10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И. 




Скачать 308.44 Kb.
PDF просмотр
Название 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И. 
страница6/20
Дата конвертации04.10.2012
Размер308.44 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

профессиональному будущему. Отношение к профессиональному будущему 
на 3-4 курсах становится более личностным и независимым.  
Студенты  3-4  курса  в  наименьшей  степени  ориентируются  на 
продолжение  профессиональных  традиций  родителей  и  на  поиск  работы  в 
той же сфере, что и их друзья.  
Кроме  того,  успешно  пройдя  период  адаптации  в  первые  годы  обучения  в 
вузе  и  познакомившись  с  содержанием  избранной  профессии,  студенты 
нередко  переживают  сомнения  по  поводу  адекватности  своего 
профессионального выбора.  
Педагоги и психологи образования говорят даже о кризисных явлениях 
в  профессиональном  развитии  наиболее  ответственных  студентов  в  этот 
период обучения в вузе.  
Среди  студентов  5  курса  преобладает  мотив  «получение  диплома» 
(46%),  что  свидетельствует  об  их  частичном  вхождении  в  новую  для  себя 
социальную 
общность 
и 
постепенной 
интеграции 
студентов 
в 
профессиональную деятельность. 
Студенты  вынуждены  на  этом  этапе  адаптироваться  к  правилам 
поведения в профессиональном сообществе, а также  выстроить статусные и 
ролевые  отношения  с  коллегами,  в  том  числе  при  помощи  получения 
формальных признаков.  
Шкала  оценки  мотивов  «приобретение  знаний»  (32  %)  тоже  является 
важной  для  пятикурсников,  так  как  от  этого  может  зависеть  качество  и 
гибкость  применения  знаний  на  практике,  как  следствие,  перспектива 
профессионального роста и карьерного развития. 
Ведущими факторами, определяющими приоритетность того или иного 
мотива учебно-профессиональной мотивации студентов 1-5 курсов, является 
уровень  сформированности  смысла  профессиональной  деятельности,  общий 
уровень интеллектуального развития, а также период обучения в вузе. 
Таким  образом,  в  процессе  обучения  в  вузе  у  студентов  можно 
наблюдать  следующую  динамику  изменения  учебно-профессиональной 
мотивации:  на  начальных  курсах  преобладают  мотивы  «приобретения 
знаний»  (45,5  %),  доминируют  учебно-познавательные  мотивы,  которые 
постепенно утрачивают свою значимость и впоследствии трансформируются 
в мотивы «получения диплома» (46 %). 
Стоит отметить, что учебно-профессиональная мотивация студентов 1 
курса характеризуется повышенной эмоциональностью и противоречивостью 
в отличие от старшекурсников. 
Студенты 
старших 
курсов 
проявляют 
сниженную 
учебно-
профессиональную мотивацию и руководствуются внешними по отношению 
к своему профессиональному становлению целями и мотивами образования.  
Применение  приведенных  выше  результатов  способно  помочь 
профессиональным  преподавателям,  педагогам  и  психологам  прояснить 
некоторые  психолого-педагогические  факторы  учебно-профессиональной 
185 
 

мотивации  студентов,  а  также  повысить,  на  базе  этого,  эффективность 
образовательного процесса в вузе. 
 
Литература 
 
1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000.- 512 с. 
2. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 
2004. 432 с. 
3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб., 2003. 
 
 
 
 
Л.Г. Ступина  
учитель английского языка 
 МОУ «Калининградский морской лицей», 
соискатель кафедры  
теории и методики профессионального  
образования БГАРФ 
liubov_stupina@yahoo.com 
 
Применение  сервисов  Web  2.0  при  обучении  иностранному  языку 
как форма организации самостоятельной работы учащихся  
 
Затрагиваются  вопросы  организации  самостоятельной  работы  студентов  с 

помощью  сервисов  Web  2.0  как  формы,  способствующей  формированию    иноязычной 
профессионально-коммуникативной компетентности морских специалистов 

 
Ключевые 
слова: 
сервисы 
Web 
2.0; 
иноязычная 
профессионально-
коммуникативная компетентность; самостоятельная работа;  морские специалисты 
 
Современные  системы  школьного  и  вузовского  образования  должны 
быть  ориентированы  на  перспективные  потребности  общества.  В  условиях 
становления  новой  техногенной  цивилизации,  изменения  в  структуре  и 
характере  рынка  труда,  компьютеризации  всех  сфер  жизни  образование 
ориентируется  на  новое  качество  своего  результата.  Необходимость 
подготовки 
инициативных 
квалифицированных 
специалистов 
и 
информатизация 
образования 
явились 
катализаторами 
процесса 
модернизации  в  формах  организации  самостоятельной  работы  учащихся. 
Одной из главных задач педагогического процесса становится формирование 
интеллектуальной  инициативы,  самообразовательной  активности  студента, 
способного  приобретать  новые  навыки  и  умения,  являющиеся  результатом 
изучения предложенного материала и собственных исследований.  
В  настоящее  время  большая  часть  учебного  времени  (60%)  в  системе 
профессионального образования отводится на организацию самостоятельной 
работы  студентов.    В  связи  с  чем  возникает  необходимость  более 
тщательного  планирования 
самостоятельной 
работы 
учащихся, 
а 
186 
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПрограмма семинара-тренинга «актуальные pr-технологии-2012 и их применение в сфере физической культуры и спорта»
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconЗимний сезон в омской области откроет ледовый клуб ирины родниной 4
Пропаганда спорта и реализация федеральной целевой программы развитие физической культуры и спорта в российской федерации 4
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПервая Всероссийская конференция «Источники, возможности и перспективы развития детского, юношеского и молодежного спорта в России»
Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconАман тулеев обсудил подготовку кузбасских спортсменов к зимней олимпиаде с руководство
Пропаганда спорта и реализация федеральной целевой программы развитие физической культуры и спорта в российской федерации 5
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconУправление по физической культуре, спорту и молодежной  политике комитета по социальной политике и культуре 
Доцент  кафедры  теории  и  методики  физической  культуры  и  спорта  Иркутского 
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconОтдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района чр

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconОтделение валеологии и психофизиологии
Национальный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПрограмма дисциплины федерального   
«российский государственный университет физической  культуры, спорта, молодежи И туризма (гцолифк)» 
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconМетодические указания для студентов 4 курса заочной формы обучения  по дисциплине «Теория физической культуры и спорта» 

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconМетодические указания для самостоятельной работы по дисциплине 
Образования «российский государственный университет  физической  культуры, спорта, молодежи и туризма (гцолифк)» В Г. 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница