конкурса на созда -
ние учебников и учебных пособий по социологии. Проведенный четыре
года назад конкурс, организованный Министерством образования Украи -
ны и Международным фондом “Відродження” в рамках программы “Транс -
формация гуманитарного образования в Украине”, безусловно, дал тогда
определенные положительные результаты. Однако он не решил, да и не
мог решить существующую проблему. Изданные по социологии книги,
неплохо написанные в научно-теоретическом отношении, слабы в учебно-
 методическом плане, далеки от типовых программ по социологии, от ре а -
лий учебного процесса, например, в инженерных вузах. Они, несом ненно,
заслуживают дополнительного издания более массовым тиражом, но не
как учебники, а как одни из возможных учебных пособий или как книги
для чтения по социологии. Когда объявлялся конкурс, подавляю щее боль -
ши нство вузовских кафедр только начинали преподавать курс со ци о ло гии 
и поэтому не имели реальной возможности принять участие в нем. Теперь
иное положение: опыт в вузах накоплен немалый, без его об об ще ния вряд
ли удастся в ближайшие годы создать хорошие и разносторонние учеб ни -
ки и учебные пособия с учетом государственных стандартов об ра зо ва ния.
Более того, в вузовском образовании в последнее время постепенно
складывается многоуровневая структура подготовки специалиста. В соот -
ветствии с этим преподавание ключевых направлений в развитии социо -
логической науки также приобретает многоуровневый характер. Сегодня
можно говорить о становлении трех уровней преподавания:
— начального (10—11 классы школы, техникумы);
— основного (старшие курсы неспециализированных вузов при под 
-
готовке бакалавров);
— повышенного (подготовка специалистов-социологов, магистров со 
-
циально-гуманитарного профиля, курсы повышения квалификации
для преподавателей социологии).
Понятно, что каждый уровень предполагает применение не только
своей особой методики преподавания, но и оригинальных способов вклю -
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4
133

Виктор Городяненко
чения в учебный курс специальных теоретических исследований, новых
социологических концепций, отраслевой социологии. Поэтому потреб 
-
ности преподавания социологических дисциплин актуализируют интерес
к научной социологической литературе.
Данный историографический обзор осуществлен, главным образом,
исходя из потребностей учебной практики, а не собственно научно- ис -
следовательского процесса. Однако, во избежание чрезмерной кате горич -
ности, необходимо сказать о бесплодности попыток жесткого раз деления
учебной литературы и научно-исследовательских работ. В социологи 
-
ческом наследии известны случаи превращения учебника в классический
текст. Примером тому могут служить работы: Э.Дюркгейма “Метод
социологии”, Н.Смелзера “Социология”, П.Сорокина “Система социоло -
гии” и др. Безоговорочное разделение на “учебную” и “неучебную” ли те ра -
ту ру не принесет пользы ни преподаванию социологии в вузе, ни со ци о ло -
ги чес кой науке в целом. Рассмотрение в рамках вузовских курсов как
устоявшихся, так и вновь возникающих социологических парадигм яв ля -
ет ся важной формой их апробации и, вместе с тем, способствует развитию
и углублению самого учебного курса.
В  учеб ном  по со бии  дол жна  ста вить ся  за да ча  на  кон крет ном  ма те ри а ле
озна ко мить  сту ден тов  с  важ ней ши ми  дос ти же ни я ми  со ци о ло ги чес ких  ис -
сле до ва ний  в  со от ве тству ю щих  об лас тях  зна ния  и  с  раз лич ны ми  ас пек та -
ми  жиз ни  укра ин ско го  об щес тва.  С  этим  свя за но  еще  одно  за ме ча ние  к
учеб ни кам  и  учеб ным  по со би ям.  В  боль ши нстве  из  них  нет  при ме ров,  не -
до с та ет  до ку мен таль нос ти,  при вле че ния  ху до жес твен ной  ли те ра ту ры,  яр -
ких  гра фи ков,  схем,  таб лиц,  не пос ре дствен но го  об ра ще ния  к  сту ден там,
то  есть  все го  того,  что  спо со бству ет  луч ше му  усво е нию  ма те ри а ла.  В
этом смысле наши учебники пока еще проигрывают лучшим зарубежным
образцам.
Серьезным недостатком следует считать и тот факт, что учебные
пособия, особенно по исторической социологии, написаны на основе не
первоисточников, а переизданных в разное время (и неоднократно) книг,
опубликованных некогда в СССР и за рубежом. Настораживают не всегда
квалифицированные переводы работ на украинский язык. Под сомнение
можно взять и учебные пособия, изданные частным образом без грифа
Министерства образования Украины.
Кроме того, наряду с книгами для учебного процесса нужны и
популярные пособия по социологии для любознательных. Несмотря на
известный кризис в социологии, сегодня она уже становится массовым
увлечением. Между тем подобных изданий, как и добротных учебников по
социологии, у нас пока нет.
Поэтому нужны учебники и учебные пособия, хорошие и разные.
Помимо общих и массовых, нужны также специализированные: для
социологических факультетов и отделений, гуманитарных и технических
вузов. Только в результате свободной творческой конкуренции в деле
оптимизации реального учебного процесса может быть создана благо 
-
приятная почва, на которой в ближайшие годы появятся полноценные,
тщательно отобранные в ходе практической работы и столь необходимые
сегодня учебники и учебные пособия.
134
Со ци о ло гия:  те о рия,  ме то ды,  мар ке тинг,  1999,  4


Похожие:

Социологическое источниковедение iconОтчет о научной работе Г. А. Х. Н.: I vi 1927 г. Социологическое отделение

Социологическое источниковедение iconОтчет о научной работе гахн I-VI 1926 г. Социологическое отделение

Социологическое источниковедение iconС. А. Гедеонов и его концепция начальной истории Руси
Специальность 07. 00. 09. – Историография, источниковедение и методы исторического исследования
Социологическое источниковедение iconОтчет о научной работе гахн: IX xii 1926. Социологическое отделение

Социологическое источниковедение iconСоциологическое общество им. М. М. Ковалевского 
В. Д.  Виноградов,  зав.  кафедрой  ф-та  социологии  СПбГУ,  докт.  социол.  н., 
Социологическое источниковедение iconНовости 
Холдинговая компания «Вест-Консалтинг» провела социологическое исследование на тему «рейтинги поэтов». 
Социологическое источниковедение iconВестник   р г г у №7(50)/10 Научный журнал Серия «Исторические науки» Историография, источниковедение методы исторических исследований Москва 2010
Ольги Михайловны Медушевской. Статья вторая 
Социологическое источниковедение iconСоциологическое обозрение Том  №2008 
Каким  предстанет  Манхэттен  с  высоты  сто  десятого  этажа  Всемирного  торгового 
Социологическое источниковедение iconРабочая программа дисциплины «Библиография и источниковедение исследуемой аспирантом проблемы»
ОД. А. 06; цикл од. А. 00 «Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности»
Социологическое источниковедение iconВестник мгоу. Серия «История и политические науки». №1 / 2011 Раздел I.   ИстоРИогРафИя И ИсточнИковеденИе
Москвы.  А  также  использование  в  исторических  studies the documents of the staff of the Central Joint 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница