Учебное пособие В. М. Минаева для вузов




Скачать 443.99 Kb.
PDF просмотр
НазваниеУчебное пособие В. М. Минаева для вузов
страница3/38
Дата конвертации02.10.2012
Размер443.99 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Психологи. Ценности-цели — счастливая семейная
жизнь, счастье других. Ценности-средства — широта
взглядов, эффективность в делах, высокие запросы,
независимость, рационализм.
4. Установка по отношению к ребенку
Педагоги. Уровень контроля — высокий, склонность
к авторитаризму по отношению к ребенку. Представ-
ление об ученике — низкая когнитивная сложность
восприятия, оценочность.
Психологи. Уровень контроля — минимальный,
предпочтение либерального стиля общения с ребенком.
Представление об ученике — высокая когнитивная
сложность восприятия, безоценочность.
Педагогу-психологу в системе образования необ-
ходимо работать в направлении сближения ценност-
ных ориентации, установок и способствовать достиже-
нию взаимопонимания.
Необходимым условием влияния педагога-психо-
лога на воспитательно-образовательный процесс явля-
ется значимость его для педагогов.
А.В. Петровский выделил три формы личностных
проявлений «значимого другого» (10, с. 201 — 202):
1. авторитет, который обнаруживается в признании
окружающими за «значимым другим» права при-
нимать ответственные решения в существенных
для них обстоятельствах. В основе этой характери-
стики лежат качества личности, которые позволя-
ют окружающим полагаться на ее компетентность,
принципиальность, справедливость, практическую
целесообразность предлагаемых решений;
2. эмоциональный статус «значимого другого», его
способность привлекать окружающих, быть соци-
ометрически избранным, вызывать симпатию;
3. статус власти, т. е. властные полномочия. Статус,
закрепленный документально, не решает пробле-
му значимости. Для педагога-психолога, как ни для
кого другого, важна «власть авторитета», а не «ав-
торитет власти».
В ситуации совместной деятельности существен-
ное значение имеет процесс формирования общения

Тема 1
между педагогами и педагогом-психологом, этапы ко-
торого разработаны Б.Ф. Ломовым (6).
На первом этапе общения в ситуации совместной
деятельности происходит формирование «общих коор-
динат», направляющих дальнейшее взаимодействие
партнеров.
На втором — формирование совместной програм-
мы общения, которая задает общую стратегию участ-
ников взаимодействия.
На третьем — синхронизация психических процес-
сов и состояний и формирование «общего фонда» зна-
ний, умений, навыков. Происходит своеобразный об-
мен опытом между участниками деятельности, выра-
батываются общие позиции.
К моменту вхождения педагога-психолога в обра-
зовательное учреждение у педагогов уже сложились
функционально-ролевые ожидания и понятие запроса
на психологическую деятельность. Анализ ожиданий и
запросов педагогов показывает, что они представляют
деятельность педагога-психолога в урезанном или ис-
каженном виде.
Внести ясность в проблему ожидания педагогов от
деятельности педагога-психолога можно с помощью
«Открытого письма педагогическому коллективу шко-
лы, решившемуся «завести» у себя психолога», пред-
ложенного М.Р. Битяновой (2, с. 290).
«Многоуважаемые коллеги!
Прежде всего разрешите высказать вам искрен-
нее уважение в связи с принятым вами решением
пригласить на работу в школу психолога. Оно совре-
менно и своевременно. Однако мы просим вас перед
принятием окончательного решения еще немного по-
думать вот над каким непраздным вопросом: «А зачем
школе, каждому из вас нужен школьный психолог?» Дело
в том, что далеко не все ваши ожидания и надежды
сбудутся после его появления.
Если вы надеетесь, что психолог снимет с вас наи-
более тяжелый педагогический груз — неуспевающих,
ленивых, неуправляемых, недисциплинированных, коро-
че говоря «трудных», школьников, что он отдельно от
вас поработает с ними и они вернутся к вам иными,
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Сумской Д. А. Статус юридических лиц: учебное пособие для вузов зао "Юстицинформ", 2006 г
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов Таганрог 2007
Мурюкина Е. В., Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование»....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов Таганрог 2007
Мурюкина Е. В., Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование»....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие Йошкар-Ола
П 44 Подготовка и защита дипломной работы по специальности 030301- «Психология»: учебное пособие для вузов / Г. В. Игумнова, Г. Г....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов 
Ш15 Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. 
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconГурова О. А., Цехмистренко Т. А.  К59 Спланхнология. Лекции по анатомии человека:  учебное пособие для студентов медицинских  вузов
Рекомендовано Учебно-методическим объединением  по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов 
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Предисловие   5
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для студентов первого курса Королев 2010
Учебное пособие предназначено для студентов первого курса неязыковых вузов
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconДля студентов вузов, изучающих историю, культурологию, по­литологию, философию и социологию
Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект...
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Прикладные методы социальной медицины: Учеб пособие для студ высш учеб заведений. М.: Изд во
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница