Учебное пособие В. М. Минаева для вузов




Скачать 443.99 Kb.
PDF просмотр
НазваниеУчебное пособие В. М. Минаева для вузов
страница8/38
Дата конвертации02.10.2012
Размер443.99 Kb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Тема 2
ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
И ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ - ОСНОВА
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
К УЧАЩИМСЯ
Выдающийся американский ученый К. Роджерс
был основателем недирективного, центрированного на
ребенке обучения и воспитания.
Гуманистическое образование является одним из
популярных образовательных направлений во многих
странах мира.
При всем многообразии подходов к школьному
обучению полюсными вариантами, по мнению гума-
нистических психологов, являются: традиционное обу-
чение и гуманистическое обучение. При традиционном
подходе доминирует авторитарное обучение, в процес-
се которого ребенок узнает, что необходимо подчинять-
ся правилам, нельзя делать ошибки, спрашивать что-
либо, перечить учителю, списывать незазорно, учебни-
ки скучные, оценки наиболее важны и что школа в
целом очень неприятное место и т. д. При личностно-
ориентированном гуманистическом подходе ребенок
узнает, что его любознательность признается и поощ-
ряется, учитель дружелюбен и заботлив, изучать мож-
но то, что хочется и нравится, процесс учения достав-
ляет удовольствие, а учителя вызывают чувства уваже-
ния и любви (4, с. 181).
В последнее десятилетие активного реформирова-
ния системы образования в нашей стране наблюдает-
ся все большее стремление взять курс к полюсу гума-
нистического образования. В связи с этим важно будет
познакомиться с направлениями, рекомендованными
гуманистическими психологами, в перестройке тради-
ционной системы обучения и воспитания:

Гуманистическое обучение и воспитание в школе...
— создание психологического климата доверия
между учителями и учащимися;
— обеспечение сотрудничества в принятии реше-
ний между всеми участниками учебно-воспи-
тательного процесса;
— актуализация мотивационных ресурсов учения;
— развитие у учителей особых личностных уста-
новок, наиболее адекватных гуманистическому
обучению;
— помощь учителям и учащимся в личностном раз-
витии (4, с. 180).
Ведущую роль в реализации личностно-ориентиро-
ванного гуманистического подхода играет учитель-фаси-
литатор (фасилитация — стимуляция и освобождение
одновременно), основной задачей которого является со-
здание в классе атмосферы, помогающей возникновению
учения, значимого для учащихся. Кроме того, учитель
должен быть «таким, какой он есть на самом деле», он
должен быть открытым и откровенным с учениками.
Такой учитель способен понимать ребенка и принимать
его таким, какой он есть. Также важным и возможным
является для него знакомство учащихся со своим «спе-
циальным опытом и знаниями» в той или иной области
и оказание помощи в использовании его, исключая навя-
зывание. Все это, по мнению К. Роджерса, позволяет
Надеяться на тенденцию к самоактуализации у учащих-
ся, т. е. «учащиеся, которые находятся в реальном кон-
такте с жизненными проблемами, хотят учиться, хотят
расти, хотят открывать, надеются научиться, желают
создавать» (5, с. 350). И действительно, результаты тако-
го обучения (в США, Англии, Германии) — более высо-
кие познавательные способности у детей по сравнению
с детьми в обычных классах, более высокий творческий
потенциал, тенденция к самостоятельному приобретению
знаний вне уроков, более высокий интеллектуальный
уровень, более высокая ответственность (5).
Р. Берне так сформулировал основные принципы
работы учителя-фасилитатора:
«1. С самого начала и на всем протяжении учебного
процесса учитель должен демонстрировать детям
свое полное к ним доверие. 23

Тема 2
2. Он должен помогать учащимся в формулирова-
нии' и уточнении целей и задач, стоящих как
перед группами, так и перед каждым учащимся
в отдельности.
3. Он должен всегда исходить из того, что у уча-
щихся есть внутренняя мотивация к учению.
4. Он должен выступать для каждого учащегося как
источник разнообразного опыта, к которому все-
гда можно обратиться за помощью, столкнув-
шись с трудностями в решении той или иной
задачи.
5. Он должен развивать в себе способность чув-
ствовать эмоциональный настрой группы и при-
нимать его.
6. Он должен быть активным участником группо-
вого взаимодействия.
7. Он должен открыто выражать в группе свои чув-
ства.
8. Он должен стремиться к достижению эмпатии,
позволяющей понимать чувства и переживания
каждого.
9. Он должен хорошо знать самого себя» (1, с. 328 —
329).
Важным моментом в понимании гуманистичес-
кого обучения является представление о методичес-
ких приемах, используемых учителями-фасилитато-
рами. Наряду с индивидуальными методами, кото-
рые применяются ими в работе, существуют
универсальные методические приемы:
— максимальное использование всевозможных
средств обучения (книги, наглядные пособия
и т. п.) и обеспечение их доступности;
— организация и использование в процессе
обучения «обратных связей» между учителем
и учащимися (собеседование, дискуссия, вза-
имный опрос-диалог и т. п.);
— использование «контрактов» (индивидуаль-
ных или групповых договоров), заключаемых
между учителем и учащимися, в которых
фиксируется четкое соотношение объемов
учебной работы, ее качества и оценок;
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Похожие:

Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Сумской Д. А. Статус юридических лиц: учебное пособие для вузов зао "Юстицинформ", 2006 г
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов Таганрог 2007
Мурюкина Е. В., Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование»....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов Таганрог 2007
Мурюкина Е. В., Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование»....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие Йошкар-Ола
П 44 Подготовка и защита дипломной работы по специальности 030301- «Психология»: учебное пособие для вузов / Г. В. Игумнова, Г. Г....
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов 
Ш15 Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. 
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconГурова О. А., Цехмистренко Т. А.  К59 Спланхнология. Лекции по анатомии человека:  учебное пособие для студентов медицинских  вузов
Рекомендовано Учебно-методическим объединением  по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов 
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Предисловие   5
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для студентов первого курса Королев 2010
Учебное пособие предназначено для студентов первого курса неязыковых вузов
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconДля студентов вузов, изучающих историю, культурологию, по­литологию, философию и социологию
Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект...
Учебное пособие В. М. Минаева для вузов iconУчебное пособие для вузов
Прикладные методы социальной медицины: Учеб пособие для студ высш учеб заведений. М.: Изд во
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница