И действия (рмд)




Скачать 303.43 Kb.
НазваниеИ действия (рмд)
страница1/3
Дата конвертации02.10.2012
Размер303.43 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3
РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ (РМО)

И ДЕЙСТВИЯ (РМД)
1. Общее понятие о РМД и РМО
Речемыслительное действие (РМД) — это одна из форм и составляющих речемыслительной деятельности человека. Деятельность эта побуждается теми или иными мотивами и соотносится с определенными целями. Каждое РМД характеризуется интенциональным и операциональным аспектами. Интенциональный аспект определяется тем, что должно быть достигнуто (получено) в результате РМД, а операциональный аспект РМД связан с составом речемыслительных операций (РМО), в совокупности которых реализуется РМД.

Представим себе, что нам нужно дать дефиницию (определение) понятия «грибы». Это РМД состоит из следующих РМО:

  • подведения определяемого понятия под более общее или родовое понятие (Грибы — это растения ...);

  • выделения и перечисления существенных признаков определяемого понятия (Грибы — это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами ...). (Запомним: существенные признаки составляют содержание определяемого понятия);

  • характеристики объема определяемого понятия путем указания на виды определяемых явлений (Грибы это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами. Видами грибов являются белые грибы, подосиновики, грузди и т.д.);

  • классификация грибов по каким-либо дополнительным критериям (съедобные — несъедобные, красивые — некрасивые и т.д.)

Таким образом, наше РМД, состоящее в определении понятия, включает три обязательных РМО и одну факультативную и осуществляется по следующей схеме:

Определяемое понятие (ОП)

Более общее или родовое понятие (РП)

Существенные признаки ОП (т.е. содержание ОП)

Виды ОП (т.е. объем ОП)

Дополнительные классификации

Грибы —

это растения

1) простейшие,

2) бесцветковые,

3) размножающиеся спорами

белые, грузди и тд.

съедобные, несъедобные и под.


Пропуск одной из обязательных операций, замена существенных признаков определяемых сущностей на несущественные, неправильный выбор оснований их группировки или критериев классификации приводит к логическим несуразностям.

Вот, например, определения, данные детьми дошкольного возраста понятию «письмо»:

1. Когда нам бабушка пишет — это и есть письмо.

2. Письмо — это когда пишешь, пишешь и даже карандаш сломаешь.

З. Письмо — это где написано, что все здоровы.
Правила исправления ошибок в неправильных определениях.
1. Проверить, указывается ли понятие, под которое подводится определяемое понятие. Например: дорога — это дорога.

Определяемое понятие

Более общее (родовое) понятие, под которое подводится определяемое

Дорога

это…


2. Определить, главные или неглавные признаки указаны в определении. Например: танк — он похож на трактор.

Определяемое понятие

Более общее понятие

Главные признаки определяемого понятия

Танк

это вид самоходного орудия

?


3. Проверить, не является ли определение слишком широким. Например: Книга — это то, что можно читать. Определение ошибочно: читать можно и письмо, и записку, и газету, и сочинение.
4. Проверить, не является ли определение слишком узким. Например: Книга — это учебник русского языка.

Определение ошибочно: книгой является и учебник украинского языка, и сборник сказок и рассказов, и вообще любое собрание связных текстов, напечатанных типографским способом, сброшюрованных и изданных массовым тиражом


  • Исправьте ошибки в приводимых ниже определениях, данных детьми дошкольного возраста, по следующей схеме:


Имеем определение…

Определение дано неверно.

Во-первых, не указано понятие, под которое подводится определяемое понятие.

Во-вторых, не приведены существенные признаки понятия и указаны несущественные. Правильное определение должно иметь следующий вид…
Трактор ... — он как танк и копает землю.

Такси— это машина такая, клеточки на ней нарисованы.

Стакан. Из него воду пьют, и чай тоже.

Вертолет. Он как самолет, только винт у него вверху, и еще он взлетает с места, без разбега.

Ласточка — это птица, нота.

Слон. У него хобот, и большие уши тоже у него.

Береза— это дерево.

Сосна. У нее иголки, как у елки, только большие.

Осень. Осенью идут дожди и холодно.

Вторник. Это который после понедельника.

Январь. Это когда Новый год.

Нога — это нога.

8 Марта — это праздник.

Кукла. У меня нет куклы, у меня танк.

Кошка ловит мышей.

Сестра. У меня нет сестры, а брат есть.

Щука. Это рыба такая.

Шофер. У нас сосед шофер.

Шоссе. Это дорога в Киев.

Столица. Это большой, самый большой город.

Багаж. Люди, когда куда-нибудь едут, берут с собой чемоданы и сетки. Это и называется багаж.
Определить понятия можно путем сравнения и указания на общее и различное в сопоставляемых предметах или явлениях. Например:

Плащ и пальто — это предметы верхней одежды, но плащ непромокаем и используется осенью, а пальто пропускает влагу, но оно теплее, и его носят зимой.

Обратим внимание на то, что при сопоставлении общее понятие для сопоставляемых предметов и явлений указывается одно, а из признаков выбираются самые главные, существенные. Следует только иметь в виду, что сопоставление понятий - дело трудное и здесь часто допускаются ошибки. Особенно часто их делают дети


  • Найдите ошибки в следующих сопоставлениях, сделанных детьми дошкольного возраста.

Собака и кошка

Одинаковы. Машина может задавить и собаку, и кошку.

У собаки есть ошейник, а у кошки — нет.

Собака ходит по земле, а кошка — по крыше и столбу.

У них шерсть такая же, как у обезьяны, а от обезьяны произошел человек.

Окно и дверь

Через дверь проходят люди, а через окна проходит свет и темнота.

На дверях бывает звонок, а на окнах не бывает.

Двери красят, а окна всегда белые, и их никогда не моют.
Обратим внимание на то, что в приведенных сопоставлениях указываются неглавные, несущественные признаки. Кроме того, видовые понятия в сопоставлениях «собака и кошка», «окно и дверь» не подводятся под родовые («домашние животные» и «проемы, отверстия в стенах здания»). Правильные сопоставления имели бы здесь следующие схемы:

1. Собака и кошка — домашние животные. Но собаки — это...а кошки —…Поэтому и образ жизни у них разный: собаки ... а кошки…

2. Окна и двери — проемы, отверстия в стенах здания. Но окна — это ... а двери…Поэтому и расположение их в здании разное: окна ... а двери…


  • Найдите ошибки в сопоставлениях игр в волейбол и баскетбол, данных детьми дошкольного возраста.

Одинаковые: и там, и там все игроки высокие.

Разные: в волейболе игроки ходят, а в баскетболе бегают.

Не похожи: в баскетболе судья бегает по полю, а в волейбол сидит на какой-то лестнице.


  • Попробуйте рассказать об ошибках в этих сопоставления по следующей схеме: «Определение дано неверно. Ошибка заключается в том, что в сопоставлении даны неглавные признаки и не названо родовое понятие. Правильным будет такое сопоставление:…




  • Сопоставьте теперь самостоятельно следующие понятия:

стол

и

стул




солнце

и

луна

карандаш

и

ручка

шофер

и

тракторист

дверь

и

окно

геометрия

и

алгебра

футбол

и

баскетбол

море

и

озеро

трактор

и

комбайн

малина

и

земляника

фабрика

и

завод

яблоко

и

груша

театр

и

кино

велосипед

и

самокат

школа

и

техникум

день

и

ночь

лошадь

и

корова

школа

и

институт


В реальных речевых ситуациях и текстах РМД — дефиниция, равно как и другие РМД, функционируют в окружении других РМД. Например:

Фрагменты текста

Речеведческие комментарии

Договоримся о значении терминов, которые используются далее в ... Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы нашего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени его содержание.

Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые.

Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы.

Есть «темы вечные» или «проблемы вечные» искусства: проблемы жизни и смерти, любви и ненависти и т.д.

РМД — установление баланса общих знаний

РМО — предуведомление о введении термина и истолковании его содержания; обоснование необходимости вводимого компонента текста.

РМД — дефиниция

РМО — указание на существенные признаки определяемого понятия и его виды, детализация содержания и объема понятия и дополнительная классификация его видов.

То же самое можно сказать другими словами:

Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле.

Проблема—это

Или:

Прежде чем мы приступим к обсуждению основных положений, которые я хочу предложить вашему вниманию, договоримся о содержании и объеме понятия «проблематика», определяющем ход моих рассуждений и структуру сообщения.

Проблема — это…

2. Три блока РМО и РМД, известные в практике текстообразования
Практически все РМО и РМД, использующиеся в процессе текстообразования в соответствии с закономерностями психологии восприятия информации правилами речевой коммуникации и механизмами текстообразования, можно сгруппировать в три блока:

— блок РМО и РМД, обеспечивающих самодостаточность текстовой информации при помощи фоновой (предуведомляющей, сопутствующей и постуведомляющей) и авторской (оценочной) информации;

— блок РМО и РМД, организующих и регулирующих восприятие содержания текста читателем или слушателем (имеются в виду операции, переводящие внимание читателя от одной темы (или подтемы) текста к другой, выделяющие главную информацию тем или иным способом, вводящие в текст термины и их истолкование, включающие в основную линию повествования, описания или рассуждения различные оговорки и уточнения, возвращающие к информации, введенной ранее, и т.д.;

— блок РМО и РМД: 1) вводящих и 2) развертывающих информацию о предмете речи.

Перечислим самые распространенные РМО и РМД в каждом блоке.



  1. РМО и РМД, обеспечивающие самодостаточиость текста:

— введение фоновой информации (указание на место, время, обстоятельства, участников события; обзор разных точек зрения на проблему, обзор разных подходов к решению проблемы, представление истории вопроса; краткое введение предыстории события;

— уточнение темы текста (сужение, расширение, переформулирование);

— введение и истолкование содержания терминов, использующихся в тексте.


  1. РМО и РМД, организующие и регулирующие восприятие текстовой информации читателем или слушателем:

— создание эмоционального настроя читателя или слушателя;

— создание текстового ожидания;

— установка на определенное восприятие (призыв к соразмышлению, сопереживанию, сопредставлению, к следованию тому или иному положению, тезису);

— проспекция (предуведомление о проблематике, тематическом поле текста, порядке обсуждения тем и подтем текста),

— введение темы в более широкий круг (контекст) знаний,

— исключение информации, которая не будет предметом обсуждения в тексте, из поля ожидания;

— дополнение текстовой информации по мере необходимости;

— переход из одной темы (подтемы) к другой;

— ретроспекция (возвращение к информации, приводившейся в тексте ранее, чтобы восстановить в памяти читателя предмет обсуждения; сообщение новых сведений относительно факта введенных в текст ранее; возврат к старым знаниям и их переосмысление в новом контексте; подчеркивание отдельных положений текста путем обращения к ним в новом текстовом окружении);

— проспекция (предуведомление о характере обсуждения предмета речи);

—промежуточные выводы;

— подытоживание текстовой информации;

— домысливание; — цитирование;

— сопоставление фактов;

— противопоставление; обоснование выбора темы текста;

— характеристика актуальности темы текста;

— создание эмоционального настроя у коммуникантов.


  1. РМО и РМД, вводящие и развертывающие информацию о предмете речи:

— формулирование идеи и тезисов текста;

— введение тем (или основных положений текста) в той или иной перспективе;

— детализация тем (тезисов) одним из следующих способов: приведение примеров, указание причин, объяснение, указание следствий, сопоставление или противопоставление, дополнение, включение в более широкий контекст и т.д.;

— монтаж фактов, их соотнесение по тому или иному критерию;

— описание;

— характеристика;

— аргументация;

— пересказ фрагментов чужих текстов;

— пересказ фабулы, сюжетных линий.
Приведем примеры.
1. История проблемы

О ... писали и до И.С.Тургенева. Так, например ... Затем эта тема звучала в творчестве ... Позже она заняла прочное место в произведениях…

Чем же отличается ... от произведений его предшественников и современников? Что открыл для нас в проблеме ... И.С.Тургенев?
2. Переформулировка темы текста

Можно ли сравнивать героев литературы разных исторических эпох?

Можно ли говорить о героях литературы безотносительно к особенностям времени, в котором они живут?

Нет, очевидно, нельзя. И значит, в подтексте нашей темы можно усмотреть подзаголовок: «Время и характер».

И потому, раскрывая тему, свяжем трагическую безысходность жизни наших героев и возможность (?) их нравственного возрождении с особенностями их времени.

Каким оно было для Евгения Онегина?
3. Введение терминов темы

1. Договоримся о значении терминов, которые используются далее в сообщении. Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы всего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени содержание сообщения.

Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые. Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы. Есть и «вечные темы», а также «вечные проблемы»: жизни и смерти, любви и ненависти (до недавнего вре

2. Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле. Проблема — это
4. Ограничение темы

1. Как видим, обзор понятия «проблематика» чрезвычайно широк, и я предлагаю, обзорно перечислив все проблемы романа «…», основное внимание уделить…

2. Из всего круга вопросов, которые подлежат осмыслению в соответствии с определением понятия «проблематика», я хочу остановить ваше внимание лишь на двух из них, а именно: а) на вопросе о ... и б) на вопросе о…
5. Сопоставление однопроблемных произведений

1. Зная содержание романа «Мать», поставим мысленный эксперимент, задавшись вопросом: «Как отразил бы этот период в истории рабочего движения в России Достоевский? Тургенев? Лев Толстой?» Достоевский ушел бы, очевидно, в проповедь нравственных идеалов, Тургенев мог бы увидеть в Павле Власове даже героя и тут же засомневался бы: не слишком ли такой герой преждевременен? Л. Толстой усомнился бы в возможности своих героев разрешить проблемы века. М.Горький дал социальную перспективу, поверил в нового героя. И при этом нисколько не поступился правдой, показав, как сложен путь, который предстоит пройти рабочему классу России.

2. В.Маяковский был не первым из тех, кто обратился к ... Русская литература богата именами писателей, которые ... Здесь и… и... и… Что же внес в тему о ... В.Маяковский?
6. Раскрытие содержания терминов темы

Несколько слов о значении понятия «конфликт» (во избежание недоразумений или неоднозначного понимания темы сообщения). Конфликт — это противоречие, столкновение характера героев и общества (среды). Развитие конфликта составляет сюжет произведения. Любопытно замечание М.Горького, который связывает конфликт в литературном произведении с характерами («Если только имеются твердо очерченные характеры их столкновение неизбежно»). Характер конфликта в литературном произведении находится в прямой связи и с литературным направлением. В классицизме это конфликт добра и зла, просвещения и невежества (например, в «Недоросле» д.И.Фонвизина). В романтизме — конфликт героя и общества, идейно-нравственные конфликты — между честью и долгом, разумом и чувством, конфликт между любовью к Родине и женщине из стана врага (вспомним Андрия из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», а также романтические конфликты в поэме «Цыганы» А.С.Пушкина, «Мцыри» М.Ю.Лермонтова и др.). В критическом реализме — социальные конфликты, психологические, социально-психологические; конфликт передового героя и консервативной среды, общества; конфликт характеров, т.е. героев одной социальной среды, но разных по характеру, конфликт «отцов» и «детей» и др.



  1. Перечни РМО, входящие в различные РМД

Одной из проблем освоения разных РМО и РМД является их разграничение и установление перечней РМО, входящих в го или иное РМД. Здесь полезны даже простые справочные материалы типа приведенных ниже видов РМД.


  1. Обобщение — общий вывод, общее положение, основанное на изучении отдельных фактов, явлений. Обобщить — значит путем сравнения ряда предметов (явлений) вскрыть черты, одинаково свойственные им всем; соединить в одно целое, в одну группу; вскрывая характерные черты, сущность предмета (явления), распространить их на другие предметы (явления); в единичном выявить значение общего или придать единичному значение общего. РМО, составляющие содержание процесса обобщения:

    • выбор критерия, по которому предстоит обобщать содержание текста (по основным положениям, по темам произведения, по характеру героев и т.д.); — отбор основного материала по избранному критерию;

    • сопоставление отобранного материала, выделение общего и различного в нем; — определение иерархических отношений в отобранном материале (определение главного и всего того, что из этого главного следует или что от этого главного зависит);

    • исключение всего второстепенного и формулировка (или повторение, если это возможно по тексту) общего положения.




  1. Доказательство — вид РМД, состоящий из следующих речемыслительных операций:

  • фиксация фактов, противоречащих общепринятым представлениям (или: фиксация несоответствия какой-либо мысли (положения, факта, явления, процесса) имеющемуся информационному запасу);

  • перебор возможных объяснений;

  • предварительное обобщение возможных объяснений в форме гипотезы;

  • проверка гипотезы;

  • корректировка гипотезы (расширение условий, критериев и т.д.);

  • очередная проверка гипотезы;

  • контрольная проверка;

  • фиксация непротиворечивости.

  1   2   3

Похожие:

И действия (рмд) iconОкончание  Начало действия:  действия : 
Область применения:     production of coniferous and deciduous timber on forest square 243 946 ha 
И действия (рмд) iconА. А. Волкова формирование универсальных учебных действий
Ключевые слова: универсальные учебные действия; литературный кружок; регулятивные универсальные действия, 
И действия (рмд) iconРешение   поля на 
...
И действия (рмд) iconУрок по математике в 5 классе по теме "Действия с натуральными числами"
Цель урока повторить и закрепить знания, полученные при изучении темы “Действия над натуральными числами”
И действия (рмд) iconРабочая программа По дисциплине
Целью изучения дисциплины является освоение теоретических основ электротехники и электроники, приобретение знаний о конструкциях,...
И действия (рмд) iconРеферат по теме Биологическое действие радиоактивных излучений
Особенно интенсивно стали развиваться исследования биологического действия радиоактивных излучений с началом применения атомного...
И действия (рмд) iconРеферат Тема: Правила безопасного поведения на транспорте. Действия при транспортной катастрофе
Тема: Правила безопасного поведения на транспорте. Действия при транспортной катастрофе
И действия (рмд) iconДифференциация и  индивидуализация  учебного процесса в  начальной школе 
« Нумерация. Четыре арифметических действия»                                                             
И действия (рмд) iconПрограмма  развития 
Федерации, Ивановской области и городе Иваново, представлена система действия по еѐ 
И действия (рмд) icon Распространение радиоволн 
Ограниченность  радиуса  действия  дает  возможность  организовать  сотовую  сеть,  в 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница