Работа С художественным текстом  




Скачать 27.67 Kb.
PDF просмотр
НазваниеРабота С художественным текстом  
Дата конвертации02.10.2012
Размер27.67 Kb.
ТипДокументы

 
Т.Е. Жукова (к.ф.н., доцент) 
РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ  
НА УРОКАХ РКИ 
Город Тамбов, «Тамбовский государственный технический 
университет» 
В  практике  преподавания  русского  языка  как  иностранного  одной 
из  важных  форм  обучения  языку  является  работа  с  текстом 
художественной  литературы.  На  примере  текстового  материала 
студенты  знакомятся  с  грамматическими  особенности  языка, 
необходимыми  для  развития  письма  и  говорения.  Кроме  того, 
художественные  тексты  отражают  русскую  ментальность,  формируют 
языковую  картину  русского  мира.  Для  чтения  предлагаются 
адаптированные  тексты  как  классической,  так  и  современной 
литературы. Адаптированные отрывки художественной прозы, рассказы 
используются на разных этапах обучения русскому языку.  
Рассмотрим  примерный  вариант  прочтения  художественного 
текста  –  рассказа  Виктории  Токаревой  «Самый  счастливый  день». 
Последовательность  изучения  может  быть  следующей:  «Знакомство  с 
автором»  (предтекстовая  работа);  «В  глубине  строки»  (чтение 
фрагментов  текста);  «Послетекстовые  задания»  (направленные  на 
понимание,  побуждающее  к  языковому  высказыванию,  развивающие 
логическое  мышление);  «Завершая  разговор»  (представлены  задания 
творческого  характера).  В  заключение  даются  «ключи»  –  как  для 
самопроверки, так и совместной работы, помогающие обсудить ответы, 

выявить  адекватное  восприятие  и  понимание  текста,  объясненить 
грамматические и лексические трудности.  
Приводим  фрагмент  работы  с  одной  из  частей  художественного 
текста. Знакомим студентов с автором произведения.  
Познакомимся с автором 
Родилась  20  ноября  1937  г.  в  Ленинграде.  Окончила  музыкальное 
училище  и  сценарный  факультет  Института  кинематографии  (ВГИК). 
Книги  В.  Токаревой  популярны  и  любимы  в  России.  Произведения 
прозаика  имеют  также  большой  успех  и  за  рубежом.  Писательница 
живет в Москве. 
1.  Любите  ли  вы  читать?  Какая  литература  вас  интересует: 
детектив,  бестселлер,  фантастика,  классика,  приключения,  поэзия? 
Какие  литературные  жанры  вы  знаете?  Назовите  имена  любимых 
писателей.  Знакомо  ли  вам  имя  популярной  в  России  современной 
писательницы  Виктории  Токаревой?  Прочитайте  статью  об  этом 
прозаике. 
B.C.  Токарева  -  автор  многих  рассказов,  эссе,  повестей.  Может 
быть,  вы  смотрели  известную  кинокомедию  «Джентльмены  удачи»? 
Эту  смешную  и  немного  грустную  историю  сочинила  тоже  Токарева. 
По  ее  сценариям  созданы  художественные  фильмы:  «Шла  собака  по 
роялю», «Уроки литературы», «Шляпа» и другие. 
• 
Догадайтесь  о  значении  слов  сценарист,  сценарий.  Любите 
ли  вы  театр  и  кино?  Смотрели  ли  вы  названные  фильмы?  Как  вы 
думаете, можно ли по названию книги или фильма понять, о чем пойдет 
речь? 
2. 
Прочитайте следующий фрагмент. 
В.  Токарева  родилась  в  Ленинграде  (сейчас  -  Петербург).  Образ 
этого  города  присутствует  в  ее  творчестве,  подчеркивает 
индивидуальный  художественный  стиль  писательницы.  Она  говорит, 

что  в  ее  произведениях  большую  роль  играет  музыка.  Именно  музыка 
передает  настроение  ее  рассказов,  и  это  настроение  больше 
«минорное»,  чем  «мажорное».  Токарева  пишет  об  обычной  жизни,  в 
которой  всегда  много проблем,  о  желании  человека  быть  счастливым. 
Вместе  с  тем  автор  ставит  героев  в  смешные,  нелепые  ситуации, 
иронизирует над недостатками современного общества. 
• 
Объясните,  как  вы  понимаете  значение  слова  творчество. 
Художник  (писатель,  актер)  всегда  творит,  т.е.  создает  произведения 
искусства  при  помощи  художественных  средств  и  образов.  А  образ  
это  нарисованный  фантазией  автора  предмет.  Для  этого  автор 
использует  средства:  точные  эпитеты  (характерные  для  предмета 
прилагательные),  сравнения.  Например,  образ  Петербурга  в  творчестве 
Токаревой  -  это  не  описание  города,  не  план,  а  особая  атмосфера,  это 
настроение,  которое  чувствуют  герои:  «Мне  нравится  просто  бродить 
по улицам... От этого мне грустно и хочется жить лучше». 
• 
Какое настроение передают рассказы писательницы? Как вы 
понимаете значение эпитетов минорное и мажорное (настроение)? 
• 
Иногда автор  использует  такой  прием,  как  ирония.  Ирония  - 
это  тонкая,  скрытая  насмешка.  Над  чем  иронизирует  Токарева? 
Подберите синоним к слову недостатки. Как вы понимаете выражение 
«стиль писателя»? Что можно сказать о стиле В. Токаревой? 
3. 
Прочитайте заключительную часть статьи. 
Секрет своей популярности В. Токарева объясняет так: «Я пишу 
просто, у меня все понятно». И с этим нельзя не согласиться. Но ведь 
известно, что все гениальное на самом деле действительно просто! 
• 
 Как объясняет свой успех у читателей Токарева? При ответе 
замените прямую речь косвенной. Согласны ли вы с утверждением, что 
«все  гениальное  -  просто»?  Что  нужно  для  того,  чтобы  книгу  читали? 
Прочитайте  название  рассказа.  Можно  ли  понять  по  названию,  о  чем 

будет этот текст? 
Затем  начинается  работа  непосредственно  по  частям,  на  которые 
разбивается рассказ. В качестве примера приводим первую часть. 
«Самый счастливый день» 
В глубине строкипрочитайте текст и выполните задания. 
1.  Нам  задали  классное  сочинение  на  тему  «Самый  счастливый 
день  в  моей  жизни».  Я  раскрыла  тетрадь  и  стала  думать,  какой  у  меня 
был  в  жизни самый  счастливый день?  Я  выбрала  воскресенье  -  четыре 
месяца  назад,  когда  мы  с  папой  утром  пошли  в  кино,  а  после  этого 
сразу поехали к бабушке.     Получилось двойное развлечение. Но наша 
учительница Марья Ефремовна говорит: человек бывает по-настоящему 
счастлив  только  в  том  случае,  когда  приносит  людям  пользу.  А  какая 
польза людям от того, что я была в кино, а потом поехала к бабушке? Я 
могла  бы  не  учитывать  мнения  Марьи  Ефремовны,  но  мне  надо 
исправить оценку в четверти.  
Однажды  мы  с  мамой  отвели  домой  больного  человека.  Мама 
сказала:  «Нельзя  его  бросать  на  улице».  Мы  спросили,  где  он  живет,  и 
отвели  его  по  адресу.  От  этого  поступка  была  наверняка  большая 
польза,  потому  что  человек  спал  не  на  снегу,  а  у  себя  дома  и  семья  не 
волновалась.  Но самым счастливым  днем  это  не назовешь:  ну  отвели и 
отвели... 
Я  нагнулась  вперед  и  заглянула  в  тетрадь  Машки  Гвоздевой. 
Машка Гвоздева, безусловно, попадает в интеллигенцию, потому что от 
ее  мозгов  гораздо  больше  пользы,  чем  от  ее  рук.  А  у  меня  ни  рук,  ни 
мозгов - один словарный запас. Это даже не литературные способности, 
просто  я  много  знаю  слов,  потому  что  я  много  читаю.  Это  у  меня  от 
папы.  Но  знать  много  слов  совершенно  не  обязательно.  Мальчишки  в 
нашем  классе  вполне  обходятся  шестью  словами:  точняк,  нормалёк, 
спокуха,  не  кисло,  резко,  структура  момента.  А  Ленка  Коновалова 

любую  беседу  поддерживает  двумя  предложениями:  «Ну  да,  в  общем-
то...» и «Ну да, в общем-то, конечно...» 
Что  вы  узнали  о  главной  героине  рассказа?  Дайте  ее  словесный 
портрет.  Почему  автор  называет  девочку  «акселераткой»,  но  не  дает  ее 
имени? 
• 
Что  можно  сказать  о  способностях  школьницы?  Как  она 
учится? Почему ей очень важно учиться «без троек»? 
• 
Как  школьница  относится  к  своим  одноклассникам 
(обратите  внимание  на  суффиксы  в  именах)?  Чем  можно  объяснить 
такое отношение? Почему речь ребят удивляет девочку? 
• 
Какова самооценка девочки? Что она говорит о себе? Как вы 
поняли выражение: «у меня ни рук ни мозгов - один словарный запас»? 
• 
Какой  прием  использует  автор  для  характеристики  героини 
и  ее  одноклассников?  Как  вы  думаете,  почему  рассказ  ведется  от 
первого лица? 
• 
Что  думают  о  счастье  учительница  и  одноклассники 
девушки? 
• 
Почему  героиня  долго  обдумывает  свое  сочинение?  Что 
«мешает» ей написать о том, что она выбрала сначала? 
• 
Расскажите,  какой  поступок  девочки  и  ее  мамы 
действительно принес пользу? Почему она не пишет об этом случае? 
Таким  образом  анализируются  все  части  рассказа.  Завершающим 
этапом работы являются задания творческого характера, нацеленные на 
развитие  речи,  способствующие  формированию  языковой  когниции, 
присущей русским. Задания могут быть следующего содержания: 
1.  Озаглавьте каждую часть текста и запишите в виде плана. 
2.  Расскажите любой эпизод от третьего лица. 
3.  Дайте другое название рассказу. 
4.  В чем, по-вашему, заключается смысл жизни? 

5.  Что значит для вас выражение «найти себя»? 
6. Как вы думаете, что хотел сказать автор? Какова идея рассказа? 
Выразите свое отношение к ней. 
7.  Какие  представления  о  счастье  раскрываются  в  рассказе?  С 
какими из них вы согласны или не согласны и почему? 
8.  Что  вы  думаете  о  счастье?  Был  ли  в  вашей  жизни  «самый 
счастливый  день»? 
9. Попробуйте написать сочинение на аналогичную тему. 
На  наш  взгляд,  использование  художественного  текста  является 
прекрасной  возможностью  для  формирования  языкового  знания, 
языковой  картины  мира  народа,  говорящего  на  данном  языке. 
Небольшие 
отрывки 
из 
художественных 
текстов, 
рассказы 
целесообразно  предлагать  студентам  в  конце  обучения  первого 
семестра,  а  в  дальнейшем  работа  с  адаптированным  текстом  должна 
составлять  половину  от  общего  объема  изучаемого  материала. 
Думается,  что  подобная  целенаправленная,  системная  работа с  текстом 
будет  способствовать  развитию  речевой  и  мыслительной  деятельности 
изучающих русский язык. 


Похожие:

Работа С художественным текстом   iconТематическое планирование по литературе По программе Т. Ф. Курдюмова
Работа ученика с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства. Литература как искусство слова....
Работа С художественным текстом   iconСуранова М. К., главный методист по русскому языку и литературе иуу
Дидактические материалы по литературе предназначены в качестве дополнительного пособия учителям, ученикам средней школы и их родителям...
Работа С художественным текстом   iconПоисковая деятельность на уроках словесности
В статье представлен опыт работы автора по организации поисковой деятельности на уроках словесности; описаны приёмы работы с художественным...
Работа С художественным текстом   iconРабота над художественным образом в полифоническом произведении
Аудио запись произведения «Весна» А. Вивальди в исполнении камерного оркестра «Виртуозы Москвы»
Работа С художественным текстом   iconУрок № Работа с информационным текстом
Калейдоскоп уроков по У. Шекспиру (технология ркмчп) + тексты и работы детей по этой теме
Работа С художественным текстом   iconЛюцко Л. А. Урок «Комментирование проблемы в сочинении рассуждении»
Цели: 1 обучающая – работа с текстом, умение определять основную мысль и создавать собственный текст
Работа С художественным текстом   iconПояснительная записка Студент, обучающийся на 3 курсе, выполняет контрольную работу n 1согласно учебного плана, к сроку, указанному в нем
Контрольная работа n 1 предусматривает работу с текстом и выполнение лексико грамматических заданий. Контрольная работа состоит из...
Работа С художественным текстом   iconРабота с текстом на уроке в полиэтническом классе
Сам текст при этом, представляя собой своеобразную коммуникативную модель, является и целью, и средством, и единицей обучения
Работа С художественным текстом   iconРабота с текстом как средство развития коммуникативных  способностей учащихся 
Конкретный  художественный  текст  передает  такой  смысл,  который  не  может  быть  представлен синонимическими высказываниями…...
Работа С художественным текстом   iconСамостоятельная работа с книгой (Библиотечный урок для 7-9 кл.) Ц ель
Цель: Формировать у детей умение самостоятельно работать с текстом. Акцентировать внимание на тех умственных операциях, которые необходимы...
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница