10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И. 




Скачать 308.44 Kb.
PDF просмотр
Название 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И. 
страница7/20
Дата конвертации04.10.2012
Размер308.44 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

обеспечение  условий  для  самообразования  обучаемых  при  грамотном 
управлении  и контроле  педагогом  становится  одной  из приоритетных  задач 
современного образования.  
В  научной  литературе  по  педагогике,  психологии,  методике 
преподавания 
подробно 
рассматривается 
вопрос 
организации 
самостоятельной  работы  учащихся,  обобщается  опыт  практической  работы, 
изучаются способы рациональной организации умственного труда.  
В 
педагогической 
литературе 
«самостоятельная 
работа» 
рассматривается как самостоятельный поиск необходимой информации (С.И. 
Архангельский)  [1],  как  деятельность,  направленная  на  творческое 
восприятие  и  осмысление  учебного  материла  (А.Г.  Молибог)  [12],  как 
задания 
учебного, 
производственного, 
исследовательского 
и 
самообразовательного  характера  (М.Г.Гарунов,  П.И.  Пидкасистый)  [4],  как 
«работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, 
но по его заданию в специально предоставленное для этого время: при этом 
обучающиеся  сознательно  стремятся  достигнуть  поставленной  в  задании 
цели,  проявляя  свои  усилия  и  выражая  в  той  или  иной  форме  результаты 
своих  умственных и  физических  (или тех  и других  вместе)  действий»  (Б.П. 
Есипов)  [5],  как  «целенаправленной,  внутренне  мотивированной, 
структурированной самим субъектом в совокупности выполняемых действий 
и корригируемой им по процессу и результату деятельности» (И.А. Зимняя) 
[7, c.255]. 
Под  самостоятельной  работой  мы  понимаем  разнообразные  виды 
индивидуальной  и  коллективной  деятельности  учащихся  на  классных  и 
внеклассных  занятиях  или  дома  без  непосредственного  участия  учителя,  но 
по  его  заданиям  (А.А.  Миролюбов)  [7,  с.249],  т.е.  автономную 
познавательную деятельность учащихся. 
К  основным  видам  самостоятельной  работы  студентов  в  настоящее 
время относятся курсовая работа, проектирование, дипломная работа. Кроме 
того, выделяют ещё более 20 её видов: участие в работе проблемных групп, 
80спецсеминаров  и  тренингов;  работа  по  специальности;  участие  в 
олимпиадах  и  конкурсах;  сочинение,  эссе;  публикация  тезисов,  статьи; 
тестирование;  участие  в  исследовании  и  обработка  данных;  коллоквиум; 
контрольная  работа;  реферат;  анализ  монографий;  лабораторная  работа; 
ассистирование  преподавателю;  изготовление  дидактического  материала; 
тематическое  сообщение;  анализ  журнальных  статей;  конспектирование 
(работа  с  первоисточниками);  анализ  конкретной  и  проблемной  ситуации; 
участие  в  конференции;  участие  в  семинарских  и  практических  занятиях, 
рецензия на выступление; самостоятельная работа на лекции [11, c.13]. 
Важность самостоятельной работы как вида учебной деятельности для 
последующей  профессиональной  деятельности  специалиста  подчеркивается 
в работах Беспалько В.П., Вербицкого А.А. Зимняя И.А. даже рассматривает 
самостоятельную  работу,  как  «высшую  форму  учебной  деятельности 
студента» [7, c.223]. 
187 
 

Самостоятельная  работа  как  вид  учебной  деятельности  закреплена  в 
целом  ряде  нормативных  документов.  Так,  в  общеевропейском  проекте 
«Tuning  Educational  Structures  in  Europe»  в  группе  системных  компетенций 
выделена  «способность  работать  самостоятельно»  [3].  В  Концепции 
модернизации  российского  образования  говорится  о  необходимости 
формирования 
«опыта 
самостоятельной 
деятельности 
и 
личной 
ответственности обучающихся» [9].  
По  мнению  П.И.  Пидкасистого,  показателем  степени  развития 
самостоятельности  обучающегося  является  постепенное  изменение  мотивов 
его  учебной  работы:  от  элементарного  воспроизведения  прочитанного  до 
зарождения прочного интереса к изучаемым явлениям, предметам, к самому 
процессу познания и потребности к новым знаниям. 
Правильная организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной 
работы  в  процессе  обучения  является  основой  для  последующего 
послевузовского самообразования. 
Актуальным  остается  вопрос  преемственности  форм  организации 
самостоятельной  работы  учащихся.  По  мнению  А.А.  Леонтьева,  вопрос 
преемственности  на  всех  этапах  обучения  представляется  одним  из  самых 
важных.  Единая  система  обучения,  где  "каждое  звено  решало  бы  задачи  (и 
применяло бы соответствующие приемы и методы), отвечающие конкретным 
целям  обучения,  ведущим  мотивом  учения  и  возрастным  особенностям 
учащихся,  -  вот  задача,  стоящая  сейчас  на  повестке  дня.."  [10,  с.24].  Это 
высказывание  более  чем  актуально  для  рассматриваемого  нами  комплекса 
«морской лицей – морской вуз».  
Анализ  практики  обучения  в  учебном  комплексе  «морской  лицей  – 
морской  вуз»  позволил  нам  выявить  ряд  противоречий  в  организации 
самостоятельной  работы  учащихся.  Как  правило,  в  старшей  школе  усилия 
преподавателя  направлены  на  то,  чтобы  в  короткий  промежуток  времени 
дать  как  можно  больше  знаний,  а  задача  учащегося  –  усвоить  эти  знания. 
Критериями оценки выступают объем знаний, верность ответов на экзаменах, 
во время тестирования. Однако, поступив в ВУЗы, учащиеся сталкиваются с 
проблемой адаптации к условиям обучения в высшей школе, необходимости 
самостоятельно  добывать  знания,  планировать  свою  учебную  работу. 
Существует противоречие между уровнем навыков самостоятельной работы, 
ответственности  за  процесс  обучения  школьника  и  необходимостью 
проявлять  самостоятельность  при  решении  всего  спектра  задач  учебной 
деятельности (от целеполагания до рефлексии) в статусе студента. В связи с 
этим  становится  важным  выявить  такие  формы  самостоятельной  работы, 
которые  способствовали  бы  активному  приобретению  новых,  углублению 
полученных  знаний,  развивали  бы  творческий  подход  к  решению 
поставленных задач, помогали бы проявить индивидуальность учащегося. К 
сожалению,  пока  самостоятельная  деятельность  студентов  не  является  ни 
хорошо  организованной,  ни  четко  контролируемой.  Большинство  педагогов 
продолжают 
акцентировать 
усилия 
на 
организации 
аудиторной 
188 
 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

Похожие:

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПрограмма семинара-тренинга «актуальные pr-технологии-2012 и их применение в сфере физической культуры и спорта»
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconЗимний сезон в омской области откроет ледовый клуб ирины родниной 4
Пропаганда спорта и реализация федеральной целевой программы развитие физической культуры и спорта в российской федерации 4
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПервая Всероссийская конференция «Источники, возможности и перспективы развития детского, юношеского и молодежного спорта в России»
Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconАман тулеев обсудил подготовку кузбасских спортсменов к зимней олимпиаде с руководство
Пропаганда спорта и реализация федеральной целевой программы развитие физической культуры и спорта в российской федерации 5
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconУправление по физической культуре, спорту и молодежной  политике комитета по социальной политике и культуре 
Доцент  кафедры  теории  и  методики  физической  культуры  и  спорта  Иркутского 
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconОтдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района чр

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconОтделение валеологии и психофизиологии
Национальный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconПрограмма дисциплины федерального   
«российский государственный университет физической  культуры, спорта, молодежи И туризма (гцолифк)» 
 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconМетодические указания для студентов 4 курса заочной формы обучения  по дисциплине «Теория физической культуры и спорта» 

 10 лекций по социологии физической культуры и спорта[Текст]   /Л. И.  iconМетодические указания для самостоятельной работы по дисциплине 
Образования «российский государственный университет  физической  культуры, спорта, молодежи и туризма (гцолифк)» В Г. 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница