Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич




Скачать 13.95 Kb.
PDF просмотр
НазваниеAuthor: Гавриленко Дмитрий Сергеевич
Дата конвертации02.10.2012
Размер13.95 Kb.
ТипДокументы
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич
Коллективное сочинение как школьный жанр
  В овладении культурой устной и письменной речи в процессе обучения
учащихся хороши все жанры, кроме скучного. Каждый из них по-своему
способствует будущей активной производственной и научной деятельности
человека, пробуждает интерес к сокровищам русской и мировой культуры. Но
особое значение на уроках русского языка я придаю коллективному сочинению
в стихах. Этот жанр помогает сплотить класс, добиться от него слаженной и
целенаправленной работы. Коллектив учащихся становится в творческом
процессе единым организмом, решающим общие задачи. Поистине
получается: один за всех, и все - за одного. При этом зримо присутствует
элемент индивидуального соперничества, так как при подведении итога урока
я непременно отмечаю тех учеников, которые внесли наибольший вклад в
общее дело. Немаловажно и то обстоятельство, что учащиеся на практике
чувствуют, на сколько выразительной, эмоциональной должна быть их речь и
на сколько зависит это от лексического разнообразия, богатства
грамматического строя, пестроты интонационных оттенков. Класс погружается
в живую творческую атмосферу. И, конечно же, это происходит не вдруг.
Необходимы предварительная кропотливая работа по систематизации
школьной терминологии в области стихосложения, глубокое осознание того,
что стоит за каждым термином. Потом можно уверенно ставить творческую
задачу: слушатели поймут.

В восьмом классе в первой учебной четверти я предложил написать на
одном из уроков коллективное сочинение на тему “Осень”. Предложил
использовать для этой цели хорей, т.е. двусложную стопу с ударением на
первом слоге, и парную рифму, напомнил учащимся, что слово “хорей” в
буквальном переводе с греческого означает “плясовой”. В силлаботонике этот
размер нередко передает легкий, бездумный характер героя, хотя прямой связи
между чередованием ударных и безударных слогов и содержанием
стихотворения нет. Каждый ученик предлагает свой вариант строки, а мое дело
- выбрать наиболее подходящий, отвечающий семантике произведения и в
максимальной степени соответствующий его ритму. В итоге получилось:
Осень
Золотая осень к нам пришла сейчас,
Листья облетают каждый хмурый час.
Дождик каплет споро: тучи в небесах;
Потемнели воды в реках и прудах.
Травы неживые, сонные торчат,
На цветок последний пчелы не летят.
А в лесу холодный, мрачный неуют,
Здесь грибы от сырости больше не растут.
Хвалю ребят за активную работу, обращаю их внимание на то, что в итоге
получилась пейзажная миниатюра со всеми приметами этого жанра:
лаконизмом, законченностью и гармонией. К недостаткам можно отнести
слишком примелькавшийся эпитет “золотая”, которым чаще всего определяют
начало осени (в стихотворении речь идет о второй половине ее), и выпадение
последней строки из ритмического рисунка. Попутно повторяется правило о
правописании “не” с глаголами (не летят, не растут).

Надо сказать, что на следующем уроке развития речи, посвященном
коллективному творчеству, восьмиклассники учли указанные недостатки. Урок
состоялся в начале декабря, и тема стихотворения была обусловлена сезоном.
Учащиеся продемонстрировали свое умение пользоваться амфибрахием,
означающим трехсложную стопу с ударением на втором слоге. Напомнил
ребятам, что амфибрахий в переводе с греческого означает “кругом краткий”,
иначе говоря: вокруг долгого среднего слога в стопе находятся краткие.
Амфибрахий как стихотворный размер по-настоящему расцвел лишь в
творчестве русских поэтов XX в., начиная с К. Бальмонта и А. Блока. Но и
восьмиклассники дружными совместными усилиями смогли сочинить
неплохую миниатюру:
Зима наступила,
Бело все кругом.
Поля опустели,
Леса побелели
Под светлым ковром.
И речку сковало
Прозрачным ледком,
И тихая ива
Заснула красиво,
Укрывшись снежком.
Обращаю внимание ребят на то, что у них получилось стихотворение из
двух строф, каждая из которых состоит из пяти строк - это пятистишие
называется квинтетом, а в испанской лирической поэзии такую строфу
называли квинтиллой. Можно повторить заодно деепричастный оборот и его
синтаксическую роль в тексте. При подведении итога урока непременно
учитываю творческий вклад каждого восьмиклассника.

Интересное стихотворение на ту же тему написали учащиеся VII класса. Я
их попросил использовать хорей как один из наиболее популярных размеров в
нашей поэзии и мужские рифмы чередо-
вать с женскими. Как обычно, один ученик записывал строки на доске -
если они по общему мнению класса хороши и одобрены мной. Плохие строки
совместными усилиями учащиеся доводили до нужной кондиции.
Преимущество такого метода работы в том, что неудачный стих, написанный
мелом, легко стереть с доски и заменить другим. В результате кропотливого
труда семиклассников получилось следующее:
Зимушка-зима
С неба сыплется снежок,
Закадычный мой дружок,
Потому что он хрустящий,
Белый-белый и блестящий,
Самый лучший сын зимы,
Заметает все холмы.
Ветер выпущен из клетки,
Он пригонит к нам метель,
Обломает иве ветки
И накроет шубой ель.
Я качусь на санках с горки,
Не боюсь я ничего.
Я - внимательный и зоркий -
Возле дома своего.
Стихотворение хорошо передает прелесть зимнего пейзажа, тяжесть и 
одновременно воздушную легкость снега, когда мчишься на салазках и вовсе не

чувствуешь его. Недостатком является слияние звуков “м” в строке “Он
пригонит к нам метель”. И все-таки класс заслуживает похвалы за точно
сделанный характер лирического героя, за безукоризненное соблюдение
стихотворного размера. Ученики переписывают “Зимушку-зиму” в тетрадь и
дома заучивают наизусть. Стихи, сочиненные коллективно, они учат с
удовольствием, рассказывают выразительно, с искренним энтузиазмом.
В итоге семиклассники могут быть довольны своим творчеством. Оно
развивает ритмическое чутье, музыкальность, расширяет лексический запас,
помогает выработать подлинный эстетический вкус, учит чувствовать
поэтический текст.
В каждом классе коллективное сочинение способствует разнообразию
уроков развития речи, мобилизации творческих способностей учащихся. Не
зря школьники с таким интересом относятся к коллективному творчеству. Оно
позволяет даже слабому ученику поверить в свои силы. Ведь неизбежно в
стихотворении оказывается и частица его труда. Интеллектуальные
способности каждого выше в коллективе, чем вне его. В стихотворении “Наш
класс”, написанном семиклассниками, есть далеко не случайные строки:
Ученик один за всех
Борется отважно,
Друга выручить не грех -
Это очень важно.
Воспитание чуткости, доброты и взаимовыручки - еще одна 
положительная сторона совместного творчества учеников. Стремление 
помогать друг другу не может появиться у школьника как с куста: оно 
формируется исподволь повседневными усилиями педагогов и семьи. 
Коллективное творчество на уроках русского языка активизирует этот процесс, 
конкретно показывает, как взаимопомощь может пригодиться в нынешней

нелегкой жизни. Оно максимально способствует также приобщению учащихся
к русской поэзии, имеющей многовековую традицию, остающейся вопреки
всему подлинной школой мысли и чувства.
ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ГАВРИЛЕНКО
г. Москва


Похожие:

Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconЗакономерно.  Не  только  потому,  что  Дмитрий  Сергеевич  Лихачев  все  долгие 
«дмитрий  лихачев  ―  великий  русский  культуролог»  И  «дмитрий  лихачев:  многогранность  научного  наследия» 
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconОрганизационный комитет конференции Председатель
Павлов Дмитрий Сергеевич академик, директор Института проблем экологии и эволюции ран
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconУрока по химии в 8 классе Тема : ” Митя, Дмитрий, Дмитрий Иванович”
Весь мир знает и помнит Дмитрия Ивановича Менделеева. Мы познакомимся с разными этапами его жизни, поэтому наш урок называется «Митя,...
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconУрусов, Вадим Сергеевич Вадим Сергеевич Урусов Дата рождения
Вадим Сергеевич Урусов (род. 3 июня 1936, Долгопрудный, Московская область) — советский и российский
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconАлександр Сергеевич Пушкин Моцарт и Сальери Пушкин Александр Сергеевич Моцарт и Сальери сцена I комната
И верность уху. Звуки умертвив, Музыку я разъял, как труп. Поверил я алгеброй гармонию. Тогда
Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич icon  author's declaration for electronic submission of a thesis 

Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconAuthor: Акинфеев Александр Михайлович Колышется пламя рождественской свечки

Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconAuthor: Пилинога Владимир Вячеславович Царевна-лягушка (сказка на современный лад)

Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич iconAuthor: Качур Виктория Исааковна сказки: Сказка о спящей царевне-лягушке

Author: Гавриленко Дмитрий Сергеевич icon                    18TH and 19th  century russian  satire   
Господа Головлевы was so punishing and biting that it truly rivaled Jonathan Swift, author of a modest 
Разместите кнопку на своём сайте:
TopReferat


База данных защищена авторским правом ©topreferat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
ТопРеферат
Главная страница