Книга общего и профессионального образования. 




Скачать 23.75 Kb.
PDF просмотр
НазваниеКнига общего и профессионального образования. 
Дата конвертации08.03.2013
Размер23.75 Kb.
ТипКнига

№2(14), 2008
крыніцы
Неформальное образование 
в зеркале европейской образовательной политики
Галина Веремейчик,
МОО “Образование без границ”
e mail: edwb@tut.by
вехами в определении дальнейшей политики и практи-
Мы продолжаем традицию публикации на страницах жур-
нала документов, имеющих большое значение для раз-
ки Европейского Союза. “Учение на протяжении всей 
вития неформального образования взрослых и молодежи в 
жизни” становится направляющим принципом, кото-
международном масштабе. В этом номере читателю пред-
рым следует руководствоваться во всех без исключе-
лагается описание общих европейских принципов призна-
ния образовательных контекстах. “До сих пор при 
ния (валидации) результатов неформального образования. 
формировании политики в области образования учи-
тывалось лишь формальное образование…Континуум 
Понятно, что разработке этих принципов предшество-
непрерывного образования делает неформальное и 
вал целый ряд инициатив многочисленных международных 
информальное образование равноправными участни-
организаций, благодаря которым неформальное образо-
ками процесса обучения.” В Меморандуме также под-
вание в конце ХХ в. стало одной из приоритетных тем 
черкивается необходимость улучшения методов оцен-
европейской политики. Чтобы обозначить контекст появ-
ки участия в учебных процессах и результатов обуче-
ления согласованной европейской позиции по вопросу 
ния, прежде всего неформального и информального. 
признания неформального образования, попробуем пере-
• 
В 2001 г. принимается резолюция Европейской комис-
числить наиболее значимые предшествовующие и после-
сии “Создание европейского пространства для обра-
дующие события: 
зования на протяжении всей жизни”, которая, основы-
• 
Опубликованная Европейским Союзом в 1995 г. “Белая 
ваясь на Меморандуме, обращается ко всем европей-
книга общего и профессионального образования. 
ским странам с призывом разработать соответствую-
Обучение и учение. На пути к когнитивному обществу” 
щие стратегии и практические мероприятия для того, 
в ответ на вызовы информационного общества, гло-
чтобы сделать учение на протяжении всей жизни воз-
бальной экономики и научно-технической цивилиза-
можным. С точки зрения неформального образования 
ции предложила развивать различные формы получе-
здесь были названы важные элементы такой стратегии: 
ния дополнительных знаний посредством признания 
выделение финансовых средств для всего спектра 
компетенций. Неформальное образование, самооб-
формального, неформального и информального обра-
разование и “незапланированные” образовательные 
зования; включение неформального и информального 
эффекты (информальное образование) здесь рассма-
образования в действующие в формальной системе 
триваются, прежде всего, через призму приобретения 
нормативные акты, что должно способствовать разви-
профессиональных компетенций. 
тию индивидуальных образовательных траекторий и 
признанию результатов обучения. Здесь также идет 
• 
Годом позже проводится “Европейский год образова-
речь о том, что любые способы удовлетворения обра-
ния на протяжении всей жизни”, содержательное 
зовательных потребностей людей и по любым темати-
20
наполнение которого в значительной степени было 
кам должны признаваться и приветствоваться. И это 
предопределено Белой книгой. Неформальное обра-
должно происходить таким образом, чтобы даже те, 
зование здесь не сформулировано как отдельная зада-
для кого обучение стало чем-то далеким, чуждым, 
ча, однако неявно присутствует в прописанных целях. 
нашли в себе мужество и силы включиться в учебную 
Например, в таких, как побуждение граждан к участию 
деятельность, т.е. “должна быть создана новая культура 
в обучающих программах на протяжении всей жизни, 
учения”. Отдельно подчеркивается, что комбинация и 
привлечение внимания к мероприятиям ЕС по призна-
эффективное использование всех форм и возможно-
нию дипломов и подтверждению квалификаций, под-
стей приобретения новых знаний и навыков будут воз-
держка языковых способностей и привлечение внима-
можныж только тогда, когда все формы обучения будут 
ния социальных партнеров для созданий новых, более 
индентифицированы, оценены и признаны. 
благоприятных условий для реализации концепции 
обучения на протяжении всей жизни.
• 
В предложенном в 2002 г. Комиссией по квалификации 
и мобильности Плане действий до 2025 года основной 
• 
На достижение поставленных задач работает введение 
упор сделан на развитие открытого и легкодоступного 
в 1998 г. Европейского языкового портфолио, 
европейского рынка труда. Здесь отмечается, что про-
Европаспорта профессионального образования 
блемы и сложности при признании результатов нефор-
(2000 г.) и Европейской биографии (2002 г.). Эти 
мального и информального обучения как внутри стран 
документы являются попыткой предложить “образцы” 
ЕС, так и на общеевропейском уровне создают суще-
для описания и представления ранее приобретенных 
ственные препятствия для развития профессиональной 
квалификаций и тем самым способствовать сопостави-
мобильности. Вслед за этим выдвигается цель “миними-
мости систем и откытию рынков труда внутри ЕС. 
зировать барьеры для признания результатов обуче-
• 
Европейский саммит, прошедший в Лиссабоне в марте 
ния, где и как бы оно не происходило, и содействовать 
2000 г., и последующее принятие Меморандума 
прозрачности и сопоставимости квалификационных 
часопiс нефармальнай адукацыi
непрерывного образования (2000 г.) стали важными 
систем по всей Европе. 


крыніцы
№2(14), 2008
•  В 2003 г. добавляется “Предложение по решению 
новые достижения, как на уровне теоретических разрабо-
Европейского парламента и Совета о единой рамоч-
ток, так и на практическом уровне. 
ной концепции для поддержки прозрачности квали-
Следует отметить, что именно практика неформально-
фикаций и компетенций”. Этот документ связан с при-
го образования является важным показателем достижения 
нятой в 2002 г. Копенгагенской декларацией, в кото-
целей, заявленных на политическом уровне. Публикуемый 
рой было предложено достижение прозрачности и 
документ об общих европейских принципах признания 
сравнимости в сфере профессионального образова-
неформального образования был принят в 2004 г. В 2007 
ния посредством введения и совершенствования раз-
году Европейский центр развития профессионального 
личного рода информационных ресурсов и инстру-
образования провел масштабное исследование с целью 
ментов. Здесь называются пять первоочередных доку-
оценить уровень внедрения в практику предложенных 
ментов, которые должны быть включены в Европаспорт-
принципов и методов признания результатов неформаль-
портфолио. Основой Европаспорта является “евро-
ного образования. По результатам исследования были 
пейская биография”. Наряду с ней — т.н. Паспорт 
выделены три группы стран:
мобильности, который является доработанным 
Европаспортом профессионального образования 
– 
К первой группе отнесены страны, где процесс валида-
(своеобразное дополнение к диплому о высшем 
ции стал повседневной реальностью для человека. Это 
образовании, в котором должен быть представлен 
— Бельгия, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, 
весь опыт трудовой деятельности, явившийся основой 
Ирландия, Нидерланды, Норвегия, Португалия, 
для дополнительно приобретенных знаний и навыков). 
Словения, Румыния, Испания и Великобритания. Как 
И, естественно, Европейское языковое портфолио. 
отмечают исследователи, в этих странах неформальное 
Могут быть добавлены и иные документы, свидетель-
образование — как составная часть концепции непре-
ствующие о наличии соответствующей подготовки и 
рывного образования — пользуется значительной поли-
приобретенных комптенциях. В Копенгагенской декла-
тической поддержкой. А наличие доступной и понят-
рации также подчеркивается необходимость разра-
ной системы оценки и подтверждения знаний и квали-
ботки пакета общих принципов легализации и призна-
фикаций, вне зависимости от места и способа их при-
ния результатов неформального и информального 
обретения, рассматривается как важнейший инстру-
образования. Целью такой легализации является луч-
мент воплощения этой концепции в жизнь. Все субъекты 
шая совместимость между учебными концепциями 
— государственные учреждения, частные и обществен-
различных стран. 
ные организации — разработали и используют методы 
и процедуры оценки и признания учебных достижений 
• 
В феврале 2003 г. по инициативе Европейской комис-
вне системы формального образования. 
сии создается так называемая “Рабочая группа Н”, 
которая спустя год с небольшим представляет широ-
– 
Ко второй группе — страны, в которых созданы рамоч-
кой публике как итог своей работы “Общие европей-
ные условия и есть некоторый опыт. К этой категории 
ские принципы признания (валидации) неформального 
относятся Австрия, Чехия, Исландия, Италия, Германия, 
и информального обучения”. Этот документ был одо-
Венгрия, Литва, Люксембург, Мальта, Польша и 
брен 14 Мая 2004 г. Советом ЕС и представителями 
Швеция. В большинстве из этих стран приняты соот-
правительств стран — членов ЕС. Предложенные прин-
ветствующие законы или нормативные документы, 
ципы базируются на целостном подходе к оцениванию 
обеспечивающие политическую поддержку, во многих 
совокупности знаний и компетенций человека и пред-
— разработаны или разрабатываются подходы и мето-
лагают переход от фрагментарных действий по оценке 
ды оценки и признания результатов неформального 
и подтверждению результатов неформального обра-
обучения. В некоторых странах запущены пилотные 
зования к системным. 
программы для апробации методологии. Однако про-
цесс валидации не получил еще достаточного распро-
• 
В 2006 г. Европейская Ассоциация образования взрос-
странения, чтобы стать неотъемлемой частью образо-
лых завершает работу над исследованием “Тенденции и 
21
вательной практики. 
проблемы образования взрослых в Европе”, в котором 
среди прочих тенденций подчеркивается усиление 
–  К третьей группе стран, где наблюдается низкий уро-
роли непрофессионального и неформального образо-
вень активности, относятся Болгария, Хорватия, Кипр, 
вания взрослых в Европе, а также предлагаются кон-
Греция, Латвия, Лихтенштейн, Словакия и Турция. В 
кретные действия для дальнейшего развития системы 
некоторых из них валидация является абсолютно новой 
признания результатов неформального образования. 
темой и зачастую описывается как нечто, что может в 
существенной степени повлиять на сложившуюся систе-
• 
В принятом 2007 г. Европейской комиссией Плане 
му образования и потому иногда вызывает сопротивле-
действий по обучению взрослых тема признания и 
ние. Большинство инициатив предпринимаются частны-
оценки получает дальнейшее развитие, в том числе на 
ми и/или общественными организациями, и, по сути, на 
уровне практических шагов и конкретных задач. Так, 
национальном уровне должно быть сделано немало, 
предлагается 2008 год посвятить поиску и идентифика-
чтобы стимулировать развитие этого процесса. 
ции лучших практик признания и оценки неформально-
го образования, 2009 — обучающие программы, 
Разный уровень принятия заявленных принципов явля-
обмен опытом и персоналом, который занимается 
ется следствием того, что они носят рекомендательный 
оценкой на общеевропейском уровне; 2010 — пер-
характер. Каждая страна имеет возможность соотнести их 
вый отчет о достигнутых результатах. 
с национальными традициями и адаптировать в соответ-
ствии со своими потребностями. Но даже аутсайдеры 
Представленный обзор документов не является исчер-
вскоре будут вынуждены следовать этому процессу, как 
пывающим. Однако даже этот перечень позволяет просле-
минимум для того, чтобы обеспечить своим гражданам 
дить рост значимости неформального и информального 
равные возможности и конкурентоспособность на обще-
образования на общеевропейском уровне. Процесс 
европейском рынке труда.
быстро развивается и практически каждый год приносит 
часопiс нефармальнай адукацыi


Похожие:

Книга общего и профессионального образования.  iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные требования
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. №2572 «Об утверждении государственного...
Книга общего и профессионального образования.  iconДепартамент общего и профессионального образования Брянской области объявляет о приеме документов на участие в конкурсе на замещение вакантной должности
Брянской области категории «руководители» высшей группы должностей первого заместителя директора департамента общего и профессионального...
Книга общего и профессионального образования.  iconОсновная образовательная программа основного общего образования пояснительная записка
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального...
Книга общего и профессионального образования.  iconПриказ от 19 мая 1998 г. N 1236 об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования
Российской Федерации от 28. 02. 94 N 174 "Об утверждении порядка разработки, утверждения и введения в действие федеральных компонентов...
Книга общего и профессионального образования.  iconПлан совместных мероприятий Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Екатеринбургской митрополии
Совета по взаимодействию Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Екатеринбургской митрополии Русской...
Книга общего и профессионального образования.  iconРабочая учебная программа по физике для 7-9 классов заочной формы обучения
«Обязательного минимума содержания физического образования». Отправным документом при составлении планирования были «Примерные программы...
Книга общего и профессионального образования.  iconПримерная программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы...
Книга общего и профессионального образования.  iconПримерная программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы...
Книга общего и профессионального образования.  iconРабочая программа Дисциплины: «Английский язык»
Государственного образовательного стандарта на основании примерной программы по общим гуманитарным и социально- экономическим дисциплинам,...
Книга общего и профессионального образования.  iconРабочая учебная программа по физике для 10-12 классов заочной формы обучения
Отправным документом при составлении планирования были «Примерные программы среднего (полного) общего образования», рекомендованные...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница