Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся 




Скачать 146.6 Kb.
PDF просмотр
НазваниеРабота с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся 
страница10/10
 опыта:  
Дата конвертации04.10.2012
Размер146.6 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

   
реалии Первой мировой войны. Мажорному пафосу акмеизма противоречили 
печальные, а порой трагические настроения поэзии Гумилева. 
В своем художественном воображении поэт свободно перемещался в 
пространстве и во времени: Китай, Индия, Африка, океанские просторы; 
античный мир, рыцарская эпоха, время великих географических открытий. 
Уже в ранних стихах проявляется романтическое и мужественное стремление 
к мечте, причем не утопической, а вполне достижимой. Романтика и героика- 
основа и особенность мироощущения Гумилева, его реакция на 
«обыкновенное» в жизни. 
4. Работа в группах по анализу стихотворений  
1. Раннее стихотворение «Жираф» (1907) 
В чем значение обращения к экзотике в этом стихотворении? 
Найдите наиболее яркие средства художественной выразительности. 
   - Что оживляет картину стихотворения? 
   -С какими строками перекликаются последние? 
2. 
Стихотворение « На полярных морях и на южных», из цикла «Капитаны» 
(1909) 
Каковы образы стихотворения? 
Найдите реалистические детали. 
Отметьте отличительную черту стихотворения: звукопись и светопись. 
3. 
Стихотворение «Шестое чувство» 
Почему это стихотворение стало символом творческого поиска всего 
Серебряного  века? 
-Какие привычные ценности отмечены поэтом? А какие есть еще? 
 
4. Стихотворение «Заблудившийся трамвай» 

Выделите 3 основных плана стихотворения.. 
-Как переплетаются они?  
(На задание требуется 5-10 минут) 
 
Слово 1 группе: Описание красот и чудес далекой Африки подробно, 
многоцветно, зримо. Это не выдумка, а воспоминания человека, действительно 
наблюдавшего необыкновенные для глаза, привыкшего к спокойному русскому 
пейзажу, картины. Но сам рассказ о «изысканном жирафе» волшебен, 
лирический герой преображает и без того прекрасную реальность. Этому 
преображению помогают красочные эпитеты: «грациозная стройность», 
«волшебный узор», «цветные паруса», «мраморный грот», «немыслимые 
травы»; сравнения: жираф сравнивается с цветными парусами корабля, бег его 
уподобляется радостному птичьему полету. Картину оживляет движение, 
которое чувствуется и в плавном беге жирафа, и в изменчивом отражении 
дробящейся в озере луны. Все это сказочное описание для того, чтобы отвлечь 
возлюбленную от грустных мыслей в пропитанной туманами и дождями 
России. «Веселые сказки таинственных стран» могли бы спасти от скуки и 
тяжести  
 
 
- 21 - 

   
обыденности, но лишь усугубляют одиночество и отчужденность героев: 
последние строки стихотворения почти повторяют окончание первой 
строфы, но уже почти безнадежно: 
 
Ты плачешь? Послушай... далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф. 
Слово учителя: Поражает глубокое знание повадок животных, точность 
рисунков, напоминающих лучшие работы художников-анималистов. 
«Гогеновская» черта возникла у поэта в результате мысленных поисков «земли 
обетованной», райского уголка, живописного и экзотического, богатого 
красками, звуками, представляющего контраст обыденной мрачной и глухой 
деятельности. 
Огромное влияние оказали на Гумилева полотна французского художника-
постимпрессиониста Поля Гогена, которые он видел в Салоне в Париже еще в 
то время, когда был слушателем всемирно известной Сорбонны. Часами 
простаивал поэт перед его картинами. Удивительный мир культуры далекой 
Океании, как бы существующие вне времени и привычного бытия фигуры 
таитянских женщин, буйные краски тропической растительности, 
полусказочные животные- все это влекло в неведомые заморские страны, 
будило неуемную фантазию. 
Гумилеву не удалось побывать на Таите, где жил и творил не понятый 
современникам Поль Гоген, но путешествия по заморским странам он сумел 
превратить из мечты в поэтические строки. 
Романтические мечты получили развитие в сборнике «Жемчуга», куда вошел 
цикл «Капитаны». 
 
Слово 2 группе: Стихотворение имеет яркую романтическую окраску, 
отличается сочностью цветописи: «зеленые зыби», «жемчужные скалы», 
«золото с кружев», «розоватых брабантских манжет»; выраженной 
инструментовкой на шипящие и свистящие «ж», «з», «ч», «с», «ш» в 
сочетании с сонорными «р», «м» и звонкими губными «б», что передает 
музыку разгулявшейся морской стихии и придает энергию и мужественность 
стиху. 
Образы стихотворения неконкретны, обобщенны. Речь идет не о каких-то 
реальных людях, а о героическом типе отважных мечтателей, упрямых и 
сильных, не боящихся испытаний. Обобщенность достигается, во-первых, 
описанием «разбросанного» по миру места действия: 
На полярных морях и на южных 
По изгибам зеленых зыбей, 
Меж базальтовых скал и жемчужных 
Шелестят паруса кораблей. 
Действие происходит вне реального времени и пространства, и в то же время 
описание изобилует выразительными реалистическими деталями, 
подробностями, вплоть до клочьев пены на ботфортах и позолоты на кружевах 
манжет. Эти детали носят декоративный, театральный характер (разорванная 
карта, трость, пистолет). Кроме того, обобщенность вырисовывается просто 
 
- 22 - 

   
из синтаксической конструкции, требующей единственного числа в 
придаточном предложении с союзным словом «кто»:  
Быстрокрылых ведут капитаны, 
Открыватели новых земель, 
Для кого не страшны ураганы, 
Кто изведал мальстремы и мель... 
Далее в трех строфах действует этот эффект, позволяющий увидеть 
обобщенный образ героя. Мужественный характер, решительность, дерзость, 
уверенность - идеал самого поэта, увлекающегося сильными героями Киплинга. 
Поэтому он прославляет отважных людей, из которых: 
Ни один пред грозой не трепещет,  
Ни один не свернет паруся, 
 
- Чтение наизусть данного стихотворения на фоне музыкального фрагмента 
К.Дебюсси «Море. Три симфонических эскиза», (учитель или заранее 
подготовленный ученик) 
Слово учителя: После сборника «Жемчуга», вышло еще шесть книг лирики 
Гумилева. Предсмертная книга «Огненный столп»- вершина творчества 
поэта. 
Предчувствие ранней смерти не покидало поэта на протяжении ряда лет. Он 
даже видел того, «кто занят отливаньем пули», которая оборвет его жизнь: 
Пуля, им отлитая, просвищет 
Над седою, вспененной Двиной, 
Пуля, им отлитая, отыщет 
Грудь мою, она пришла за мной. 
Упаду, смертельно затоскую, 
Прошлое увижу наяву, 
Кровь ключом захлещет на сухую, 
Пыльную и мятую траву. 
24 августа 1921 года поэт Николай Гумилев был расстрелян по постановлению 
Петроградского губчека, обвиненный в участии в контрреволюционном 
заговоре (как стало известно много позже, обвинению послужили только 
никем не проверенные и не доказанные показания одного человека) 
Поэт подготовил к печати «Огненный столп» - сборник стихов был отпечатан в 
августе 1921 года, уже после смерти поэта. В него вошли произведения, 
созданные в течении трех последних лет жизни поэта, преимущественно 
философского характера («Память», «Душа и тело», «Заблудившийся 
трамвай», «Шестое чувство» и другие). Название сборника посвящено второй 
жене Анне Николаевне Энгельгардт. 
 
Слово 3 группе: Стихотворение можно считать программным, в нем в сжатой, 
выразительной, энергичной форме отразились настроения современников 
Гумилева, надежды на прорыв человека в неизведанное. Лирическое «мы» 
объединяет людей в этих надеждах. Привычные ценности - «влюбленное вино», 
«добрый хлеб», женщина- прекрасны. Но есть то, что нельзя «ни съесть, ни 
 
- 23 - 

   
выпить, не поцеловать», что нельзя удержать и ощутить до конца: «розовая 
заря над холодеющими небесами», «бессмертные стихи». Для этого нужен 
какой-то другой орган, какое-то «Шестое чувство». И если не природа, то 
искусство призвано дать изнемогающей плоти человека, его духу возможность, 
пусть пройдя через муки, почувствовать запредельное: 
Так век за веком  скоро ли, Господь? 
Под скальпелем природы и искусства 
Кричит наш дух, изнемогает плоть, 
Рождая орган для шестого чувства. 
 
Слово 4 группе: В этом стихотворении можно выделить три основных плана. 
Первый из них - рассказ о реальном трамвае, который проделывает свой 
необычный путь. Безостановочно мчатся вагоны по рельсам. Реальность 
сменяется фантастикой. Необычно уже то, что трамвай «заблудился». 
Символика этого «блуждания» проясняется, когда мы постигаем второй план 
стихотворения. Эта поэтическая исповедь лирического героя о самом себе. 
Жизнь его во многом совпадает с биографией автора (экспедиции к Нилу, 
поездки в Париж). И лирический герой, и автор пророчат свою близкую смерть 
(предвидение было характерно для Гумилева). Буквы вывесок (своеобразных 
знаков революционных лозунгов и транспарантов) наливается кровью, и на 
станции. Вместо капусты и вместо брюквы Мертвые головы продают. 
Оба намеченных плана сближаются. В своих духовных исканиях и в своей 
семейной жизни поэт заблудился так же, как и его трамвай, на подножку 
которого он вскакивает. 
 
Третий план стихотворения носит философски - обобщенный характер. Жизнь 
предстает то в буднях («А в переулке забор дощатый...»), то в праздничном 
сиянии («Мы проскочили  
сквозь рощу пальм...»), то она выглядит прекрасной, то безобразной, то идет по 
прямым рельсам, то вращается по кругу и возвращается к своей исходной 
точке (вновь появляется покинутый ранее Петербург с образами Исаакия и 
Медного всадника). В эту жизнь важным достоянием входит культурное 
прошлое, и вот в тексте стихотворения появляется Машенька, то есть Маша 
Миронова, и императрица из пушкинской «Капитанской дочки» (следует учесть 
и новую версию исследователя Ю.В.Зобина о том, что здесь имеется в виду 
Мария Кузьмина-Караева, а все стихотворение - реквием по ней). 
Все три плана этого стихотворного шедевра удивительно переплетены в 
единое целое, делая произведение исключительно богатым по содержанию, 
напряженным по мысли и художественно совершенным по форме. 
 
Слово учителя: После гибели поэта вышел его лирический сборник «К синей 
звезде» (1923), книга Гумилевской прозы «Тень от пальмы» (1922), а много 
позже - собрания его стихотворений, пьес и рассказов, книги о нем и его 
творчестве. 
 
- 24 - 

   
Гумилев внес огромный вклад в развитие русской поэзии. Его традиции 
продолжили Н._ Тихонов, Э. Багрицкий, В. Рождественский, В. Саянов, В. 
Корнилов, А. Дементьев. По словам М. Дудина, Гумилев необыкновенно 
«расширил наш мир познания неизведанного». 
 
Подведение итогов урока. 
Составьте “синквейн” со словом Гумилев  
 
Домашнее задание: 
Выучить наизусть любое стихотворение Н.Гумилева, сделать анализ. 
 
 
 
- 25 - 

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconИ. Ю. Колотова научно-методический сборник литературные гостиные в Лицее как средство развития 
Литературные гостиные в Лицее как средство развития  интеллектуальных и творческих способностей учащихся. 
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconДоклад на тему: 
«Подготовка учащихся 8-11 классов к участию в интеллектуальной  командной игре»Дебаты как средство развития коммуникативных 
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconПояснительная записка Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconПояснительная записка Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconПояснительная записка Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования.
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  icon"по лабиринтам знаний"
Цель: способствовать развитию мышления, познавательной активности, коммуникативных способностей учащихся, созданию атмосферы взаимовыручки,...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconМоу «Подкопаевская основная общеобразовательная школа»
Цели: развитие мышления, познавательной активности, коммуникативных способностей учащихся; выявление интеллекту­альных способностей...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconРабота С художественным текстом  
...
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconДанной работы это тема над которой я работаю уже несколько лет
Проектная работа в области изучения английского языка как средство развития креативности учащихся
Работа с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся  iconПереход к постиндустриальному, информационному обществу требует полного развития личности, в том числе её коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в
Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует полного развития личности, в том числе её коммуникативных способностей,...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница